教育均衡发展与实施素质教育应高度统一

推进义务教育均衡发展,已经是政府教育工作的重中之重。各地因地制宜,克难推进,形成了各具特色的推进义务教育均衡发展的经验。这些经验无不表明,推进教育均衡的过程也是实施素质教育的过程。“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”是实施素质教育的价值追求,也是推进教育均衡发展的价值体现。二者的高度统一需要我们在正确理解“义务教育均衡发展”深刻内涵的基础上。用遵循教育规律和学生成长规律的理念和措施,实现区域教育均衡和素质教育的双丰收。     

县域:教育均衡发展的重点和突破口

构建和谐社会迫切要求促进教育均衡发展,而促进教育均衡发展的重点和突破口在于促进基础教育的均衡发展。一、从教育均衡发展的一般规律来看,县域基础教育的均衡发展是教育均衡发展的基础1.教育发展现有水平决定教育均衡发展的重点是基础教育     

当前发展教育产业需要处理好的两对关系

在分析教育的产业性和事业性两关系的基础上，提出在发展教育产业过程中要正确处理教育规律与经济规律、“市场自发调节”与“政府宏观调控”两对关系。     

论教育的非均衡发展

教育的发展没有固定的模式,但仍然是有规律可循的。作为客观现实的教育非均衡发展就是教育发展的规律之一。正确认识教育的非均衡发展,尊重它、运用它,以保证教育能顺利、快速、健康地发展     

教育产业化批判

教育产业化在理论上的混乱和对实践的误导已严重影响了我国教育事业的健康发展。产业有广义与狭义之分。不同类别的产业具有不同的运行规律，不能混为一谈。教育产业化把教育“化”成一个纯粹的一般产业，并按企业管理模式运作，必然违背教育的特殊规律。不利于教育的均衡发展，从而最终“毁掉教育事业”。借鉴产业的一些运作方式办教育才是理智的选择。     

特色化办学：催生教育的创新能量

特色化办学已成为因应生命成长规律和教育规律、表征教育时代特征和办学走向的大趋势。前瞻性地把准这一特征．赢得的将是新一轮基础教育均衡发展的战略主动和学校自主发展的创新活力。     

教育均衡发展≠教育平均发展

在教育部大力提倡教育均衡发展的今天，教育均衡发展，与精英学校、特色学校的发展并不应该对立起来。我们更不能简单地将“均衡”发展理解为“平均”发展。     

"教育规律”与"关于教育的规律”

教育规律的规范表述是教育基本理论的“职责”。本文在哲学逻辑和文意常识上与“内外部规律说”进行商榷，指出该说的问题和漏洞，并提出关于教育规律规范表述的粗浅看法。     

叩问教育的“天道”——探访宜宾市翠屏区义务教育的本质发展路径

求解区域教育发展的最大值，离不开求解教育本质发展的“天道”叩问及其原动力分创生。 这个“天道”就是效法自然，就是善于发现和遵循教育发展的规律，就是回归本真意义的教育常态发展，就是植根规范化办学基础上的区域教育均衡发展、特色发展、内涵发展。     

对话永川区教委主任陈军 办教育的第一要义:研究和遵循教育规律

"十一五"期间,永川教育实现了跨越式发展。2013是"十二五"的关键之年,站在新的起点上,未来永川教育强区之路该怎么走?回到教育管理原点,永川区教委主任陈军给出了这样的回答:永川教育要走内涵发展、均衡发展、民生发展之路,必须提升教育管理的科学水平。要跳出教育看教育,研究教育决策和评价中的规律,实实在在按规律办教育。     

教育发展呼唤科学的政绩观

最近常思考两个问题：规范中小学办学行为喊了几十年,为何仍难以规范？教育均衡发展正在大力推进,可为何择校大有愈演愈烈之势？归根结底,是我们的教育政绩观陷入了误区。因为教育的政绩观,直接影响并决定着教育发展的方向。胡锦涛总书记早在党的十六届三中全会上就明确指出：“教育干部要树立正确的政绩观,包括正确看待政绩、科学衡量政绩。”判断教育政绩观科学与否。主要看教育观念和教育发展目标是否体现党和国家的意志。教育管理和教育教学行为是否遵循教育规律和学生成长的规律。     

尊重教育规律推进基础教育健康发展

教育规律是不以人的意志为转移的教育现象同其他社会现象或教育现象内部各构成要素之间的固有矛盾或彼此间的内在联系。如教育事业发展的规模和速度要受社会生产力发展的制约,这是规律：尊重学生个性、促进学生全面而特色发展,这也是教育规律,如此等等。今天基础教育中不缺乏各类先进的教育思想,缺乏的是对教育规律的尊重与坚守。因此,要推进基础教育健康发展的发展,就必须理解并认识教育发展规律,尊重并实践教育发展规律。     

立足均衡 发展全面提升教育水平

我区1995年成立伊始，便以“坚持基础教育均衡发展，全面提升教育发展水平，办人民满意教育”为战略眼光，本着“整体规划，分步实施，均衡发展，全面提高”的指导思想，以“城乡互动，重点提升，周边发展，优质均衡”为发展思路，以“学校布局合理化，校舍建设楼房化，育人环境花园化，教师队伍精良化，学生素质特长化，办学水平均衡化”为工作目标，提出了“抓教育，重农村；抓典型，促均衡”的工作思路，切实把教育放在了优先发展的战略地位。全区上下形成了“党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，师以从教为乐”的良好氛围，有力推动了全区教育不断向前发展，教育教学质量明显提高。     

转变教育观念,大力推进义务教育均衡发展

《中华人民共和国义务教育法》明确规定国务院和地方各级政府要“促进义务教育均衡发展”。这项规定既表明了实施义务教育必须坚持的发展方向，同时也表明了其发展方式。在推进义务教育发展的过程中，仍然存在着使用竞争发展的方式，其结果有悖于义务教育均衡发展的目标。因此，必须尽快转变教育观念，大力推进义务教育均衡发展。     

依托项目管理 促进区域教育均衡发展

存当前．基础教育的均衡发展仍然是人民群众关心的热门话题。在现实生活中，基础教育发展的非均衡性产生了相当多的问题．也引发了一系列的矛盾和冲突。如何消除基础教育非均衡性发展带来的问题，便成为一个重要的课题。在海门，由于“十五”期间乡镇学校的全面改造，乡村教育的办学条件有了显著的提高。“十一五”期间主要面临的是师资队伍、管理水平、教育质量等内涵上的全面提升。为全面落实科学发展观，遵循教育规律，我们坚持以素质教育为主题，以教学质量为重点．以深化课程改革为抓手，以项目管理为第略，积极推进乡村教育质量的高位发展，努力实现海门教育的均衡．优质发展。     

敬畏教育:教育发展必须的理性认识

对教育本质和规律的片面认识使我们对教育的尊重和敬畏感淡薄。造成这种认识的主要原因一是我们过于注重政治功利和经济功利的教育目标，二是我们还带有浓厚计划经济特色的政策和制度。轻视教育本质规定和客观规律的消极影响是全方位、基础性的，其最显著的表现就是使教育偏离了培养高尚的人、道德的人、理智的人、智慧的人和发展及创造社会文明的教育方向。因此，尊重教育，敬畏教育，按照教育规律办事，是教育发展以至民族文化振兴的理性前提。     

激活教育生产力主体活力初探

激活教育生产力主体的活力，是一个值得关注的问题。要探索和解决激活教育生产力活力问题，就要把教育生产放到社会大生产系统来考察，努力认识和把握教育生产力的发展规律，注重激活教育生产力的主体活力。     

我国民办高校生存发展的必由之路——寻求教育规律与经济规律的契合点

民办高校既是办学实体，又是经济实体，要寻求教育规律与经济规律的契合点，才能生存发展。按教育规律办事至少应该遵循：受教育的内因是成才的根据，教师队伍等外因是成才的条件，学会做人是成才的根本；按经济规律办事，务求做到适应人才供求关系，竞争中生存发展，追求规模效益。两的契合点是：坚持以质量求信誉，以信誉求规模，以规模求效益。以效益求发展。     

从非均衡发展到均衡发展——学习邓小平的教育发展观

当前，人们对我国教育发展过程中存在的非均衡发展问题十分关注。笔认为，今后我国教育要以均衡发展的基本取向，但这并不意识着教育发展就只能采取单一的均衡发展策略。在对待我国教育的改革与发展问题上，认真探究和学习邓小平的教育发展观，以我们正确选择教育均衡发展的现实策略具有重要的指导意义。     

均衡教育是建设和谐社会的需要

最近在网上看到“均衡教育”的话题。笔者认为，“均衡教育”的意义在于体现出了社会公正首先是教育公正，有利于缓解、遏制“择校风”。“均衡教育”应该是软件上的均衡、实质上的均衡。教育实施均衡发展，既是起点的公平，也是过程的公平，这是保证社会公平的具体表现，是建设和谐社会的需要。