全国妇联发布《全国农村留守儿童状况研究报告》

全国妇联于2008年2月27日召开了全国未成年人家庭教育状况抽样调查和全国农村留守儿童状况调查发布会,发布了《全国农村留守儿童状况研究报告》。研究报告给出的最新数据是,目前,全国农村留守儿童约有5800万人,农村留守儿童已非常普遍,其中义务教育阶段的农村留守儿童约有3000多万人,小学适龄儿童较多。农村留守儿童接受小学教育的机会基本能得到保障,接受初中教育的机会尚未得到完全保障,但其受教育状况仍然好于农村其他儿童。     

关于农村留守儿童的心理问题与对策

一．引言 党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出“应注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”     

试述农村留守儿童问题

构建和谐社会就是构建一个以人为本的社会,构建一个可持续发展的社会。为了实现这个目标,中央先后出台了一些相应的措施,其中农民工问题就是近年来国家比较关注的问题,并且反映这方面题材的作品也被搬上了春节晚会的舞台,从全国范围内这个问题得到了广泛的重视,但与此同时也伴随出现了其他的问题。留守儿童问题便是其中之一,它已经影响到了社会的稳定。中国人口80％在农村,如果解决不好留守儿童的问题,将会影响到祖国的下一代,影响到祖国的未来,所以这个问题亟待解决,本文试图从留守儿童的定义,留守儿童引发的问题及解决办法三个层面去探讨。     

做好农村留守儿童工作的几点思考

农村留守儿童是农村学校的一个特殊群体,他们离开了父母,学校是他们的家。因此,留守儿童的管理是一个值得我们研究的课题,本文从亲情化、制度化、多样化、竞争化、具体化五个方面论述了怎样做好农村留守儿童工作。     

做好农村留守儿童工作的几点思考

农村留守儿童是农村学校的一个特殊群体,他们离开了父母,学校是他们的家。因此,留守儿童的管理是一个值得我们研究的课题,本文从亲情化、制度化、多样化、竞争化、具体化五个方面论述了怎样做好农村留守儿童工作。     

全国农村留守儿童工作经验交流现场会召开

教育部、全国妇联在重庆召开了全国农村留守儿童工作经验交流现场会。会议总结推广了建立健全农村留守儿童关爱服务体系的好经验好做法,研究分析了农村留守儿童工作面临的新情况新问题,对进一步做好农村留守儿童工作作出部署。教育部副部长刘利民出席会议并讲话,要求认真总结全国农村留守儿童工作宝     

农村留守儿童居多情况下班主任工作浅析

<正>我是一名普通的农村小学教师,从1993年参加工作至今,已经整整21年了,其中有将近20年的班主任工作经历,我对班主任工作感触颇深。这三个字说起来轻松,但做起来沉重。特别是长期工作在农村的老师更对班主任工作的重要性深有体会。我们常常听到这样的话:一等家长用眼睛,二等家长用嘴巴,三等家长用棍棒。其实,当今这句话同样可以用在班主任身上。还有一句就是:有什么样的班主任,就会带出什么样的     

关爱留守儿童 共享和谐阳光——重庆市垫江县构建完善农村留守儿童关爱体系的实践探索

关爱农村留守儿童,是惠及千家万户的民生工程和泽被子孙后代的德政工程。垫江县委、县政府高度重视农村留守儿童工作,坚持从建设重庆市统筹城乡综合配套改革示范县、构建社会主义和谐社会的战略高度出发,开拓创新,多模式并举,积极探索构建“党政统筹、部门联动、乡镇负责、学校为主、家庭尽责、社会参与、儿童为本”的“七位一体”农村留守儿童关爱体系,     

浅谈农村留守儿童学校少先队工作存在的问题及对策

农村留守儿童学校少先队工作与普通农村学校少先队工作既有共性也有个性。它的不同之处在于面对一个特殊群体——留守儿童,所以在这样的学校想开展创新、高效的少先队工作复杂与艰难。针对农村留守儿童学校少先队工作存在的现状与问题,笔者进行了一些思考:像这样有特殊性质的学校在今后开展少先队工作时,如何跳出困境,因地制宜地开展高效且有自我特色的活动,使少先队工作真正发挥德育助手的作用,真正帮助这个特殊群体。     

农村留守儿童行为问题的心理成因与对策

行为问题,是指那些在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。广义的行为问题,笔者认为可以分为行为表现型和情绪障碍型两种。行为表现型行为问题如说谎、逃学、偷窃、不听管教、离家出走、吸烟、迷恋网络等等,情绪障碍型行为问题如退缩、焦虑、恐惧、抑郁、人际交往困难等等。儿童的行为问题不仅影响到他们的生长发育和社会化过程,还可能导致其成年时期发生适应不良、精神疾病和违法犯罪。如果不对农村留守儿童这个庞大的特殊群体进行有效的道德教育和行为干预,就会直接影响农村经济发展和社会安定,甚至会演变成危及和谐社会构建的一个巨大隐患。     

农村“留守儿童”心理探究与引导策略

农村“留守儿童”（本文所指17周岁及以下的农村“留守儿童”）正是在农村社会转型时期和农村大批劳动力到城市就业后出现的一个特殊群体。这些孩子的父母双方或单方到经济发达的地区务工而将他们自己留在户籍所在地，不能和父母双方共同在一起生活。在监护人亲情缺失、激励与约束机制不健全、教育不到位的环境中。这些孩子几乎“自由”地度过儿童时代，这无疑不利于少年儿童的健康成长，尤其是心理健康的发展。诸多的“隐患”在某些程度上造成了社会和潜在的安全隐患。对我国经济社会的可持续发展。提高中华民族的整体素质和构建社会主义和谐社会极其不利。     

全国妇联儿童工作参与社会管理创新研修班佛山开班

2011年9月15日,由全国妇联儿童工作部、广东省妇联主办的"妇联儿童工作参与社会管理创新研修班"在广东佛山开班。全国妇联书记处书记赵东花出席开班仪式并做重要讲话。广东省妇联副主席杨建珍、佛山市政府副市长麦洁华出席开班仪式并致辞。全国妇联儿童工作部部长邓丽主持开班仪式。来自各省区市妇联的领导、儿童工作部负责人、全国及各省妇联网上家长学校的负责人代表130多人参加了开班仪式并将接受为期三天的培训。本次研修班旨在深入学习贯彻中央关于加强和创新社会管理的重大部署,推动落实全国     

“农村留守儿童”教育管理的实践与思考

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快,农村富余劳动力已向城镇转移,催生出了“留守儿童”这一特殊群体,即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡,并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。如何做好留守儿童的教育管理工作已成了农村教育工作的重中之重。为了提高留守儿童教育效率,提高教育针对性、有效性,现谈谈笔者在留守儿童教育实践中的几点认识和体会,以期抛砖引玉。     

全省关爱农村留守儿童工作座谈会举办

<正>本刊讯为交流各成员单位工作开展情况,更好地谋划今后工作,2011年12月29日,省教育厅组织召开全省关爱农村留守儿童工作协调小组成员单位工作座谈会,省直20多个厅局和单位     

做好农村留守儿童思想教育工作初探

随着经济的发展,越来越多的农村年轻劳动力离开家乡,为了生计而纷纷涌向城市。他们无暇顾及子女的成长和教育,这便形成了一个特殊的群体——留守儿童。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理,使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。     

习近平关于留守儿童工作精神指引下的广西农村留守儿童心理健康发展研究综述

本文首先阐述了习近平总书记关于留守儿童工作的重要论述,如农村留守儿童是需要特殊关爱的群体;希望农民工子弟成为社会主义事业的建设者和接班人;家教、家风对孩子心理健康产生长期影响;学校要一视同仁、要特别关心留守儿童等特殊群体;要不断健全农村留守儿童关爱服务体系建设;要长期支持、指导和研究家庭教育等。接着梳理了近年来广西留守儿童心理健康方面研究的现状、原因和对策,指出对照习近平总书记的重要论述,广西农村留守儿童心理健康的研究还存在研究不够系统和深入,对家庭教育和家风的研究、对学校培育积极心理品质的研究、对各部门协同共育的研究均存在不足等问题。最后指出了今后的研究方向。     

英山县在全国农村留守儿童工作研讨会上作经验交流

日前,英山县被省教育厅推荐参加由教育部在安徽合肥主办的全国农村留守儿童工作研讨会。省教育厅副厅长黄俭、英山县副县长万小勇和教育局局长刘会理代表我省参加会议。研讨会上有五个单位作经验交流,刘会理作了《为留守儿童撑起爱的蓝天》的典型发言。     

从新精神分析理论看农村留守儿童的教育问题

留守儿童,被定义为父母方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁以下的儿童。留守儿童是我国社会转型期出现的特殊弱势群体,他们的父母外出经商、务工,把他们留在原住地交给其祖辈或其他亲戚照料。对于留守儿童来说,父母外出打工不仅对他们的物质生活产生了很大影响,也塑造了一个留守儿童特有的精神世界,往往会引发多种心理问题。一项研究表明,农村孩子的心理问题和行为问题比例高达19．8％,远高于城市孩子的8％。农村留守儿童的教育问题已经引起社会的高度重视。它不仅关系到未成年人的健康成长,也是构建和谐社会的关键因素。     

青海省教育厅关于全面加强义务教育阶段流动人口子女、农村留守儿童教育工作的通知

青教基[2014]25号 各市、自治州教育局：为全面贯彻习近平总书记系列重要讲话、党的十八届三中全会和省委第十二次党代会精神,全面加强义务教育阶段流动人口子女、农村留守儿童教育工作,大力促进教育公平,构建和谐社会。     

社会情感能力视角下小组工作介入农村留守儿童同伴交往的实践研究——以重庆L乡为例

文章以社会情感能力视角为基础,借助问卷调查、半结构访谈、参与式观察的方法,探究了社会情感能力在促进农村留守儿童同伴交往中的具体作用,总结小组工作改善农村留守儿童同伴交往的服务经验。研究发现,以社会情感能力视角为指导的小组服务促进了农村留守儿童的同伴交往,提高了留守儿童对自我和他人情绪的识别和管理,引导留守儿童学会换位思考,提升了留守儿童合作沟通、解决冲突等技能。