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新课改要求初中历史教育丰富教学内容和教学方式,重视历史图片在教学中的有效运用。本文对初中历史教师如何有效选择历史图片、解读其中的信息、设置问题、提高教学质量等进行了探讨。 相似文献
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数字化时代对教育产生深远影响,微视频资源在高中物理教学中崭露头角,微视频以其简短、直观的特点,成为创新教学的理想选择。文章首先探讨了微视频的特点与优势,包括视觉化,提升学生参与度、灵活性与便利性以及个性化学习的可能性;其次深入讨论了微视频在高中物理教学中的应用,强调选择合适的微视频资源的重要性;最后探讨了教学设计与微视频融合、创设特定情境、拓展物理知识等方面的策略。 相似文献
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微视频在实验教学中的应用,极大地提高了实验教学质量。介绍了微视频的重要性,从微视频的准备、录制、编辑,以及微视频的评分指标和教学效果等方面进行本科实验教学实践,分析了实验教学中可能存在的问题及解决对策,旨在为今后一流本科专业教学改革提供参考。 相似文献
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《考试周刊》2019,(75):149-150
文章主要以文献法和归纳法,以"微视频在高中生物实验教学中运用"的研究现状为出发点,从高中生物实验存在的部分问题和时代发展的需求阐述了问题提出的意义。并将近五年的研究以"国内外微视频教学的发展""微视频在生物实验教学中运用的发展"两个板块进行归纳梳理,在后一个板块中分为"文献检索情况""研究运用的环节""研究运用的方法""研究运用的基本模式"等进行提炼。并以本文的撰写为依据提出建立实验课程体系为进一步研究该课题的目标,对各种渠道得到的微视频进行碎片化处理,让教师的教和学生的学都更为自主灵活的选择,如将一些高中生物实验涉及的方法、技能、思路、现象、结论等的微视频进行统筹规划使用,让学生真正受益于实验教学,敢于善于用实验的眼光和方法去解决问题,探索未知的领域。 相似文献
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情境教学对提高初中历史教学质量有着积极的促进作用,在初中历史教学中通过对语言情境、问题情境、表演情境和历史重现等情境的创设,可以有效地激发学生学习历史的积极性,进而提升学生的历史知识水平。探讨了情境教学对初中历史教学的影响,以推广情境教学在初中历史教学中的运用。 相似文献
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邹玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(30):0147-0147
在新课改的变革下,要求教师在教学上运用好辅助教学工具,就目前而言,微视频在教学中的运用是非常火热的,其取得的教学成果也是非常不错的,但也要注意运用中出现的问题。本文就以高中生物教学为例,主要分析了微视频在高中生物教学中运用的重要性以及运用过程中需要注意的问题,期望通过深入的分析,能够提高高中生物教学有效性,达到最佳的教学效果。 相似文献
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近年来我国经济快速发展,国家对教育的关注度也不断提高,尤其是对初中信息技术教育。教师在信息技术教学中要重视微视频的应用,并且要通过微视频提高课堂教学效率,确保教学目标能顺利实现。在信息技术课程的开展中也发现了不少问题,而微视频的运用有利于解决多方面的问题,同时也取得了良好的教学效果。基于此,笔者针对微视频在初中信息技术教学中的应用进行重点分析,希望能为教师教学提供参考。 相似文献
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本文以“探究传感器在智能花盘自动浇水系统中的应用”教学为例,对数字资源教学应用环节进行分析,结合问题驱动课堂教学要求及个人实践经验,运用微视频数字资源在问题驱动课堂教学中开展案例研究,形成微视频数字资源教学中的运用策略与评价范式,促进数字资源教学常态化应用的发展,有效提高信息技术课堂教学质量。 相似文献
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小学数学教师要掌握学生微视频的教学方法和信息技术能力,利用微视频增强教学趣味性,让学生乐于学习微视频中的数学知识,愿意思考、探究趣味视频背后的数学思维、数学思想和数学规律,从而提升教学效果,打造寓教于乐的小学数学课堂。文章分析探讨了运用学生微视频增添小学数学趣味性的教学措施,旨在通过学生微视频的有效运用,为学生提供快乐学习的数学平台。 相似文献
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戴娟 《试题与研究:高中理科综合》2022,(14):24-25
“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的重要组成部分,这一理论可以与初中历史教学相结合。本文立足初中历史课堂,从运用生活化的导入、创设生活化的情境、设计生活化的问题讨论和课后作业等方面论述了生活教育理论在初中历史教学中的运用策略,旨在拉近历史与现实的距离,有效提高学生学习兴趣,增强教学的有效性。 相似文献
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李兴涛 《中华活页文选(教师版)》2022,(9):105-107
历史属于初中阶段的一门基础学科,学科特征为综合性、交叉性,与地理学科有着较为紧密的联系。新课改要求在初中历史教学中培养学生的历史地理意识和素养,可见教师有必要在日常教学运用历史地理知识。为此,笔者以部编版初中历史教材为例,首先阐述历史地理知识在初中历史教学中的运用价值,其次总结教材中的历史地理知识,最后分析历史地理知识在初中历史教学中的运用策略,以期为初中历史教学提供参考。 相似文献
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<正>初中历史教学不同于高中历史教学,其具体表现在知识体系的构建、问题的分析方法、问题的解决和运用这三方面。例如:在高中历史教学中较为简单的知识体系在初中历史教学中会很难解释得清楚;在高中历史教学中经常运用的政治经济学的知识和哲学原理的内容在初中历史教学中毫无用武之地。经过一年多的初中历史教学实践后,笔者认为,在初中历史教学中 相似文献
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文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题,分析了微视频资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式,在教学实践中运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性,并提出了教学中要依据学习内容及学习者特点制作微视频资源,在学习过程中注意监督与指导的问题. 相似文献