探寻语文教材中神话教学的语用教学策略

小学语文教材中神话占有一定比例,在思索与探索中,我们应立足语用,挖掘语用点,积极搭建语言训练的平台,找寻语用策略,在言语的理解感悟、积累的同时内化语言,运用语言,让文本言语得以增值,让言语技能得到提升,促进小学生的语言发展,把神话阅读课打造成学生语用语言实践课。     

语用教学细节创生策略探讨——兼谈《谈礼貌》一课的教学

一堂有效而精彩的语文课,是由一个个有效而精彩的语用教学细节建构起来的。语用教学细节的创生需要一定的策略。它是在语用教学理念指导下对语文课堂教学过程与方法的有效提炼和基本规定。语用创生策略有三:一是指导学生对重要言语信息开展捕捉与思考,二是指导学生对典型言语形式进行感受,三是指导学生对言语形式展开迁移与创生。这三大策略之间是环环相扣、层层推进的,反映了语用教学细节创生的基本流程和内在规律。运用这三大策略开展语文课堂教学,就能在提高学生语文能力,培养学生语文素养方面取得应有的成效。     

基于不同文体的小学语文“语用型教学”策略研究

在传统的教育理念下,小学语文教学比较注重理论性的知识学习,而在课程改革的背景下,小学语文教师更加认识到语言运用能力培养的必要性。基于此,本文"语用型教学"模式从小学语文课堂中开展的意义出发,并通过对小学语文教学中"语用"教学缺失现象的了解,重点提出了"语用型教学"模式在小学语文不同文体教学中的有效实施策略,旨在促进小学生语言运用能力与语文素养的提升。     

巧用教学策略,提高小学生语文学习兴趣

小学生心智还处于发展阶段,上课注意力也难以长时间集中,且对知识的接受和理解能力比较差,需要教师从学生兴趣入手,通过提高小学生的学习兴趣来激发他们的探究热情,进而提高教学效率。对此,本文以小学语文课堂教学为主要研究对象,探讨了语文课堂教学中提高小学生学习兴趣的有效策略,以供参考。     

英语生态环境习语的语用策略分析

英语习语是英语语言的精华,其中的生态环境习语描述了人类的生存环境,阐释了社会发展规律。语言形式的选择以语用策略的选择为基础,对英语生态环境习语的语用策略研究表明,英语地域气候习语主要运用了以言行事和间接言语行为的语用策略;英语动植物习语主要运用了礼貌的语用策略。对英语生态环境习语的语用策略的正确认知和准确运用,能帮助交际者在具体语境中恰当地运用英语习语,从而顺利地应对各种交际场合。     

小学生语文课堂交流性言语能力培养的实践研究

本文旨在探讨小学生语文课堂交流性言语能力培养的策略。通过采用行动研究法,结合问卷调查、访谈和课堂观察等方法,对学生进行深入研究。研究发现,当前小学生语文课堂交流性言语能力培养存在一些问题,如学生缺乏自信、表达能力不足等。针对这些问题,本研究提出一系列有效的培养策略,如交流内容的设计、交流生态的建构、交流主题课的实施等。通过实践验证,这些策略对于提高小学生的语文课堂交流性言语能力具有显著的效果。本文对于小学语文教学实践具有一定指导意义。     

巧用信息技术培养低年级学生英语语用能力

信息技术为小学生学习英语提供了丰富多彩的学习环境和工具,而如何运用信息技术提高教学水平已经成为小学英语教师亟待解决的问题。语用能力指的是在言语交际中正确理解和实施言语行为的能力。近年,笔者结合英语课程标准,在教学中运用信息技术与英语教学整合,培养学生语用能力,提高课堂效率,既发挥了教师的主导作用,又充分地体现了学生的主体地位。     

关注教学情境,落实语用目标——浅谈新课改理念下的小学语文教学有效性

小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的语言文字运用能力,提高小学生的语文素养。教师要创设和谐的教学情境,鼓励学生自主探究文本,合作交流,激发学生的语用兴趣,拓宽阅读途径,打造阳光课堂,落实语用目标。     

信息技术在小学语文教学中的运用

随着信息技术的普及,给小学语文教学带来了新的发展机遇。语文教师能够更好地规划课堂教学,吸引小学生的注意力,激发小学生的学习兴趣,全面提升小学生的语文素养。同时,语文教师还可以利用多媒体技术创建课堂情境,优化师生关系,促进小学生全身心投入到语文课堂中,从而达到最佳的教学效果。本文主要探讨信息技术在小学语文教学中的运用策略,以提高语文教学的有效性。     

言语交际中非规约性语用预设的语用功能研究

话语策略是人们在言语交际中顺利实现交际目的或占据有利地位的重要手段.非规约性语用预设正是在言语交际中经常被使用的话语策略之一.笔者将试图阐述非规约性语用预设在言语交际中的几种主要的语用功能:信息功能,行为功能和美学功能;以期能够进一步系统、全面、深入地完善语用预设的相关理论,并提高人们正确地理解和运用语言的能力,对生动具体的言语交际行为也会大有裨益.     

语用：从儿童的言语思维出发--以《莫高窟》的教学对比为例

语用是立足语言、学习语言和运用语言的实践性活动,是提高学生语文能力的基本手段。最近笔者在苏教版语文五年级上册《莫高窟》一文三位教师的同课异构中发现,同样的言语实践点,由于对儿童言语思维规律的认识不同,所采用的语用训练方式存在差异,言语实践的目标达成度也就大相径庭。     

蓄意歧义的语用内涵及其对言语交际的启示

蓄意歧义在言语交际中占有重要地位,它巧妙地对所传达的信息进行刻意曲解,以达到特定的交际意图。从顺应理论、合作原则、礼貌原则和面子策略四个角度分析蓄意歧义的语用内涵,阐明了蓄意歧义是一种动机性很强的语言的处理运用,是有效的言语交际策略,它揭示了语言使用的动态过程,并在不同层面对语言作出选择,旨在引导语言使用者树立全面、辩证的语言观;通过有策略地运用蓄意歧义,提高言语交际能力。     

“阅读”哪得清如许,为有“语用”活水来

语文课堂应是语用的课堂。在具体教学中,教师应做到:聚焦言语因素,促进语用有效增值;凭借文章空白,巧设语用实效训练;着力言语运用,把握语文核心价值。这样就能提高学生的语用能力,提升阅读教学的效益。     

委婉语的语用模糊现象及其功能研究

在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。     

委婉语的语用模糊现象及其功能研究

在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。     

浅论主持人的语用原则

主持人的一切言语活动,都是在特定情境中不同语用策略的运用,语用原则是人们在使用语言符号实现自己的交际目的时所遵循的言语交际原则。本文以主持人为研究对象,从语用学的角度出发对主持人在主持节目过程中所使用的合作原则、礼貌原则进行分析,总结它们对主持人的影响,探讨提高传播效果的有效途径。     

浅谈跨文化交际中的语用学

跨文化语用学是一门新兴学科，它是在语用学理论本身的发展中形成和发展起来的。跨文化交际中的语用学研究对英语教学起着重要的作用，英语教师在教学过程中，应当意识到相同或相似的语言形成的语用功能之间差异的存在，以及不同文化对言语行为策略的选择方面也存在着差异，同时注重培养学生在跨文化交际中的语用意识，及实际运用语言的能力。     

英语语用礼貌策略的运用及其课堂教学讨论

一、英语语用策略理解 语用策略的研究大致源于言语行为理论的出现。早在20世纪50、60年代,言语行为就是西方语言哲学家们研究的对象。     

言语交际中语用失误对大学英语教学的启示

目前,我国英语教师和英语学习者都非常重视英语语言的应用性和语言交际的有效性。但是在真正的言语交际中很多英语学习者经常出现语用失误。语用失误无法达到交际的预期效果,甚至会引起误解或冲突。从语用学的角度分析大学生语用失误的原因,探讨大学英语教学中采用语言教学和文化导入并行的策略来培养和提高大学生的语用能力。     

语用经济规律观照下的大学英语教师语言艺术探析

在大学英语课堂教学空间里,教师运用着教师语言在实现着言语配置的最优化和言语效应的最大化。在语用经济规律观照下,依据言语效用最大化规律和言语边际效用递减规律,教师应在大学英语教学课堂充分利用有声语言和无声语言的互补功效,采用适当的语言投入量和投入形式,不断锤炼教师语言艺术,保障教学任务的完成,获取最佳的教学效果。