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加快推进教育现代化、建设教育强国,是新时期党中央做出的重大教育战略决策。近些年来,基础教育领域在教育的目标、内容、方式等方面体现了对教育现代化的认识和追求,涌现出许多深化教育现代化的新观点、新思路、新实践、新成果。为了交流、分享教育现代化的成果和经验,探讨有关问题和实践路径,《上海教育科研》编辑部、上海市教科院普教所、上海市黄浦区教育局以及长三角城市群教科院(所)联合举办2020年"黄浦杯"长三角城市群"创新视角下的教育现代化"征文活动,欢迎广大一线教师、校长、教科研人员、教育行政人员和高校师生踊跃参加。 相似文献
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推进教育现代化,学校是实实在在承载着育人重任的关键单位。一所现代化的学校要追求什么样的价值?实践路径是什么?如何对标2035,扎根本土、融通中外,办出中国特色和世界水平的优质教育?广东省的回答是,抓住“关键队伍”,着力“关键领域”,将教育现代化的大目标转化、融入具体的学校办学理念、课程体系、教学方式以及每一种活动的育人目标之中。学校教育现代化呼唤越来越多的卓越教师校长。 相似文献
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由上海市教育科学研究院普通教育研究所、长三角城市群教育科研合作共同体、《上海教育科研》杂志社、南通市教育局主办,南通市教育科研中心、如皋市教育局承办的"长三角城市群教育科研论坛暨第二届两岸三地有效教学如皋高 相似文献
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创新教育下的“教师主导作用” 总被引:1,自引:0,他引:1
学生是学习的主体,教师在教学过程中发挥主导作用.这样的提法一向为我国广大教育工作者所接受.近10年来,基础教育中鼓励学生创新成为教育改革的指导思想.于是,“教师的主导作用是否会束缚学生的创新精神?”俨然成了一个问题.渐渐地,教师在教学中发挥主导作用的提法淡出各种文件和论述,代之而起的则是“教师是教学的合作者、引导者、组织者”等等,刻意回避“主导”两字。 相似文献
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新课程实施中,教师教学实践中出现各种实际的问题这些问题的解决,仅靠课程专家是远远不够的,需要激发学校与一线教师的积极参与,于是,校本教研应运而生。然而,现实中学校校本教研由于缺乏专业研究人员的积极参与,就常常会出现同水平反复、浅层次徘徊的问题,进展缓慢,甚至停滞不前。 相似文献
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