中学化学课后复习的常用策略

知识输入到头脑之后,并不是原封不动地储存在已有的认知结构之中,而是需要进一步的组织和加工,才能纳入原有的知识体系,以便需要时提取。一些学生由于不重视课后复习或方法失当,导致学习效率不高。课后复习巩固常采用重复、练习和知识结构化等策略。     

中学化学课后复习常用策略例谈

课后复习是一种重要而有效的学习方式。在化学学习中．不少学生忽视课后复习。他们认为完成了作业就是一天学习的结束,所以课后总是急于完成老师布置的作业。但是由于新学的知识还没有完全内化．因此作业的效率较低,直接影响知识的结构化、条件化和自动化的水平。他们即使能勉强完成作业．也难以将所学知识长久保持并灵活运用。     

试论中学化学课后复习的常用策略

为了提高中学化学的教学效果,在教学实践中,教师应经常组织学生加强对所学知识进行复习,其常用的课后复习策略有：重复策略,包括尝试回忆、阅读教材、整理笔记、展开联想等方法;练习策略,其中应注意明确练习目的、培养思维能力、重视解题过程、合理表征问题等方面;结构化策略,其中应注意材料之间的顺序关系、因果关系、种属关系、功能关系...     

浅析课后复习的策略

一、重复策略1.尝试回忆。尝试回忆指不看书能独立地把教员在课堂所讲的内容回想一遍,并反问自己,“今天教员讲了几个重要问题”?哪些自己已学会了,哪些还不会等等。如果能够回忆出课堂上教员所讲的内容,就说明课堂上的学习是有收获的,听课效果较好;反之,则要分析原因,采取相应     

中学化学实验教学的创新策略

化学实验教学的创新可以培养学生的创新精神与创新能力,其具体策略值得广大教师深入研究。可从创设有趣的实验教学情境,合理使用多媒体技术,联系生产生活实际引导学生设计实验,创新实验内容及装置等方面着手开展中学化学实验创新教学。     

教师布置作业的策略

<正>1.作业要体现典型性和代表性作业应该是教师所教内容和学生所学知识的典型代表,因此,留作业要尽量做到少而精,提高含金量,使作业真正起到以点带面、以一当十的作用,避免因重复练习、无效练习而造成学生时间和精力的浪费。     

浅谈英语课堂练习的策略

英语课堂练习是完成课堂任务，达到教学目的主要途径。课堂练习是师生双向交流的纽带，是教师实施素质教育、师生互动、提高学生技能的重要渠道。为此教师有必要认真研究探索英语课堂练习的策略，本提出几点策略尝试。     

优化中学化学课堂提问的策略

课堂上师生交往艺术最常见的方式是提问,提问是启动思维的主要形式。课堂提问的设计,应以引起大多数学生思维的冲动、回答的愿望为基本要求,使学生从外部到内部都动起来,从而进入愤、悱状态的最高境界。     

中学化学探究教学中的课堂调控策略

化学探究教学过程中存在着许多涉及课堂调控的制约因素,如探究主题的选择问题、探究环节的控制问题、教学组织问题及活动评价问题等,对上述问题的处理将直接影响到教学目标的有效达成。提出了四个探究主题的选择策略、三个探究教学的组织策略,并对探究活动的评价和支持策略也做了探讨。     

中学化学实验室的绿色化策略分析

在中学化学实验室的课堂实验教学过程中,应认真和科学地践行实验绿色化的原则,不管是从改进实验教学的角度还是从实验室管理技术的角度来看,做到中学化学实验室绿色化都十分必要。本文主要是针对实验绿色化的原则,结合多年实验教学经验及实验教学的发展需要,提出对实验绿色化探究的看法及思路。     

中学化学课堂提问的策略研究

本研究论文就目前中学化学课堂教学现状,结合教学实践经验,在对教学理论的研究和对化学课堂提问的概念进行界定的基础上,探讨了中学化学课堂提问的优化策略。第一,教师本身要具备现代的教育理念,创设＂独立自主学习＂的情境,充分展现师生在教育教学中的主动性和创造性;第二,优化的提问策略必须把握提问的时机性,注意提问的技巧,设计提问的内容;第三,教师以优化的诱导答问策略为基础,拓展学生思维：第四,诱导学生学会质疑,增强主动提问的意识。     

浅论中学化学学习的有序性和连续性策略

当教育的过程逐渐符合人的成长规律的发展，以及培养新一代学子的创新精神和实践能力的重要性日益被重视时，探索高效而有益的培养途径更显重要。思维是否可教，思维的形式以及思维的方法怎样训练等问题已经被大家所关注。在知识日新月异的今天，如果能清楚地认识到知识获取的过程和途径，掌握获取知识的方式、方法，并能有效地储存和提取才能实现真正的学习革命。化学学科是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的学科，     

中学化学教学中情商的渗透策略

情商是学生学习成功和健康成长的一个重要因素,是提高学习效率的一个必不可少的心理条件.可以通过教师、化学实验、教学内容、联系生活、利用化学史等途径来实现在化学教学中渗透情商的目的.     

提高中学化学教学有效性策略研究

提高中学化学教学的有效性、改善中学化学教学效果一直是中学化学教学的目标和努力方向,特别是随着新课程的不断推进,对教师教学工作提出了更高的要求,也更加要求教师通过努力提高中学化学教学有效性。以此教学目标为出发点,通过论述三个方面的内容,促进中学化学教学有效性策略改善,分别为有效激发学生学习化学的兴趣、突出学生学习的主体地位、优化教学路径,通过上方面的论述,为提高中学化学教学有效性提供了可供参考的建议,具有一定的参考价值和借鉴意义。     

中学化学教学中反思性学习的引导策略

反思性学习是个体认识事物的一种有益的学习方式,可以通过教学中培养学生的反思意识;建立学习日志;重视学生的交流反思;实验探究;开放情境等策略来实现.     

小学数学课堂练习设计的策略

在小学数学教学中,练习课约占总教时的一半多,几乎没有一节课是只讲不练的。古人云:"拳不离手,曲不离口"。可见练习的重要性,如何探索新课程理念下的课堂练习设计,是广大教师共同关注的课题。教师可根据教学内容,紧扣教学目标,设计有"坡度"、"难度"、"密度"的练习,加大知识"跨度,"变换练习角度,提高练习设计的有效性。     

论练习讲评的有效策略

教师在讲评时要体现"教师为引导、学生为主体、思维为核心"的教学思想,从而提高教学质量。因此,教师可通过梳理知识脉络,形成知识系统;以点带面,有效发散,类比归纳,明确方法;利用错误资源,组织学生评价,互通方法,共享资源;化难为易,图示分析,理解本质,总结规律进行练习讲评。     

中学化学差异教学实施策略初探

化学差异教学是指在班级教学中立足于学生的个性差异,满足学生学习化学的需要,以促使每个学生都在原有基础上得到充分的发展。文章从教学目标、教学内容、教学模式、课后作业和教学评价等方面,依据学生差异和学科特点设计差异教学,从而让不同层次的学生在学习过程中都能得到发展,产生学习化学的兴趣,提高化学教与学的质量。     

中学化学课题演示实验策略探究

精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性,是化学教学艺术的重要组成部分。本文就中学化学课堂演示实验类型及演示策略进行了相关探究。