试论蒂蒙斯创业教育之价值理念

创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育。在创业教育领域中,被称为"创业教育之父"的杰弗里.蒂蒙斯(美)教授的创业教育价值理念影响深远,广为传播。随着21世纪我国高等教育的快速发展,有关创业教育的价值问题引起了人们热烈的关注和讨论。文章针对蒂蒙斯创业教育价值理念,即创业教育的个人价值理念、创业教育的社会价值理念以及创业教育的教育价值理念三个方面进行了专门的探讨,以期为当前的创业教育理论提供参考。     

蒂蒙斯创业教育思想初探

在美国成功地进行经济转型的过程中,高等院校的创业教育功不可没。在开展创业教育研究与实践方面,美国的蒂蒙斯教授做出了突出的贡献。这位美国最早从事创业教育的教育家的创业教育思想,是值得我国高校校长学习和借鉴的。     

浅议蒂蒙斯创业教育之教学理念

关于蒂蒙斯创业教育的教学理念,在基于教学机教学理念的理解基础上,本文主要从教学理念形成基础,教学过程以及教学模式三个方面来探讨。     

试论独立学院大学生创业教育新体系的构建——基于蒂蒙斯创业学理论的思索

创业教育是高等教育的重要一环,但现阶段功利性和短视性严重。蒂蒙斯创业学理论核心思想包括两点:创业教育强调前瞻性、去功利性、实践性和学科化;创业过程强调平衡创业要素的重要性。独立学院的创业教育,首先要紧密结合自身的特点,然后借鉴蒂蒙斯的创业学思想,理性认识创业教育,构建创业教育学科化和创业实践多元化体系。     

试论创业教育的课程设计

随着当前素质教育实验研究的不断深入 ,创业教育这一高层次的素质教育 ,在面向二十一世纪人才培养目标中的作用和意义得到了国内外人士的认同 ,并正成为当前教育研究与改革的一个重要方面 ,因此对创业教育的研究具有十分重要的意义 ,本文试从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、创业能力培养等几个方面就创业教育的课程设计作以下探讨。一、教学目标依据教材内容 ,确定合理、适当的教学目标是上好创业教育课的灵魂。从创业教育的教学要求来看 ,教学目标的设立要同时考虑双基教学目标、双实教学目标和课外活动教育目标这三个方面 ,这就…     

大学创业教育课程设计初探

大学创业教育课程是创业教育理念、教育原则转化为具体创业教育实践的中介,也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。通过对大学创业教育课程设计的理念、原则和目标探讨,提出创业教育课程内容的选择和组织。     

高职院校创业教育课程设计研究

文章围绕培养学生创业素质和创业能力这一总体目标,分析了高职院校创业教育课程设置应遵循的原则,提出了构建创业教育课程的内容、种类和体系.     

高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示

高校创业教育课程普遍存在创业教育学科定位模糊、课程内容体系不健全、师资力量薄弱等问题.美国百森商学院创业教育课程设计理念的战略性和内容体系的完善性等特点,启示我们创业教育课程内容必须按照创业的流程来设计,形成包含创业意义、创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、企业成长等理论教学和创业成功经验、创业失败教训、模拟创业等实践教学的创业教育内容体系.     

创业教育视角下高职教育课程设计建设探索

随着社会经济的发展,专业教育中加入创业教育越来越重要。创业教育视角下的课程设计建设,应该是将终身教育贯穿于整个高职教学过程中,同时其课程设计设置要体现在以下几个方面:加入创业教育的课程设置、弹性的创业教育学分制、灵活多样的教学模式。在高职的课程设计中应积极引入创业教育,让学生尽早做好择业与就业的心理准备,鼓励高职毕业生创业,通过创业来解决就业问题,形成人才进出通畅的双赢局面。     

关于创业教育课程设计与实施的思考

创业教育对于个人的生存和社会的稳定与发展具有重要意义。创业教育课程是以培养学生创业精神和创业能力为目的的课程,其内容应包括创业意识、创业品质、创业能力、创业知识等四个方面。     

课程设计:高校创业教育的有效载体

主要从创业课程设计的思想定位、设计思路、课程主要内容、教育教学方法的选择等方面进行了初步探讨,为我国高校创业的发展提供理论积淀。     

基于创业过程和创业能力的本科生创业课程设计

在进行创业教育时首先要实施的是科学的创业课程,高校创业教育课程设计必须密切联系一般的创业过程,将创业意识激发、创业精神培养和创业能力提升作为基本目标。因此,本文在对创业过程和创业能力认知和把握的基础上,紧密围绕创业过程和创业能力两条主线,尝试进行高校本科生创业教育课程设计。     

基于创业失败学习视角的创业课程设计

相对于创业企业“生存”而言,创业失败造成大学生创业者心理扭曲甚至放弃生命等问题并未得到教育家的足够重视,导致大学生无法接受失败、创业资源浪费等诸多社会矛盾.大学创业教育不应仅关注创业企业的生存,更应关注创业者的“生存”,并将两者综合起来,形成更加完整的创业教育体系.基于创业失败学习视角的创业课程,可以帮助大学生增强对创业失败的理解与接受,提高大学生管理创业失败负面情绪的能力,并学会从创业失败中学习.     

试论创业营销课程教学中的课程设计

课程设计作为一种以实践为主的教学模式,具有互动性强、掌握知识系统、能培养学生的实践能力等优点.这种以实践为主的教学模式可以运用于创业营销课程教学中.论述课程设计这种辅助教学模式的优势、在创业营销课程教学中的具体应用程序以及教学中应注意的问题.     

以企业家精神传递为核心的创业教育课程设计

以企业家精神传递为核心的创业教育,其关键在于发展创业所需的思考与行为方式,应采用在创业中实践的形式,通过创业模拟课程培养机会识别思维、规划思维、压弹能力和执行能力这些创业者所应具备的基本素质,从而提高创业教育的有效性.     

以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨

在高职院校开展创业教育,是顺应我国国情的职业教育改革的方向．高职院校实施创业教育必须将创业教育渗透到学校教育的方方面面。高职院校创业教育的关键是进行创业教育课程设计．以项目为导向的创业教育课程设计,自始至终把现实实践活动贯彻在整个创业教育教学过程中．使创业教育教学效果最佳化．从而推动高职院校创业教育的蓬勃开展。     

创新创业教育导向的信息管理课程设计改革与探索

我国高校创新创业教育的研究与实践近年来发展迅速,课程体系中的课程设计环节是培养学生创新创业能力的核心部分,因此应以强化创新创业教育为导向,对课程设计进行改革探索。信息管理与信息系统、电子商务等信管类专业的课程设计更应侧重培养学生的工程技术和创新管理能力。针对信息管理类专业的综合实践类课程设计,对其教学目标、考核要求、选题范围等方面进行调整和规范,梳理信息管理课程设计8个典型选题方向及对前序课程的覆盖。选取两个典型案例反映课程设计环节对学生获得专业知识和培养创新创业能力的重要作用。     

高校创新创业教育课程设计与教学方法改革探索

高校创新创业教育在当今社会具有重要的地位和作用,然而,当前创新创业教育课程存在一些问题,对学生创新创业能力、实践能力的提升造成了不利影响。基于此,文章深度探讨了新时期高校创新创业教育课程在设计与教学方法改革方面的内容,以期推动高校创新创业教育课程的改革和发展。文章对高校创新创业教育的定义和特点、现状、设计内容、教学方法改革进行了探索,并指明加强实践教学环节、建立多元化评估机制、加强与企业和产业界的合作等多种策略将有助于推动高校创新创业教育的发展。