身教的魅力

身教重于言教,老师是学生最直接的榜样。身教能感化学生人格。     

言教重身教 润物细无声——班主任工作案例:看操不如跑操

本文用一个案例分析了教育教学工作中班主任应发挥自己言传身教的榜样作用,促进学生的全面发展。     

言教重身教 润物细无声——班主任工作案例:看操不如跑操

本文用一个案例分析了教育教学工作中班主任应发挥自己言传身教的榜样作用,促进学生的全面发展.     

桃李不言,下自成蹊——谈身教重于言教

＂桃李不言,下自成蹊＂是我们每一位教育工作者所追求的一种境界。它能使学生做到不令而行,是一种＂此时无声胜有声＂的教育。 一、身教之人格的力量 教师的一言一行、一举一动会给学生以潜移默化的影响,教师应注重修养,注意言行,处处给学生做出表率,言教辅以身教,     

身教

这天,一个“有名”的转学生又一次出名了。这一次,他不是和同学打架,也不是和老师顶嘴,更不是和政教主任耍横,而是和看门的老大爷吵得不可开交。     

“身教”胜于“言传”

教育要富有成效,要求教育工作者除了具有广博的知识、扎实的专业功底、过硬的基本功外,最重要的是要有高尚的师德,用自己的人格魅力去影响、感召学生。许慎在《说文解字》里对“教”有着这样的解释：“教者上所施,下所效。”这就要求教育工作者对于学生要以身作则。“身正为师,学高为范”,教育工作者的举手投足、一言一行都会对学生产生潜移...     

教师的身教重于言传

结合实际的教育实践活动，主要从培养学生良好的习惯，塑造学生坚强的意志，完善学生健全的人格三个方面具体阐述教师身教的作用和意义。     

孔子身教研究

本文分析了孔子作为众多弟子“常师”的“以授业为天职”、“学而不厌、诲人不倦”的崇高精神．多角度阐释了孔子“以身作则”身教思想的价值和现代意蕴。     

孔子身教研究

本文分析了孔子作为众多弟子"常师"的"以授业为天职"、"学而不厌、诲人不倦"的崇高精神,多角度阐释了孔子"以身作则"身教思想的价值和现代意蕴。     

浅谈教师身教能力的培养

教师的身教能力,是指教师在教师职业标准的要求之下,凭借自身的品行人格、学识才能、性格气质、兴趣爱好、仪表风度等方面的示范作用,去影响和教育学生的能力。教师要培养和提高自己的身教能力,必须做到以下几点：①充分认识教师角色的示范作用：②加强修养,培养成熟性格,以人格的力量感染学生;⑦勤奋学习,优化知识结构,以才学的力量激励学生;④以身作则,率先垂范,以行动的力量带动学生;⑤衣着整洁,注重仪表,以风度的力量熏陶学生;⑥兴趣广泛,爱好全面,以才艺的力量吸引学生。     

身教比言传更重要

身教重于言传是明末清初思想家王夫之的名言。虽然在教育孩子的过程中离不开言传,但它毕竟只是理论方面的东西,其效果是有限的。言传身教,以身示范,是作为一个教师教育学生,父母教育孩子必备的素质。多年的班主任工作,我觉得很多时候身教比言传的确显得更重要。     

浅析语文教学中的“身教”

言传身教是对教师的总体要求。在具体教学中,身教甚至胜于言传,特别在语文教学中显得更重要。语文较之其他科目更接近社会和生活,重在发展学生的形象思维。鉴于这个特点,语文课上得要“活”,不能呆板。“活”是多方面的,“活”的导演便是老师,即“身教”在语文教学中的体现。     

教师的身教是学生成长的阳光

教师的身教是学生成长的阳光,是学生健康成长的基础.因此,教师除了要具有扎实的理论基础外,更重要的是要有好的品德、好的习惯、有爱心及个人魅力,这样的教师才能真正成为学生学习的榜样,才能让学生在阳光下健康成长.     

身教言教

阖家三口儿围坐在一张铺着天蓝色桌布的圆桌旁。爸爸在翻阅报纸,妈妈在绣座垫,八岁的维佳在看书。     

德育中教师的身教问题的探讨

身教是德育的基本方式方法之一,简而言之,就是要求教师在德育中以身作则,做好榜样示范。然而现今我国德育主流仍是＂美育袋＂式的＂传统道德教育＂,再加上教师自身师德建设以及育德素质不够,教师在现存制度下失去应有的专业自由,如此种种,身教势必难以健康运行。探讨和研究＂身教＂在德育中的缺失现象及其成因对于寻求正确的德育方法与途径具有重要的现实意义。     

论言教与身教

言教是提高受教育者个人道德认识和道德智慧的方法,因而可以使受教育者知道为什么应该做一个有美德的人,却不足以使受教育者实际成为一个有美德的人;身教是引导受教育者将道德认识付诸实行的方法,因而可以使受教育者将成为一个有美德的人的道德认识付诸行动,从而实际成为一个有美德的人.这样一来,只有就道德的实行来说,言教不如身教,身教贵于言教;而就提高道德认识和道德智慧来说,身教则不如言教,言教贵于身教.     

师德是育人之本

教书贵在育人,而师德是育人之本;身教重于言教,教师的表率作用是最好的教育方式,起到的是潜移默化的教育作用;兴趣是学生最好的老师;教师即要具有学识魅力,更要具有人格魅力,自觉加强学识修养和师德修养。     

谈教师身教能力的培养

身教重于言教，“学高为师，身正为范”的古训在当今教育中具有重要的现实意义：教师一身正气、品格高尚，可以感染学生“亲其师”而“信其道”，进而自塑完美人格；教师勤奋工作、专业精深，可以激发学生发奋进取，自强不息，追求美好理想；教师襟怀坦白、雍容大度、个性鲜明，可以促进学生心理健康发展。     

浅谈为人师表——身教胜于言传

教育,离不开言传。言传法即说服教育法,是通过摆事实、讲道理使受教育学生明辨是非、善恶,提高品德水平的一种方法。言传应以引导为主,后发制人也是一种较好的言传方法。身教法就是用榜样去教育孩子,借助于榜样形象,以正面人物的优秀品质和模范行为向孩子施加德育影响,使孩子受到深刻教育。身教是解释言教。教育既要教师言传,更要教师身教。言传利于学生明理,身教易于学生动情,但二者又是不可分割的整体。     

教师的身教是学生成长的阳光

“学校无小事,事事是学问 教师无小节,处处为楷模。”本文通过列举实例和总结自己的经验,谈了对“教师的身教是学生成长的阳光”的理解,剖析了日常教学过程中教师需要注意的问题,阐述了教师的不良的身教对学生产生的影响,对以后的教学工作起到警示的作用。