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在英语教学中。不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。如何把情感教育渗透到英语教学中,下面我就谈谈自己的一些想法。 相似文献
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师生之间言语交流、心灵沟通,是师生关系良好的体现,直接关系到学生的学习、生活乃至健康成长。因此,对于每位教师尤其是班主任,与学生谈心交流,是日常教学工作中绝对不可缺少的。就自身的体验而言,我认为只要依据学生平时的表现,把握他们的心理活动规律,就能使师生之间的谈话达到事半功倍的效果。 相似文献
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《我的老师》是一篇文情并茂的佳作,它写的是“我”小学时候的女教师蔡芸芝先生。作者起笔就告诉读者,她是“最使我难忘的”,收笔时又表表出深情的渴望,“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢”。“难忘”、“再见一见”,这不正说明了“我”与蔡老师之间在二十多年前凝结下的师生情谊是多么的深厚吗?作者紧扣文眼“难忘”二字,从筛选出发生在 相似文献
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侯燕 《中国职业技术教育》2000,(10)
假期过后,上好新学期第一节英语课,对这一学期的课堂教学起着重要作用。开学后,我精心组织第一节课,师生进行了一场题为“Duringtheholiday”在假日里的师生交流。通过交流加深了师生之间、同学之间的了解,为新学期英语教学开创了宽松、和谐的心理氛围;体现了英语教学的交际目标;创造了一个对学生进行综合素质培养的良好开端。一、融洽师生情感,创造良好的课堂氛围度过了一个假期,师生之间都有一种久违的感觉,禁不住想倾诉各自的心情。我抓住这一情感交流的最佳时机,避免了以往一开学就上新课的惯例,为满足学生… 相似文献
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张贺 《小雪花(小学生成长指南)》2002,(21)
友情是什么?有人说:“友情就像一个小港湾,港湾虽小,但也能抵御狂风暴雨。”我觉得我们生活在这个世界上处处都有友情。师生之间、同学之间,甚至我们和父母之间都可以建立友情。师生之间的友情是通过学习建立起来的,老师不仅教我们学知识,更重要的是教我们生存的本领和怎样做人,并给了我们无微不至的关怀。师生之间的友情是高尚的。同学间友情的建立,关键是要互相理解、互相帮助。当你交新朋友时,也许会遇到不愉快的事,但只要你试着理解他,多为他想想,你就会成功的。父母和我们之间有友情吗?有的同学可能认为根本不可能… 相似文献
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我曾经问过我的学生:世界上如果没有老师会怎样?我满以为他们会说没有老师就没有知识,没有老师就没有科学等,可是孩子们的回答却令我失望:没有老师就没有考试,没有老师就没有作业,没有老师就没有暴力……听到这些回答,我不禁从心底发出一声感叹:孩子,我用什么触动你的心灵?作为一名教师,三尺讲台给了我太多的教育体验和情感经历。我深深体会到,只有对学生进行良好的情感教育,才能提高教育的质量。教育的过程是师生情感交流的过程,而情感交流的纽带便是老师对学生的爱,因此师生之间要有和谐的情感共鸣。教师对学生真挚的爱可… 相似文献
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正确处理好师生之间的关系。师生之间,应当建立一种相互信任、相互沟通、相互理解的和谐关系,这是培养学生学好你这门课的基础。在我的班上有这样一位学生,在小学时学习就不好,老师经常请家长。进入中学后,他的数学成绩也一直很差。但这位学生有他的优点,为人坦诚,集体观念很强,和班上同学的关系很好。我和他经常谈心、沟通,我们既是师生,又成了朋友,因此,他对我既佩服又尊重。在以后的教学中,我不失时机地在学习上引导他,鼓励他,渐渐地他对数学这门课产生了兴趣。后来,在全区统考中取得了90分的成绩。 相似文献
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某校一学生向老师反映X男生课间到校外公厕去吸烟。一上课,老师就去翻该生的书包,想从中找到学生吸烟的证据。学生拒不让翻。于是师生间发生争执,师生共同到教导处解决问题。教导处将学生留下进行严厉批评,老师乘机回到教室,翻学生的书包,终于从书包中找到了香烟。教导处根据学生守则给予该生纪律处分。某班交接值周袖章时还差四个。跟着快下课了,班主任老师说:“再找不到,我可就要搜了。”他见还没有反应,就自己先解开衣扣、翻开衣兜,“搜查”了自己,也算做了示范,然后便要求道:“大家都解开衣服,我搜!我就不信找不到。”… 相似文献
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李霞霞 《中国基础教育研究》2007,3(7):83-84
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。教师与后进生之间,更是充满了一种敌对情绪,教师一见后进生就头疼,后进生一见教师就害怕。“后进生”是一个班级中的弱势群体,他们一直处于被遗忘的角落里,他们对老师唯唯诺诺,做事小心翼翼,早已习惯了老师的忽视、同学的嘲讽,在他们的内心深处却更急切地渴望着班级的温暖、老师的热情和关爱。作为教师,如何真心实意地关心后进生,充分尊重、信任他们,与他们交朋友、谈心,了解和研究他们,尽量缩小师生间的心理距离呢?我想谈一下自己的体会: 相似文献
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一直以来我把每个学生都看成一个新的世界,爱他们,细心探索他们丰富而脆弱的内心,不断欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。我生怕一句不当的批评伤了学生的自尊,更怕一不小心毁掉了一个未来的爱因斯坦。我觉得师生每天在进行着很多情感的交流,当教育之爱成为普照的春晖,师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变,产生一个个教育的奇迹。 相似文献
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2008年北京奥运会的主题歌《我和你》和奥运会一起,打动了无数人的心灵。这首歌并不是一部气势磅礴、黄钟大吕之作,而是一个温暖的作品,关爱和平等伴随优美的旋律被许许多多的人接受和领悟。套用这首歌,教师就应该不断思考和处理“我和你”的关系,在师生之间生成一种温暖和尊重的情感。但现实的教育实践中.师生之间并不是“我和你”的关系,常常是“我和他(她)”,甚至是“我和它”的关系。如果是基于平等的“我和你”的关系,需要的就应该是吸引、感染、影响、欣赏等词汇,而“我和他(她)”或者“我和它”的关系则必然采用加工、塑造、控制、强迫等用语。 相似文献
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快乐教学已成为现代新课改教学的重要研究课题,然而现在很多研究主要是在教学方法上的研究,我认为师生之间的情感培养才是快乐教学实施的基础。尊其师,才能信其道,离开和谐的师生关系,快乐教学就成为了空谈。而师生之间的和谐关系的培养,需要师生之间的心与心的交流。 相似文献
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在教学过程中,语言是完成师生之间、学生之间交流活动的最有效、最直接的工具.“语言是思维的外壳”,在课堂上,我尽量使自己的语言形象、生动、简练,把更多的时间留给学生,让学生在课堂上畅所欲言,想说就说.然而学生有时的言语也让我陷入深思而难以忘怀. 相似文献