语文教师不写教案行吗？

谁都知道中小学教师的劳动量大,工作辛苦。辛苦在什么地方?有专家曾调查统计,中小学教师的无效劳动大约占50％,大多表现在七个方面:常规项目多,重复工作多,作业批改多,编造材料多,参加会议多,应付检查多,重复培训多。在这七多中有“四多”     

教案问题探析

自从《人民教育》2002年第4期刊出《点击校园“水货”》文章披露教学中的教案问题,一石击起千层浪,它引发了广泛参与的有关教案问题的大讨论。很多讨论文章指出,目前教师写教案抄教参、抄教案的现象比较普遍,而且有的是上完课后补,教案多是在书写、字数等形式上下功夫,应付学校     

教案要有个人风格

“教案”是个敏感的话题。我们通常怎样接触同行的教案?除了公开发表用作交流或示范的教案,多数情况下,是靠各种形式的检查。不少学校立有制度:教龄6年内的教师,每学年教务处抽查教案两次。有的学校每学年都要交教案,据说不写教案上课的大有人在。如果不查,认真写教案的人就更少了。 现今申报职称,也要交教案,作为一项评价指标。申报者要交一两年的教案,这就难倒了一些教     

教案是什么？

教案和教科书、参考书一样，是教师上课经常带着的重要工具；编写教案，是一个教师备课、上课、开展教学教研活动的重要一环。教案编写得好坏，与一个教师的知识水平、工作经验和教学质量有一定关系。因而不少学校每学期甚至每个月都要组织力量对教师的教案进行多次检查评比，并且纳入量化考核内容，与教师的评优、评模、评职称、发奖金等都挂起钩来。这对于促使广大教师写好教案备好课，提高教学质量，有一定作用。     

教案：个性蕴藏其中———从一则有关教案的官司谈起

2004年3月5日，中央电视台《今日说法》节目播出了这样一个案子：2002年4月的一天，重庆市南岸区四公里小学教师高丽娅要求学校返还她以前上交的全部教案，但是学校只还给她4本教案，而其他的44本教案被告知已处理掉了。高老师认为教案是她的劳动成果，有她自己的思想和对知识的理解，有她的个人创作在里面，学校没     

表格式教案之我见

教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，是教学设计的文字表达形式，是教师备课的结晶，上课的备忘录．如果说教学设计阶段教师的精力主要花在思考上的话，那么教案编写是教师内部语言的外化．在这个外化的过程中，教师的教学思想和教学策划必然得到进一步精确化和系统化，就像建筑设计师把头脑中的创造想像转化为设计图纸一样．对于教师来说，教案虽是人人要写，课课要写，但要真正写好，却很不容易．要想写好教案首先要深入地钻研教材，还要切实了解学生的实际情况，懂得教学规律，选择科学的教学方法．在教学实践中，笔者发现教学设计用表格式教案更能把教师的“教”与学生的“学”结合起来，能更加有效地提高教学质量．     

教师是否须写统一格式的教案？

一直以来,教师上课一定要写教案,这是学科教学的常规要求之一。教案是教师授课前准备的教学方案,内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等等,是有利于教师实施课堂教学的。但是,教案包括的诸多内容,又让老师们感到很困惑。有一些教师认为,教案只是形式上的东西,上课时根本用不上,写教案是在浪费时间,根本没必要写;也有的老师认为,教案写得过细,限制了教师课堂上的发挥,所以应根据个人情况写教案,不能统一要求;还有的教师认为,教案应该有统一的格式及要求,否则课堂的随意性太大。让我们看看下面几位教师是怎么看待这个问题的。     

语文教案改革小议

随着语文教学理念的革新,语文教案暴露出的问题愈加明显,语文教师迫切需要对教案进行改革.其主要问题有教案模式呆板单一、内容面面俱到,甚至千篇一律等.那么,语文教师如何进行教案的改革呢?     

“弹性教案”好

快开学了,学校又要检查教案了。教案其实不难对付,因为,我们发有两套人民教育出版社的教案,其中一套还是素质教育教案。但是,检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”,自己必须“抄”,因为抄得省心又规范。而抄来抄去,时间不少用,可对教学的作用不大。尤其是语文,因为教案     

教案能不检查？

张梅、张李顺在《教案检查该“叫停”》（《中小学管理》2005年第9期）一文中认为，现行教案检查的功能发生了错位，因此需要“叫停”，并指出：“至于教案如何写，教学过程如何设计，则属于教师专业自主权的范畴，校长不应该干涉太多。”我认为这个观点太偏激，只看到教案检查的问题，没有看到教案检查的作用。     

课程改革的突破口——教案创新

教案,每一个当老师的人都要写,也都会写。但是,你在写教案的同时是否思考过到底什么是教案?你是否真正理解教案在教学中的意义和作用?     

是演“教案剧”，还是顺应学生？

本文所实录的是笔者一次课堂教学的亲身经历，主要内容为教案中的同一道例题，具体讲授于甲、乙班两个不同的班级，其教学过程却“意外”地显著不同。     

《为学》微型教案

一、教学重点本文以做学问、求学为话题 ,劝勉后进求学者树立远大的志向 ,克服畏难情绪 ,敢做敢为。二、课文解读本文由“天下事”“为”与“不为” ,做学问“学”与“不学”推导出中心论点 :“学之 ,则难者亦易矣 ,不学 ,则易者亦难矣。”接着用道理和事实围绕对中心论点进行正反对比论证 ,耐人寻味处在于贫富二僧“欲之南海” ,贫者仅凭“一瓶一钵”“自南海还” ,而富者有“买舟而下”的财力都不敢“为” ,最终落得“有惭色”的窘境。这就告诉我们 ,主观因素、进取心态对事业的成败起着决定性的作用。三、教学过程(一 )内容呈现1 学生一…     

我不写教案!

在写下这个题目之后，有人很诚恳地给我提出了建议：“选材尚可，只是这个题目太霸气，改成《我能不能不写教案》或者《备课改革初探》可能更能让别人接受。”见我无动于衷，又退而求其次地说：“要不，把感叹号去掉?”     

不写教案的理由

首先声明，作为一个敬业爱岗的合格的高中语文教师，不写教案，决不意味我不认真备课！下面言归正传，谈谈我的理由。写教案的必要性有很多，但向来最被强调的有两个：一是图眼前，为了上课有案可依；二是谋长远，为了总结和提升。可对我来说完全无此必要。作为一名从教十年的教师，对上课的规则和“潜规则”我已了然在胸，既然教案可以是物化的书面计划，为什么就不可以是头脑里的清晰思路？既然教学准备可以是多样化的产物，为什么一定只能写成千篇一律的教案而不可以写成书中夹注、兴之所至的教材评点或本人心领神会的提纲挈领？不错，教…     

教案管理如何适应信息时代的要求？

随着学校对信息技术教育的重视及硬件设施的逐渐普及，利用互联网上的信息备课、写教案，已成为越来越多的教师的选择。面对传统教案和电子教案并存的局面，管理者应如何加强对教师教案的管理呢?这是我们面临的新课题。