自制教具在小学体育教学中的运用

<正>现阶段,在新课标的引领之下,自制和改进体育教具已成为体育教学中必不可少的活动,自制体育教具对于推动教学改革,改进教学方法,培养师生的创新精神及实践能力,丰富教学手段等方面有着重要的作用。那么,自制教具对体育教学有哪些具体的作用?我们该如何有效的去自制教具并将其更好的运用?一自制教具对体育教学的作用1、自制教具可以激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,在体育课中自制教具可以激发小学     

尝试教学在体育教学中的运用

长期以来,体育教学一直未摆脱讲解、示范——分组练习模式的影响,致使学生在掌握知识、技术和技能过程中处于被动地位。怎样克服这一模式的影响呢?近年来,我把尝试教学运用到体育教学中,在教学过程中,针对教材特点设计一些尝试练习,让学生在尝试活动中主动探索知识,获取技能,取得了一些初步经验。     

体育教学中“尝试教学”初探

一、尝试教学基本模式和流程尝试教学理论是以科学的辩证唯物主义认识论作为它的哲学基础。毛泽东同志指出“实践的观点是辩证唯物主义认识论第一和基本的观点”。尝试教学过程中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,并把两者辩证地统一起来,在教学程序上体现学科特点,见附图。从附图中可知尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功,它改变了传统的体育教学模式,不是先由教师讲解动作要领,把什么都讲清楚了,学生再练习,而是通过学生自学、教师再提出任     

体育教学中“奖励法”的尝试

所谓“奖励法”就是在体育教学中对学生的表现给予一定的体育分数 ,从而充分调动学生主动积极学习的一种方法。近年来 ,本人对体育教学中采用的“奖励法”进行了一些尝试 ,现介绍给大家。一、“奖励”的类型奖励一般分为 ,纪律奖励、学习技术奖励、掌握动作奖励、组织严密奖励、动作表现突出奖励、积极主动参与奖励、互帮互学奖励等。二、“奖励”的运用奖励一般为每次教学过程中进行 ,教师可在课前设计好奖卡奖给学生 ,奖卡上写好奖励类型 ,每张奖卡为１分 ,每月统计一次 ,凡每个学生每月得卡在５张以上 ,则该生平时表现成绩栏加２分（平时…     

在体育教学中运用相关学科理论的尝试

体育教学不仅要使学生锻炼身体,增强体质,掌握体育技术技能,同样也要让同学获得知识,运用知识。以往的教学,主要是以教师为中心。教师示范,学生模仿,这样学生学得被动.为了取得更佳的效果,我注意课堂中把学生的“看”引导为“探”,积极引导动眼、动手、动身、动脑去探     

在体育教学中运用“注意”规律

心理学是一门基础理论学科,同时又是一门具有广泛应用价值的应用学科。在近几年的中学体育教学中,我运用心理学中“注意”这个规律进行教学,取得了一些成效。一、运用无意注意的规律组织教学体育教学大多是在操场上进行的。学生站位分散,教师兼顾的范围大,传播的音量相应减弱;又受到天气、环境等各种影响,这些都不利于教学的顺利进行。     

在体育教学中如何运用“身体语言”

身体语言学是国外近几年才发展起来的一门边缘学科,它是介于传播学、心理学和行为科学之间的一门新型学科。这门科学认为“人的身体可以用各种动作或姿态来表达自己对周围的人或事物的思想感情,人们就把这种动作看作是一种语言即“身体语言”,实际上体育教师已经自觉不自觉地在教学中运用了“身体语     

在体操教学中运用“主动教学法”的尝试

作者运用“三论”的原理,汲取了程序教学、快乐体育等教学法的精华,创建了“主动教学法”,经过一年的教学实验,证明此教法能较充分地发挥学生积极性,有效地提高了体操教学质量和学生的能力。     

KT板在体育教学中的运用

KT板是由PS颗粒经过发泡生成板芯,经过表面覆膜压合而成的一种新型材料,板体挺括、轻盈、不易变质、易于加工,被广泛用于广告展示等方面。因为广告展示板有一定的时效性,所以,废弃的KT板到处都有,收集简单。若能合理、适时、创造性的加工利用,则可变废为宝,在体育教学中发挥很大的作用。一、在途中跑教学中的运用步幅和步频是途中跑教学中至关重要的因素,把废弃的KT板切割成30cm×15cm的矩形,按一定的间隔摆放在跑道上做标记物,要求学生每     

“提问”在体育教学中运用的时机

教学中教师普遍采用“提问”,“提问”是检查教师和学生学习效果的一个重要手段。如何在体育教学中抓住时机,恰到好处的提出问题。充分发挥提问在体育教学过程中的作用,是值得认真探讨的。根据体育教学规律和特点,按照体育课的类型和结构,运用“提问”应把握好四种时机:     

“分层次”教学在体育教学中运用的研究

为解决体育教学中遇到的学生水平参差不齐的问题,满足不同层次学生的要求,提高体育课堂教学效果,有必要采用"分层"教学的方法。文章就"分层次"教学应该如何进行与需要注意的问题进行了探讨。     

在体育教学中如何运用“阶梯式教学法”

在体育教学中,利用“阶梯式教学法”有利于充分调动学生学习的积极性。章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分析入手,论述了传统教学法与“阶梯式教学法”的好坏。从而得出结论：“阶梯式教学法”能够提高上课效率,促进我们顺利完成教学任务。     

提倡在体育教学中运用“发现法”

“发现法”是美国实用主义教育家布鲁纳最先倡导的教育方法,是针对当代学生受教育的特点,吸纳了“从活动中学”和“设计教学”两种教学模式的优点,较多地注重了学生的学法。本人结合体育教学的特点,对“发现法”是这样理解的:在体育教学中,以培养学生探     

“成功体育”在体育教学中的运用

“成功体育”是学校体育的可喜之路 ,它激发学生学习热情 ,具有成功感 ,并从体育学习中获得良好的情感体验 ,进而为终身体育打下良好基础。     

体育教学中运用示教板的点滴体会

为完成体育教学任务,弥补体育课没有教科书的缺陷,在实践中,我认为体育课中运用示教板进行教学是个好办法。所谓运用示教板教学,就是把每堂课的教学内容,如教材名称,教材的重点、难点、要点、要求和必要的插图等等,用简明扼要的文字写在小黑板(即示教板)上,以便学生上课时一目了然,心中有数,不致在上课时还茫茫然不知所以。示教板的写法例举如下:     

“意念诱导”在体育教学中的尝试

在体育教学中,教师经常会遇到一个棘手的问题,就是在进行一些动作较复杂、本体感觉成份较多且必须快速完成的教材内容教学时,学生练习起来就比较吃力,往往会表现出该抬头时他低头,该收腹时他挺身     

“成功感”在体育教学中的运用

在体育教学中,由于先天和后天的原因,学生表现各不相同,有的身体素质好,各项成绩都好;有的身体素质不好,各项成绩都不好;或者某类成绩好,某类成绩差。     

“比较法”在体育教学中的运用

比较是人们认识事物的常用方法,是一种以确定或两种以上事物或现象异同的思维过程和逻辑方法。在体育教学中运用比较方法可以锻炼学生的思维,开发智力,提高观察、判断与分析事物的能力,从而帮助学生较快地接受新技术动作的概念要领,认识和掌握动作技能形成的规律。教学中,我常用的比较方法有以下几种: 1、对立比较法。这种方法是把相互对立的识记材料放在一起,形成鲜明的对比,以便在学生头脑中留下清晰的印象。如把跳高和跳远这两项技术动作进行比     

“评价”在体育教学中的运用

体育教学是师生间有目的的信息传递与反馈的动态过程.经过一定的组织教学,教学效果就一目了然地在学生的身体活动中表现出来,按一定标准对学习效果     

“错觉”在体育教学中的运用

感觉和知觉是人类基本心理过程之一,是我们认识客观世界的基础。但我们对客观事物并非每时都能作出正确的感知。错觉就是我们知觉过程中常见的障碍。所谓错觉,就是对客观事物的一种不正确的反映。我国古代“杯弓蛇影”“八公山上草木皆兵”的描写就是错觉的生动例子。