真正的创造者不愿浇铸艺术样板——新课程语文课堂焦点放谈

新课程呼唤课堂,新课堂借助新课程。但是,当“生成”成为时尚、探究”成为新宠、“朗读”成为标签、“点拨”成为流行之后,语文课堂真的就“新”起来了吗?就真的能“一路走好”了吗?恐怕未必!一方面,课改之路绝非一马平川、前路坦荡,需要我们有强健的心志、坚韧的品格、勇往的精神。但另一方面,“千金难买回头看”的古训又提醒“走在大路上”的我们:在慷慨豪迈、阔步前行的同时,也必须带着那颗“驿动的心”作一次“再回首”!一、课前预设与现场生成在新课程时代,“预设”与“生成”是一对充斥我们耳鼓的“姐妹”词汇。简而言之,所谓“预设”…     

语文课堂焦点放谈

当“生成”成为时尚、“探究”成为新宠、“朗读”成为标签、“点拨”成为流行之后,语文课堂真的就“新”起来了吗?真的就能“一路走好”了吗?恐怕未必。一、课前预设与现场生成在新课程时代,“预设”与“生成”是一对充斥我们耳鼓的“姊妹”词汇。一个是“预先设定”,一个是“即时产生、形成”,到底谁为重?古语有云:“凡事预则立,不预则废。”一语道出了“预设”的重要性。但是,课堂是一个富于变化的时空,主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中,如果教师为“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案,生硬施教而少有“花絮”,则学生必然只能跟着教师亦步亦趋,何谈主体地位和愉快发展? 教师要想上好课,认真加以“预设”绝对是“必修课”。但是,“学为主”的理念却又要求教学进程必须随机渗透,现场生成。“预设是必须的,但生成更是鲜活的。”其实,那些听起来“不     

真正的创造者不愿浇铸艺术样板——新课程语文课堂焦点放谈

新课程呼唤课堂，新课堂借助新课程。但是，当“生成”成为时尚、“探究”成为新宠、“朗读”成为标签、“点拨”成为流行之后，语文课堂真的就“新”起来了吗？就真的能“一路走好”了吗？恐怕未必!一方面，课改之路绝非一马平川、前路坦荡，需要我们有强健的心志、坚韧的品格、勇往的精神。但另一方面，“干金难买回头看”的古训又提醒“走在大路上”的我们：在慷慨豪迈、阔步前行的同时，也必须带着那颗“驿动的心“作一次“再回首”!     

生成的课堂更精彩

课堂的动态生成已成为课程改革的热点课题。面对这一课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”的资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。一、善待“生成”有些教师在公开课上对某几只高高举起的小手是视而不见的。他们真的没看见吗?不是。因为这些教师有不得已的苦衷:平时这些孩子就爱打“横炮”,让他们发言,如果自己在公开课上处理不当就会很尴尬,还是“目中无人”为好。这恰恰反映了教师“走教案”的僵化课堂观。他们怕打乱既定的教学程序,只好让“死”的“教案”限制和支配“活”的学生,害怕“生成…     

生成的课堂更精彩——谈品德课堂的动态生成策略

新德育课程教材趋于开放，学生个性得到张扬，课堂活动丰富多彩。因此，品德课生成性大大增强，课堂的动态生成已成为新课程改革的热点之一。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味“走教案”，还是敏锐地捕捉“生成性”的资源，使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

谈思想品德课的动态生成策略

新德育课程教材趋于开放，学生个性得到张扬，课堂活动丰富多彩。因此，品德课生成性大大增强，课堂的动态生成已成为新课程反思的热点之一。面对这一新课题，教师是以“预设”掩盖生成，一味走教案，还是敏锐地捕捉这些“生成性”的资源，使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在，也是新课程的艰难所在。     

“一念之间”评说

有一天,一个勇士来到了著名的白隐禅师面前。“你是一个著名和了不起的禅师”他说,“所以我要你告诉我真的有天堂和地狱吗?他们真的存在吗?”“你是做什么的?”禅师问。“我是一个勇士”他答。禅师没有半点的迟疑回答道,“什么,就像你这样一个丑陋的人,愚笨的人,也能够成为一个勇士?真的令人感到惊奇啊!”     

生成的课堂更精彩--谈品德课堂的动态生成策略

新德育课程教材趋于开放,学生个性得到张扬,课堂活动丰富多彩。因此,品德课生成性大大增强,课堂的动态生成已成为新课程改革的热点之一。面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”的资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是     

生成的课堂更精彩——谈数学课堂的动态生成策略

新课程指出:课堂教学是教师和学生共同的生命历程。课堂的动态生成已成为新课程改革的热点课题。面对这一新课题,教师是以“预设”掩盖生成,一味“走教案”,还是敏锐地捕捉“生成性”资源,使之成为新的课程资源?答案是显而易见的。这是新课程的价值所在,也是新课程实施的艰难所     

"预设"不可弱化--兼谈对课程改革的一点思考

近来读了一些文章,也参加过不少教研活动,有一个问题一直在头脑里打转:预设就那么不重要了?“生成”难道就不可以预设?如果大家都来探究预设生成,让我们对教学过程了如指掌,对教学结果成竹在胸,岂不是更好吗?为探讨上述问题,先向大家提供一个笔者的教学案例:     

预设向左，生成向右？

对于课堂教学,我们常说“不打无准备之仗”。而现实的教学往往是,一些生成性问题和教师的教学思路背道而驰。预设和生成,真的是一个向左,一个向右吗？     

警惕新课程中的“伪生成”

“生成”或“动态生成”伴随着新课程改革逐渐走入了我们的课堂,它正以这样或那样的方式冲击着原有的课堂。但是,我们在实践新课程理念的过程中,有一种现象值得我们警惕,那就是我们课堂中存在一种“伪生成”的现象。所谓“伪生成”,就是在我们的课堂中打着“生成”的旗号,行“非生成”之实,穿新鞋仍旧走老路。那么,到底什么是生成呢?“生成”是一个相对于“预设”而言的概念,它反对教师对学生一味的灌输,强调教的过程性,突出教学个性化,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式。生成不是教师预先设计好的在教学过程中不可…     

小材也可大用——谈《两数相差多少》教学材料的预设和生成

预设和生成是一个热门的话题，有的认为预设就是亦步亦趋，牵着学生走，把学生引人狭窄的小胡同，有的热衷于课堂意外生成，津津乐道。这引起了我的一些思考：预设等同于传统的“以本为本”吗？在我们的教学中守株待兔般地等待意外的生成吗？     

教师专业的假性成长与问题意识

一、直面教师的假性成长——问题的流失和虚化经过沸沸扬扬的新课程培训后,我们的教师大多满口的新课程理念,新潮的专业术语。“生成与预设”“接受美学”“对话”“回归生活”“资源开发”人人耳熟能详。老师们也总能把自己的教育行为、教学设计链接上新课程理念。好像教师们已在新课程充满希望的田野里茁壮成长。果真如此吗?对照新课程理念,我们细细地审查,教师的成长内核——涛声依旧!我们的教师缺少本我的层出不穷的成长问题,没有启动本我的个人行动理论的重构,教师的个人隐性经验并没有得到增容与更新。试问:我们的教师在语文课程的实…     

“预设”和“生成”同样精彩

【题记】在新课程时代,“预设”和“生成”是一对充斥我们耳鼓的“姊妹”词汇。所谓“预设”就是“预先的设计和筹划”。而“生成”则是指事物“即时的发生和形成”。但是,课堂是一个富于变化的时空,主体、窖体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中,“预设是必须的,但生成更是鲜活的”。     

浅谈体育教学中的“预设”与“生成”

新课程实施以来,“预设”与“生成”是一对响亮的关键词。预设,是指预先的设计和筹划。生成,则是指事物的发生和形成。一个是“预先”,一个是“即时生成”,可谓“针尖对麦芒”。那么,在课堂教学中,应该如何处理“预设”与“生成”的关系呢?笔者曾看过两则案例,现提出来与大家一起思考。     

课堂：让“预设”和“生成”激情共舞（上）

在新课程理念导引下对理想课堂的追寻，使我们发现了课堂原本具有的生成性特点。不可小看这一近乎常识性的发现，它对于世代沿袭的“教案决定课堂．课堂演示教案”的铁定准则，却是强大的冲击和反叛。“有破有立”，于是一个有待认识和实践的新命题就摆在我们面前：如何从新的高度、新的层面去认识和处理“预设”(近乎教案)和“生成”的关系?     

我为课狂:教师“课感”的自我修炼

?当我们走进新课程导引下极富开放性、生成性的新课堂时,教师面临着严峻的挑战:在站上讲台的第一时间,你能迅速进入状态吗?在变得视野开阔、思维敏捷的学生面前,你能妥帖应对他们的质疑吗?在教案的预设思路中,你能随机应变去吸纳现场生成的精彩吗?在把握教材、凭借文本的同时,你能机敏应对节外生枝的干扰吗?在平等对话的课堂交往中,你能挥洒自如地正确引导吗?……应对这些挑战,我们也许要作很多方面的努力,但十分重要的一点是教师必须努力提升自身的“课感”水平。所谓“课感”,简单地说就是教师对课堂运作情状的直觉感知。说具体一点,是教…     

从一次课堂辩论看课程的“生成”

一、前言任何教学过程都是“预设”与“生成”的辩证统一。规范的、科学的“预设”离开了灵活的高效的“生成”过程,教学就变成了教师的“独角戏”,也注定是要失败的。而课程的有效“生成”,又离不开科学的“预设”,无法想象,一个教师不经任何“准备”而能够把一节课上得生动、高效、完美?传统教学较多地强调了“预设”的一面,而新课程则较多地强调“生成”的特征,本意在于     

《CES课业指导》:轻松阅读,快乐学习

最近,关于一套书的话题在很多学生和家长之间异常流行“,你听说了吗?“”你买了吗?“”在哪能买到?”“有了它,孩子的学习成绩真的提高了!”……这些成了他们交流时的开场白。在这套书的销售柜台前,人们就像抢购紧俏商品一样争先购买!如果你还不知道这是什么书,他们肯定会对你说“:这都不知道?是《C ES课业指导》!”想知道《C ES课业指导》究竟为什么令学生和家长为之着迷和兴奋吗?我们从专家、家长、学生中各选了一位代表,看看他们是怎么说的。●专家:《C ES课业指导》是根据教育部素质教育及基础课程改革政策,配合新大纲、新课题、新…