实施和谐教育的探索

史家胡同小学是一所有６０年建校历史的老校,一贯重视全面贯彻教育方针,有着良好的校风传统和较高的社会声誉。但是,随着社会的进步、教育的发展,新的时代对教育提出了新的要求,因此,教育必须改革,教育观念必须不断更新。我们认为,片面强调“社会本位”或“人本位...     

美好：一种崇高的教育期待与追求——张楚廷《课程与教学哲学》读评

我们往往经由阅读和理解一本书而获得对一个人的阅读和理解,对一个人的精神世界与思想空间的阅读和理解。如果一本书充满了思想,我们获得的就将主要是思想,而不仅仅是一本书。《课程与教学哲学》有许多思想启迪着我们,笔者仅能择一而述:论著中突出而深沉的美好教育思想。     

和谐教育的提出

传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为，“社会本位”与“人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予以重视，遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，使。     

教育的根本--促进人的全面发展

教育的根本问题是促进人的全面发展。人的全面发展学说是马克思主义重要组成部分。我们党继承和发展了人的全面发展学说，并把人的全面发展作为建设小康社会的目标。面对二十一世纪知识经济挑战。必须全面提高国民素质，实现人的全面发展、持续发展。素质教育是途径，主体性教育、终身教育是保证。     

需要理论在思想政治教育中的运用

思想政治教育的对象是活生生的人,研究人就必须以人的需要作为首要前提来研究。思想政治教育必须坚持科学的马克思关于人的需要理论,清楚地认识马克思关于人的需要理论与思想政治教育之间的关系,即人的需要是思想政治教育的原动力,思想政治教育是满足人需要的重要手段。在进行思想政治教育时,要坚持以人为本、因需利导、为人的自由而全面发展创造条件。     

促进人的全面发展:教育创新的根本使命

人的全面发展问题既是一个古老的哲学问题,也是一个现实的教育学课题。促进人的全面发展,必然诉求于教育。教育要促进人的全面发展,就要不断推进教育创新,确立全面发展的教育思想,坚持素质教育的导向性,落实教育优先发展战略,促使科学教育与人文教育高度统一,把教育贯穿于受教育者生命的始终,努力构建一个有利于人的全面发展的教育体系。     

差异:教育观念更新的切入点--基于浙江省绍兴市民办教育调查的分析

民办教育已经成为我国教育的重要组成部分。民办教育的出现．不仅减轻了政府投资教育的负担．更重要的是,它带来了教育观念的革新。文章以民办教育强调个性教育的思想为着眼点．集中阐述了它是如何瓦解现代教育中隐藏着的现代性问题。     

教育强国的根本还在体制

近年,几条有关教育的新闻比较刺激人们的眼球。一条是：长春市把“人民教育家”工程列入长春市教育“十二五”发展规划之中。与此条新闻相呼应的,还有《首都教育人才发展中长期规划纲要》已正式出台。到2020年之前,北京市将全面实施十大重点项目,其中包括每两年评选20名“首都教育家”。     

中国传统教育与教育思想的现代化——人类教育发展的总趋势

随着人类教育的发展，我国教育经历了萌芽阶段．“非制度化阶段”后．在20世纪70年代进入蓬勃发展的新时期，取得了丰富的成果。我国教育研究起步晚、起点高、发展快、全方位，多层面、队伍大，许多研究成果具有全局性、深刻性、前瞻性。在取得巨大成就的同时．还存在一系列不容回避和忽视的问题．中国的传统教育和教育思想正面临着巨大的转变，正向着现代化方向迅速发展。     

人的发展需要视域下的思想政治教育现代化论析

思想政治教育作为既立足于现实,又面向未来的实践活动,以现实的人作为基础,以实现人的发展需要作为目的.新时代人民对美好生活的向往成为中国特色社会主义发展的鲜明主题,也给思想政治教育提出了新要求和新任务.面对满足人民的美好生活需要给思想政治教育带来的新挑战,新时代的思想政治教育要想取得成效,需在"人"的基础上,落实立德树人...     

中学生的情绪管理教育

每个人的喜、怒、哀、乐表达着内心的独特感受,表达着个人的需要和愿望,同时也调节着人与人之间的社会距离.喜怒哀乐就是情绪的形式,情绪是个体对外界事物的态度,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映.可见,情绪是感情反映的过程,也就是脑的活动过程.     

教育正义视角下的课程思政逻辑起点、根本遵循与终极目的

课程思政建设具有重要的理论和现实意义,教育正义理论为全面而深刻地认识课程思政的逻辑起点、根本遵循及终极目的提供了全新的视角。在教育正义视角下,回归课程育人本真是课程思政的逻辑起点,培育完整的人为课程思政提供了根本遵循,公平正义是课程思政最终要达到的目的。新时代推进课程思政建设,一方面要构建适应培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的专业课程思政教学内容体系;另一方面要构建符合教育教学规律和学生成长规律的专业课程思政实践路径体系。     

当教育只剩下纵容

远古记载：“舜耕地，牛不走道，舜鞭己不责牛。”牛不走道，舜为什么要鞭己不责牛？这说明了什么？我们应该怎么理解他当时的心情？很多人根据现代人的观念这样解释：牛不走正确的路，是因为人没有引导好，牛自己是不知道的，所以不应该责罚牛，应该追究自己的责任。     

转变教育观念:农村教育面向三农的根本所在

教育观念的变革是教育变革的基础,是最根本的变革.教育观念在发生作用的过程中,首先影响的是教育思想,而教育体制则是教育观念、教育思想在教育实践中的表现形式和载体.充分认识传统教育观念对中国社会以及目前农村教育的深刻影响,对于树立面向三农,服务三农的农村教育观念,建立真正适应三农发展要求的农村教育体制意义深远.     

民生本位国家本位服务本位：中国高等职业教育融入经济社会发展的三个根本属性

高等职业教育在融入并适应我国经济社会发展进程中形成了三个根本属性,即民生本位、国家本位和服务本位。以民生为本位的高等职业教育大众化发展路线经历了地方探索、国家行动和继续深化三个阶段;以国家为本位的高等职业教育质量提升路线经历了技能培养模式形成、基本办学条件建设、全面质量大提升和高质量发展四个阶段;以服务为本位的高等职业教育类型构建路线经历了职业教育类型思想的产生、职业教育类型制度的形成和现代职业教育体系建设三个阶段。     

人的需要是思想政治教育的重要依据

思想政治教育效果是思想政治教育的生命力所在,只有深入人性的思想政治教育才能真正取得好的效果。人的需要就是人的本性。人的需要的产生、特征、分类与思想政治教育的产生、内容架构、评估标准等都密切相关。因此,人的需要是思想政治教育的重要依据。     

人的需要：思想政治教育的切入点

人的需要理论无论是从理论角度还是从实践角度,都是思想政治教育的重要依据.把人的需要作为思想政治教育的出发点,全面把握人的需要在思想政治教育中的人本意义,坚持思想政治教育的社会需要与人性的结合,对增强思想政治教育的主动性、针对性和实效性具有重要的意义.     

人的全面发展与人的需要

围绕人的需要与人的全面发展这一论题,确认了追求合乎人的本质,增强人的主体能力的需要的满足,是人的全面发展的要义,并阐明了对人的需要的全面性认识和实践,正确地处理个人的自我需要与他人需要、社会需要的关系,对于人的全面发展和社会主义价值体系全面化建设的重大意义。