记一次反思型教研活动

反思型教研活动作为教学反思的一种形式,以问题驱动为导向,专业引领为理论基础,生动的课例为载体,在三段(课前——课中——课后反思)二层(个人反思、群体反思)中进行,促使参加活动的每位教师的教学水平循环上升。现将中段数学组就如何运用旧教材达成新课程目标谈谈反思型教研     

山区小学教研活动之我见——我乡教研活动经验谈

目前的山区小学,校点分散,交通不便,信息不灵通.针对山区小学的这种现状,结合我乡几年来教研活动的实践,我认为搞好山区小学的教研,应从以下几点做起:(一)深入教学第一线,充分了解各年级各教师存在的问题.深入教学第一线,充分了解各年级各教师存在的问题,这是搞好山区教研活动的关键.山区小学,校点分散,各教学点同级班的情况太少,这就不便于同级教师互相听课,取长补短,为弥补这一缺漏,抓教学工作的教师就必须深入教学第一线,深入课堂,认真听课,综合各教师存在的问题,在组织同级教研活动时,争取将存在的问题一一解决,并将新教法、好经验在教研活动中加以推广,让大家共同学习.     

立德树人 和美乐章——吉林省中学音乐学科系列教研活动反思

从集体的、智力的、音乐的、教学的等几个方面,梳理吉林省中学歌唱教学研讨会活动的所感所想所思。音乐教师和学生的伙伴关系、互动关系的构建必须在音乐的美和音乐的乐的语境下才能得以实施。     

创新教研形式 提高教研活动的实效性——一次政史开卷考试复合式教研活动后的思考

"服务性"是创新教研形式的落脚点,是发挥教研实效性的根基.创新教研形式,要以"实效性"为活动的价值取向,应搜索教学链条中的薄弱点,放大加粗.面对新课程实施以来政史开卷考试日益普及的情形,探索政史开卷考试复合式教研活动具有较强的现实意义.     

运用案例分析教研活动 促进园本教研有效开展

幼儿园的教研活动不能流于形式,不能停留在浅表的层面。研讨前要带着明确的问题进行,研究过程中很好地发挥专业引领、同伴互助的作用,活动后教研组织者和教师还应进行自我反思。案例分析教研活动是园本研究的好方法,它能促进园本教研的有效开展。     

反思《活动变人形》中的反思

王蒙的《活动变人形》是当代“反思”文学长篇小说中的重要作品。小说旨在中西文化的冲突与对抗中展现知识分子的尴尬与无奢,体现出作家对中国传统文化的反思——即力图在西方文明的澎湃浪潮中寻找中国人自己的精神家园。个人价值与社会需求之间的矛盾是《活动变人形》及作家深层心理结构中的基本矛盾。将这部20世纪80年代的反思小说置于当下全球化语境中进行新的反思,以期确证一个声音：我们需要做的是,在激活传统文化菁华的基础上,借中西交流的好风,建构一个个人自由充分实现、社会需要充分满足的文化语境,从根本上实现人的全面发展。     

开展主题教研活动 提高教研实效——以额尔古纳市“2+X”主题教研活动的策划与实施为例

随着课程改革的深入发展,集体备课、课例研讨、同课异构、磨课、小问题研究等教研方式丰富多样,但是在实践中因为没有任务驱动,主题不明确,缺乏整合,没有序列性,导致教研活动缺少实效性。笔者以本地区"2+x"主题教研活动的策划与实施为例,阐明提高主题教研实效性应以教师专业成长为本,整合教研形式,突出教研主题,促进均衡发展。充分"留白",关注生成,主题系列化、课题化,努力形成新型教研文化。     

对外汉语多元化教研活动的实践和探索

教研活动是教师间相互学习、相互交流的一个良好平台。对外汉语教学教研活动的参加主体、活动内容都与传统教研活动有所不同,为提高对外汉语教学教研活动的质量就应该在教研活动的形式方面积极创新,如增加交际法、任务法等教学法的介绍,开展集体备课,举办教学观摩等。此外,还有必要在开展网络教研活动和专题教研活动、培养教研骨干及建立教研网络等方面进行有益的探索与尝试。     

开展教研培训活动提高教师实验能力

随着新课程改革的不断深化,理科实验教学在培养学生的实践能力和创新精神方面的价值和意义得到更进一步的关注,这对实验教师的素质和能力要求也进一步提高。实验教师的工作不能够只停留在实验室一般管理和完成基本实验操作上,而应该做有心人,多观察思考,多参与研究实验教学,努力做研究型的实验教师。要以自己的理论素养和言传身教影响学生,     

课改背景下如何搞好数学校本教研活动

回顾课改以前的数学校本教研活动,存在着很多问题,主要表现在以下五个方面:一是方向上的盲目性。有的学校为教研而教研,主题不明确;二是主题上的封闭性。不借鉴先进的教学经验,重复研究,层次肤浅;三是参与上的被动性。一次教研,兴师动众,常常是一人讲完,大家没事儿;四是形式上的虚假性。表演的成分很大,使人感觉是花拳秀腿,中看不中用,不实惠;     

空间网络环境下新型教研活动模式探讨

网络教研作为新形势下探索教研模式的一种尝试,有别于现实中传统的教学研究活动。本文以职教新干线为网络平台,从网络教研的优势、教研活动网络环境的搭建、有效开展网络教研活动的方法等方面阐述了空间网络环境下新型教研活动模式。     

社会性软件促进网络教研共同体有效建构初探

作为一种新形态的软件形式,社会性软件给教育事业注入了更多新的活力,为教育事业未来发展开辟了新的发展道路。随着现代网络教研发展速度不断加快,网络体系中形成了不同形式的网络教研团队,从某种意义上来说,这种教研团体无法形成一个共同体。目前,微博、论坛等社会性软件得到广泛运用,但是有关于教师之间的讨论和参与还存在很多缺陷,要想构建一个良性循环的网络教研共同体,就需要综合多方面条件作为支撑,这样才能循序渐进,在不知不觉中形成一种良好的网络教研共同体。本文将对社会性软件进行探讨,分析其在构建网络教研共同体过程中的实际作用和意义,为促进网络教研共同体有效构建提供科学的理论依据。     

内外兼修,构建和合型教研团队

<正>南京市西街小学地处中华门外城郊结合部,北依外秦淮河,南临雨花台,西接凤台路,生源主要以外来务工人员子女居多,导致了学校学生流动性大、流失率高的现状。而自2004年以来,学校先后经过三次共六校的合并,因为年龄的悬殊、教育理念和教学经验的差异,又造成了教师群体专业水平的参差不齐、教学质量停滞不前的局面。因此,打造和合型教研团队     

如何成为反思型教师

近年来,反思性教学已成为教师教育关注的核心问题,本文从国内国外两个角度说明了相关的理论,并提出了成为反思型教师的途径。     

信息化让传统教研有了“共享成长”的新味道——农村小学信息化教研反思

传统教研的效果往往比较即时、单一,而农村小学因其条件限制更易如此。20世纪90年代以来,随着人们对教师专业化的不断认可和追求,学校开始打破时空、资源、理念等方面的局限,借助信息化平台开展教育研究活动,实现多方面的资源共享和共同成长,逐渐为传统教研形式注入了新的活力,也为农村小学进行教研提供了更加便利的渠道。文中以一所农村小学的信息平台建设过程为例,尝试呈现信息化教研优势的同时,对如何更好利用这一平台实现研修互长做出一定的探讨。     

反思 互助 引领——构建以校为本的教研文化

在武汉市召开的全国15个副省级城市课程改革研讨会上,福建师范大学教科院院长、国家课程改革核心项目负责人余文森教授在会上发表了这样一个观点:我们的教师在课程改革实践中,遇到问题怎么办?首先应该是问自己,如果自己不能解决,再就去问同伴,倘若同伴也解决不了,最后才是请教专家。目前,课程改革处于深入发展阶段,校本培训、校本教研显得尤为重要。那么,如何抓好校本培训、校本教研呢?关键就在于要处理好教师的自我反思、同伴互助和专家引领之间的关系,构建以校为本的新型     

通过任务型教学法培养反思型学习者

许多教育家认为:尽管没有研究性材料支持,但是反思在学习过程中是有用的.一些教学实践表明,在外语学习课堂里进行反思教学不是一件易事,不过大家广泛认为通过任务来实施反思教学对英语作为外语的学习作用很大.我们从反思学习的角度来探讨其和教学任务的成果之间的联系,以增强外语学习者更大程度上自主控制学习的能力.对行动中反思(事中)和行动后反思(事后)的能力的培养已成为各种学科的职业培训项目的一个重要特色,对学习者这种反思力的培养也日益显得意义重大.基于对于反思教与学的理论的研究基础上.我们以社会建构主义为基点,对教与学过程中的"任务"的选择和设计进行了思考.     

开展英语第二课堂活动初探

传统的英语教学模式,单纯以课堂讲授为主,学生学习比较被动。开展英语第二课堂活动,既可以弥补课堂教学的不足,又能培养学生自主学习能力。英语第二课堂活动以学习英语文化为突破口,通过建立英语文化学习组织的方式进行。     

朱霁青反专制活动初探

青年时代的朱霁青,在教会学校里接触到西方的知识和文化后,充满了对西方文明的向往。留学日本期间,朱霁青加入了革命组织同盟会,并受到孙中山的赏识。朱霁青回国后,在孙中山的领导下,开展了反对清政府专制统治、反对袁世凯复辟帝制、反对段祺瑞独裁政府的一系列民主革命活动,在中国近代史上留下了浓墨重彩的一笔。