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小学低年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,识字任务很艰巨。识字教学既是低年级的教学重点,也是难点,要想让学生及时有效地掌握汉字,最重要的是传授他们学习汉字的方法,培养他们的识字能力。 相似文献
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项秀华 《小作家选刊(小学)》2011,(12):132-132
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松地气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。教师要结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,鼓励学生多多实践,让学生获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为学生热情探索知识的热土。 相似文献
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小学低年级学生是以具体形象思维为主的,而刚剐入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快、轻松的气氛中主动地识字,教师要根据学生的年龄特点,有意识地拓宽识字途径,激发他们的识字兴趣,以培养他们的识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高 相似文献
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庄京侠 《中国教育科研与探索》2007,(3):100-101
识字能力是语文的基本能力之一,是学习能力的基础。《语文新课程标准》也指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。由此可见,培养识字能力,就要充分结合儿童身心规律培养的识字习惯,采用多种教学措施指导识字方法,激发和培养学生的兴趣,使他们在愉快轻松的气氛中主动识字,以此拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。首先要注意养成良好的识字习惯,其次,要重视教给学生有效的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力,为今后的自学阅读打下良好的基础。下面结合教学体会谈谈几种识字教学方法: 相似文献
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张海江 《中国基础教育研究》2007,3(3):68-69
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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探索符合儿童身心发展规律的识字方法,遵循低年级儿童认知规律特点,让学生识字与情趣相结合,让他们在轻松的环境中愉快地识字,使他们喜欢识字,爱识字,逐步形成识字能力。把快乐引进课堂,调动孩子们的识字兴趣,让孩子们在兴趣中学习。 相似文献
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《语文课程标准》指出:小学生要认识3000个常用汉字,其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学,单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫,失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学,尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。 相似文献
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顾佳 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):39-39
识字能力是学习能力的基础,低年级学生识字,学得快,忘得也快。如何解决这个难题呢?为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄段的特征,激发他们的识字兴趣,努力拓宽识字途径,重视培养识字能力,我发现在课堂教学中适时做一些游戏是个好方法,它能使学生在轻松自在的气氛中掌握字形,并能有效记忆。一、在游戏中轻松学识字1.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣初入学的孩子,特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。兴趣是学习最好的老师, 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主.刚刚入学的一年级学生.一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字.教师要根据儿童年龄特点.有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识.我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字能力是学生学习语文的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。就低年级识字教学而言,我觉得可以从以下三个方面相结合,让学生深刻感受汉字的有趣、神奇和伟大,在幼小的心灵里播下民族文化的种子。 相似文献