对高中化学习题教学思考和实践的研究

在化学习题教学工作中，经常会遇到难度较大的题目，怎么处理这些题目不仅关系到学生能否巩固基础知识和潜能开发的问题，而且通过处理这些题目可以使学生形成对科学的探索兴趣和积极的情感，培养其科学态度和精神，增进对科学过程和科学活动的实质和价值     

一道习题的错解及反思

有这样一道习题:已知sin2a+sinβ+cos(α-β)=2,求sina+sinβ的取值范围. 错解:令u=sinα+sinβ,则u2=sin2α+sin2β+2sinαsinβ又sin2α+sin2β+cos(α-β)=2,所以U2-2=2sinαsinβ-cos(α-β)=-cos(α+β).u2=2-cos(α+β),从而1≤u2≤3,解得-3~(1/2)≤u≤一1或1≤u≤3~(1/2). 这个答案看起来似乎简洁明了,分析透彻,但细细分析便会产生这样的疑问,即cos(α+β)能取[一1,1]上的所有值吗?     

例谈化学平衡习题隐含条件的挖掘

解题重在审题 ,若能挖掘出题中的隐含条件 ,则不仅会提高解题的准确性 ,还会大大提高解题速度 .现举数例有关化学平衡的习题 ,就其隐含条件的挖掘给予浅析 ,供参考 .1　隐含化学反应速率的特点例 1　在 2 L的密闭容器中 ,充有 2 molSO2 和一定量的 O2 ,发生反应 :2 SO2 O22 SO     

做化学习题后的“反思”

好多学习比较刻苦的同学，埋头做了大量习题，但解题时仍破绽百出。其主要弊端是：只注重做题的数量，而不重视解题的质量；只注重做题结果，而不重视解题的过程及解题后的反思。因此要提高解题效率，就必须在“反思”上下功夫。     

对新教材一道物理习题解答的看法

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 .必修 ) (人教社 )物理第一册 1 32页习题题　质量相同的两个球 A和 B从同一高度落下。A落在泥地上 ,停止运动 ;B落在钢板上 ,向上弹起。在以上碰撞中 A所受泥地的冲量与B所受钢板的冲量相比 ,哪个大 ?原解　取竖直向上的方向为正方向 ,两球质量相同 ,且从同一高度落下 ,因而落到泥地和钢板上时两球速度相等 v A=v B,方向竖直向下 ,它们的初动量是相同的。由于落地后 A球停止运动 ,v′A =0　　ΔPA =mv′A -mv A =-mv A >0B球向上弹起 ,v′B 与 v B方向相反 ,v′B>0 ,所以ΔPB =mv′B -mv B…     

习题教学刍议

1　且慢批评在习题讲评时 ,老师一不小心会冒出几句话 ;①这么简单的题目都不会做 ?!②这个题目不是讲过好几遍了吗 ?③看你又做错了 !其潜台词是“你真笨”。这些话往往会伤害学生的自尊心 ,影响学生的学习积极性 ,甚至恶化师生关系。有一位青年教师 ,曾经给我谈起一件事 :他在高中读书时 ,有一次板演完了 ,任课的化学老师在黑板上给他的评语是 :一个几乎充满整个黑板的圆圈 ,以示零分。这深深地刺痛了学生的心。从此 ,他怨恨这位老师 ,并且“恨屋及乌” ,也讨厌化学。可见 ,批评不当 ,后果严重。说简单 ,其实不简单。那些题 ,教师不知看过…     

一道值得商榷的课本习题

人教版高中物理第三册 (选修本 )和新教材人教版高中物理第二册 (试验修订本 ,必修 ,必修加选修 )在“电磁感应”一章中都安排了下面这样的习题 :图 1如图 1 ,矩形区域CDEF中有匀强磁场 ,区域外没有磁场 .单匝铜线圈A从区域上方自由下落 ,试定性分析它在下落的不同阶段中的加速度 .不考虑空气阻力 .教师教学用书中提供的解答如下 :答 :第一阶段 ,线圈下面的水平边进入磁场 ,上面的水平边没进入磁场 ,这时线圈中有感应电流 ,导线受到安培力的作用 ,加速度比自由落体加速度小 .第二阶段 ,线圈两条水平边都在磁场中运动 ,这时线圈中没有感应…     

电工“条件不足”习题的解法

一道电工题往往具有多种解法，实践教学常常是多种方法互相渗透，有的电工题，必须利用某一方法才能奏效，不然会使人有“缺条件”的感觉，所谓“条件不足”就是合适的方法还未利用到，合适的方法一经找到，“条件不足”就会转化为条件充足，因此，合适的方法常常是解题的钥匙。     

一道习题的运用

立体几何中有一道习题 ,若用该题的结论来解课本中的其他习题 ,比常规解法显得简便得多 .先看该题 :题目　AB和平面α所成的角是θ1 ,AC在平面α内 ,AC和AB的射影AB′成角是θ2 ,设∠BAC =θ ,求证 :cosθ1 ·cosθ2 =cosθ .证明　如图 1 ,过AB上一点D向平面α作垂线DE ,垂足为E ,显然点E在直线AB′上 ,过E向AC作垂线EF ,垂足为F ,连结D、F ,根据三垂线定理 ,AC ⊥DF .在Rt△ADE中 ,cosθ1 =AEAD,在Rt△AEF中 ,cosθ2 =AFAE,在Rt△ADF中 ,cosθ =AFAD,∴cosθ1 ·cosθ2 =AEAD·AFAE =AFAD =cosθ.结论得证 .…     

对几道有机化学习题的思考

1.有机物ＣＨ2ＣＨＣＨＣＨＣＨＣＨＣＨ3与Ｂｒ2按摩尔比1∶1发生加成反应,可以得到几种产物?(若不考虑顺反异构体)该题答案不应该是5种而应是6种。即3种1,2———加成产物和2种1,4———加成产物:(1)ＣＨ2ＢｒＣＨＢｒＣＨＣＨＣＨＣＨＣＨ3(2)ＣＨ2ＣＨＣＨＢｒＣＨＢｒＣＨＣＨＣＨ3(3)ＣＨ2ＣＨＣＨＣＨＣＨＢｒＣＨＢｒＣＨ3(4)ＣＨ2ＣＨＢｒＣＨＣＨＢｒＣＨＣＨＣＨ3(5)ＣＨ2ＣＨＣＨＢｒＣＨＣＨＣＨＢｒＣＨ3;我认为,除上述5种产物外,还有这样一种产物:(6)ＣＨ2ＢｒＣＨＣＨＣＨＣＨＣＨＢｒＣＨ3,也就是说反应过程中,三个双键均…     

挖掘习题特点 优化思维品质

有意识地利用习题的特点 ,对于培养学生良好的思维品质 ,逐步形成良好的数学观念 ,提高数学素养 ,具有十分重要意义 .下面就此谈谈本人看法和体会 .一、利用迷惑性 ,培养深刻性有些习题表象的迷惑性常使思维肤浅的学生误入歧途 ,因此表象的迷惑性有利于培养学生思维的深刻性 .【例 1】　已知 3sin2 α+2cos2 β =2sinα ,求sin2 α +cos2 β的取值范围 .错解 :由条件得cos2 β =sinα -32 sin2 α ,∴sin2 α+cos2 β =sin2 α+(sinα-32 sin2 α) =-12 (sinα -1 ) 2 +12 ,当sinα =-1时 ,sin2 α +cos2 β的最小值为 -32 ;当sinα =1时 ,s…     

对一道波动习题的思考

1　问题的提出机械振动和机械波是高一物理教学的重点和难点之一 ,同时也是高考的热点之一 .笔者在讲授这一章内容的时候曾遇到这样一道习题“在海上有一长为 2 8ｍ的船以 4ｍ/ｓ的速度逆着水波的传播方向航行 ,一波峰与船头相遇经历 4ｓ ,船每分钟上下浮动 1 2次 .则这列水波的波速和波长各是多少 ?”2　错误的解法根据这道题目所提供的答案ｖ水波 =3ｍ/ｓ,λ水波 =1 5ｍ ,它的解题过程是 :船相对于水以速率ｖ船 =4ｍ/ｓ向水波波源的方向运动 .由于经典力学不考虑相对论效应 ,所以船上的人观测到的波速应为ｖ水波 +ｖ船 .所以ｖ水波 +ｖ船 …     

一个来自课本习题的数学模型的应用举例

在高中代数下册中,有这样一道习题:"已知数列{an}的项满足{an+1=can+d,其中ca1=b,≠0,c≠1,证明这个数列的通项公式是an=bcn+(d-b)cn-1-d/c-1(Ⅰ)"(证略)对于该数列同时有以下四个简单结论:     

化学习题评讲课中的“点拨”技巧

习题评讲课所用的时间弹性较大 ,怎样提高学习效率 ,又能解决关键的问题 ,需要教师在评讲课中用简炼、精辟的语言启迪思维 ,促进学生产生“顿悟”,此即谓之“点拨”。“点拨”是让学生走出难题迷宫的有效途径 ,是解题教学的一种艺术 ,点拨是否恰当 ,也是教师成熟与否的标志。当今的学生多为独生子女 ,在学习上普遍反映出一定的依赖性 ,评讲习题时 ,首先关心的是答案是什么 ?很少有人怀疑答案是否有错。如何在评讲习题课中培养学生的独立性和自信心 ,本文就“点拨”的原则、策略和技巧进行探索。一、“点拨”的原则1.启迪性 :教师“点拨”的…     

习题纠错的案例

学生练习中的典型错误常常带有共性,是一种极好的教学资源,教学中应重视这些资源的利用.笔者认为习题纠错教学要抓住发现问题、寻求正解和归纳小结三个环节,目的是提高学生发现问题和解决问题的能力.下面通过两个案例谈点笔者引导学生自己发现错误和寻找正解的做法.