科学教学尝试:基于“设计与技术”——以苏科版五下《斜坡的启示》的教学为例

<正>当前,科学新课程标准即将出台,其中增加"设计与技术"板块的内容得到了专家和一线教师的认同,这将有助于强化科学与生活的联系,让学生学身边的科学,学实用的科学,从而让科学走出书本、走出教室、走进生活。下面笔者以自己执教的苏科版《科学》五下《斜坡的启示》一课中的教学片段为例,谈谈如何呈现上述教学构想。师:现在,我们已经知道斜面能够省力,而且坡度越小越省力。正因为斜面有这样的特点,所以它在     

《斜坡的科学》教学设计

教学分析 本教学设计是冀人版《科学》五年级下册《斜坡的科学》一课的第一课时。本课是按照“问题——体验斜面——猜想——模拟实验——对比实验——结论——应用”的思路组织教学的,即引导学生猜想时为他们提供场景,在亲身感受中有根据地猜想,再为学生提供实验材料,让他们在亲自动手中认识斜面的作用：斜面能够省力,而且高度一定,斜面越长越省力。     

《盘山公路》教学设计与分析

教材分析 《盘山公路》一课主要由三个部分组成：第一部分由盘山公路和往汽车上搬重物的场景引人,引导学生初步了解生活中的斜坡,发现斜坡可以省力;第二部分内容是实验环节,引导学生探究“直接提升重物与使用斜面比较”和“斜坡坡度大与小的比较”,这是本课教学的重点,是对学生进行科学探究技能培训的重要环节;第三部分教学是本课教学的难点,引导学生认识斜面的变形——螺旋。     

《盘山公路》一课教学的有效性探讨

盘山公路实质属于变形了的斜面，具体教学中应让学生理解为何不直接从山底修建到山顶的公路，而是“盘”起来，使斜面的坡度变得更小。教学中把盘山公路和斜面直接联系起来有一定的困难，如何有效进行这一课的教学呢。     

还品德与生活课程本位教学谈

品德与生活课程强调以学生的现实生活为主线,以主题活动等实践形态呈现,让学生在活动中体验和感悟,乐于探究、热爱生活,养成良好的品德和行为习惯。但在目前的实际教学中,由于认识上的偏差．一些教师越上越迷茫、越上越害怕,不禁发出了“品德与生活课怎么这样令人难以把握”的感慨。     

联系生活实际 让数学生活化

数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切。教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养和提高数学应用能力。基于以上认识,在教学实践中笔者从以下几个方面努力,以实现“联系生活实际,让数学生活化”。一、以“生活情境”的导入,引出数学问题心理学研究表明,学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量创设一些生活情境,从中引出数…     

从生活中来 到生活中去——以“认识几分之一”的教学设计为例

数学知识的传授,应源于生活,用于生活。越贴近学生生活的内容越容易引起学生的共鸣。数学教学应从学生熟悉的生活情境出发,让学生体会数学就在他们的生活中。只有源于生活、归于生活的知识才是最有价值的知识。     

让习作成为孩子的一种生活方式

怎样才能让小学生写好作文?这样的问题不知问了多少次,但越追问越困惑,作文似乎成了我们心中永远的痛。如果换一个角度考虑,我们不从训练的角度,而是从生活的角度出发会怎样呢?《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。基于此,写作首先要解决作文是学生的一种生活方式,而不是一     

数学教学生活化

在教学中教师应把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物,认识生活、认识社会。要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施“生活化教学”。     

快乐生活是作文的源泉

快乐生活是作文的源泉,认识生活是作文的关键,积累生活是作文的捷径,让学生走出课堂,去广泛接触大自然,接触社会,去发现、探索,去大胆想象,去采撷生活中的瑰宝吧!让快乐走进学生的心田,让他们真正享受生活的快乐、作文的快乐、成功的快乐。     

让数学课走进生活

数学源于生活又应用于生活。让数学课走进生活，让学生通过生活情境去认识数学，让学生运用所学数学知识去解决生活中的实际问题，这是新课程的理念，我在数学中十分注意实践这一理念。     

问题在探究中生成,在探究中解决——"盘山公路的启示"教学案例

一、教学过程 1.教学引入 观察斜面,分析斜面要素. (1)课件展示:各种盘山公路、桥梁的引桥. 提问:看了以后.你想到了什么? (2)引导学生认识盘山公路、引桥是一种简单机械.让学生猜一猜斜面有什么作用?(斜面有省力作用)     

浅探初中地理生活化教学

初中地理教学必须联系社会实际和学生生活实际,引导学生联系社会生活去学习地理,让学生在社会生活中学习地理知识,用学习过的地理知识认识社会实际,增强学生的环保意识。     

让作文之源于生活

学生从出生到长大,生活总是与其形影不离。让作文与生活同行,学生向生活投射孩子认识世界的独特眼光,体味生活实际,回味生活乐趣,从而就会用他们稚嫩的笔来书写色彩斑斓的生活,享受成功的快乐。     

作文要回归生活并反映生活

作文是学生语文综合素养的体现,也是语文教学的重要组成部分。但在教学当中,我们常常看到千篇一律的写作模式。在批阅作文的过程中,也常常看到千人一面的现象,没有任何真情实感的空发议论。单调的生活,使学生缺乏写作的激情;语言的贫乏,使作文苍白、空洞。如何指导学生写出内容丰富、富有特色、具有真情实感的文章,使作文回归生活、反映生活呢?笔者在以下几方面做了一些尝试。一、减缓坡度,让学生轻松上台阶     

关注真生活,让交流成为心灵碰撞的过程

品德课堂应该倡导基于生活的课程和教学,就是要重视课程与儿童真实生活世界的联系。学生的生活经验是良好品德形成和生活性发展的基础。基于生活的教学要创设反映真实生活的情境,应根据学生已有的生活经验设计教学,通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验,加深他们对社会的认识。关注真生活,让教学提升学生生活经验,让交流成为心灵碰撞的过程。     

怎样引导学生进行科学探究

科学课的实验研究是以学生的自主发展为本,以探究的问题为载体,让学生自己去发现问题,研究、分析和解决问题。下面以《探究斜面的机械效率》为例谈谈怎样引导学生进行科学探究。一、创设情景,导入新课生活情景:向车上装重物时,工人师傅一般会怎么做?常用木板搭成斜面,把重东西推或拉上去。(复习前面学习过的内容,让学生从生活中的一些现象入手,感受斜面是一种省力机械,由情景引起学生的注意。)     

让数学因生活而精彩

新课程标准强调数学过程要从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活学数学,将数学过程变为学生认识生活、认识数学的活动课,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想.因此,在教学中必须构建数学与生活的桥梁,让学生体会到数学就在身边,让数学因生活而精彩.     

历史教学要贴近学生生活

大部分学生对历史学科没有兴趣,本文认为把历史与现实结合,让历史教学贴近学生的生活是一种行之有效的方法:创设历史情景,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史。历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质。     

培养人才要让品德融入生活

“教学即生活”“生活即教学”,学生良好品德的形成与他们对生活的认识、感悟是分不开的,也就是说生活的体验和磨炼促进了学生良好品德的形成。因此,在品德教学中,教师要格外关注学生的现实生活,立足于学生的生活为教学空间,让他们走进生活,让品德融入生活。