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1.
赖先刚 《乐山师范学院学报》2009,24(3):77-80
语法单位语素、词、短语、单句都有多义的问题,复旬也存在多义的现象。这是语法教学中难以回避和必须解决的问题。我们用语境的“可兼容”与“不可兼容”来区分和鉴别复句是否具有多义。一重复句可分为“有标复句”与“无标复句”,一般说来,“无标复句”可能产生多义。多重复句由于大小结构层次的不同划分以及不同的语序理解,复句也有多义的问题。最后,我们分析了语言单位多义的原因。 相似文献
2.
金湘泽 《宁波大学学报(教育科学版)》1985,(1)
语言和思维的训练,是中学语文教学的主要任务之一。汉语语法中称之为“因果”关系的复句,常常用来表达演绎推理。说“因果”复句用来推理,大概我们中学语文教师之间谁也没有异义。问题在于教学中如何 相似文献
3.
安家驹 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(2)
确立一个切实可行的区分单句复句的标准,是语法研究和语法教学的当务之急。我们常听到一些中学语文老师反映:单复句不好区别,而许多语法书和语法教学用例,大都是举那些“四平八稳”的例句,极少分析成篇或成段的语言材料。语文教学中遇到例句,在语法书上找不到明确的答案。是的,中学老师们反映的这个问题,的确急待解 相似文献
4.
5.
复句是由两个或两个以上在意义有联系,在结构上互不作句子成分的单句形式(分句)构成的。由单句形式(分句)组合成复句,一是靠语序,二是靠关联词语。学习复句。要弄清复句的概念,认识一般复句的类型,了解各种复句常用的关联词语,这些不是很难的问题。而学会分析多重复句层次(初中要求到二重),会辩析单复句,会改正复句中的语法错误等问题,往往因为复句表达层次丰富而使结构复杂化,这些问题成了复句教学中的重点和难点,成了必考内容之一。怎样巧妙地处理复句教学中的重点难点呢?本文作者作了较为全面的阐述。 相似文献
6.
韩滨 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):17-19,21
汉语是否存在复句是汉语复句的基本问题,对这一问题的清楚认识有助于我们更好地认识汉语的特点,也有助于我们开展对汉语复句的深入研究。本文着重从复句与单句、句群的关系上重新认识现代汉语复句这一句类,并对上古汉语复句的基本问题也进行了探讨。 相似文献
7.
韩滨 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):17-19,21
汉语是否存在复句是汉语复句的基本问题,对这一问题的清楚认识有助于我们更好地认识汉语的特点,也有助于我们开展对汉语复句的深入研究。本文着重从复句与单句、句群的关系上重新认识现代汉语复句这一句类,并对上古汉语复句的基本问题也进行了探讨。 相似文献
8.
我们在教学中,往往发现一些学生对单句、复句的概念未弄清楚,遇到一些比较特殊的句子就不能准确地判定是单句还是复句。现就经常出现的问题谈谈粗浅看法。 相似文献
9.
赵云涛 《阿坝师范高等专科学校学报》2009,26(2)
语法教学和研究中,单句与复句的划界是一个非常棘手的问题。从定义入手进行分析,进一步对分句及分句数目的确认是辨认与分析复句教学的关键,掌握句子成分划分法进行教学是重要的可行的方法。 相似文献
10.
赵云涛 《阿坝师范高等专科学校学报》2009,26(2):84-85
语法教学和研究中,单句与复句的划界是一个非常棘手的问题。从定义入手进行分析,进一步对分句及分句数目的确认是辨认与分析复句教学的关键,掌握句子成分划分法进行教学是重要的可行的方法。 相似文献
11.
《安徽教育学院学报》1986,(1)
三单句和复句的区分问题涉及的因素较多,较复杂。我们以为,要解决这个问题,首先必须从汉语单句复句的实际出发,根据意义和形式相结合的原则,分析研究单句复句的语法特点,找出其间的本质区别——复句区别于单句的本质特征。然后根据这个本质特征,给一些处于两个极端之间的中间句型划类。这是解决“区分问题”的全过程。 相似文献
12.
句子就结构而言,可以分为单句和复句.在单句与复句的教学过程中,唯一解决的问题莫过于单句与复句的划界问题以及多重句的切分问题了.本文针对这一问题谈几点体会. 相似文献
13.
14.
全立波 《株洲师范高等专科学校学报》2004,9(6):114-117
全立波①(广西师范大学中文系,广西桂林541004)复句问题是现代汉语语法学里很值得研究的课题。虽然以汉语语法研究脉络这一大背景来标控或完全支配复句研究的轨迹是目前较多学者支持的一种研究思路,但客观地说并不尽如人意。我们认为:要力图较清晰地反映汉语复句自身相对独立的发展轨迹,首先我们应当注意到汉语复句理论发展进程中一些影响较大的史实。如:(一)19世纪末到20世纪初,直接受到西方语法理论的启迪,汉语复句理论出现了源流。(二)20世纪30年代中后期的“文法革新”,促使了汉语复句理论的深入探讨。其中“包孕句”的归属问题得到了较… 相似文献
15.
和正荣 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(5)
单句和复句的分辨,在国内语法学界是一个悬而未决的问题。随之,在我们的中学语法教学中同样是众说纷纭,各持己见,也是一个难点。那么,我们如何解决这个难点呢?我们首先从复句的定义入手,重点抓住结构关系,同时借助关联词语和标点符号来辨析二者的不同。学生根据这四个方面进行区别,结果收到良好的效果。 相似文献
16.
复句是一种逻辑性强、关系相对复杂的句型.在对外汉语教学中,句型的选择和确定是对外汉语教学的一个重要环节.随着我国对外汉语教学的深入开展,对外教学的研究也取得了丰硕的成果,复句句型在对外汉语教学句型体系中的地位受到了专家的重视,因而对外汉语教学中复句的教学和习得研究取得了一定的成果,对这些研究成果和不足之处进行总结,有助于更好地开展对外汉语教学工作. 相似文献
17.
赖本学 《绵阳师范学院学报》1999,(6)
所谓多重复句,就是复句的某些分句又包含着分句,在结构上具有两个或两个以上层次的复句.换言之,也就是复句里的分句本身是复句.“重”,是指结构上的层次.而不是分句的数目.为了更确切地了解多重复句所表达的意思,我们则要对其进行分析,划分出它的层次,确定各分句间的意义关系.而对于多重复句的分析,既可以说是我们中学语法教学中的一个重点,也可以说是一个难点.为了更有效地突破这一语法教学中的难点,使教师易于教,学生易于学,特在此介绍一下多重复句的几种分析方祛. 相似文献
18.
本文通过对收集到的聋人学生(以下简称聋生)简单复句书面语料进行统计和分析,总结聋生简单复句逻辑关系问题症结,探讨聋生简单复句逻辑关系偏误产生的原因,并提出相应的解决策略,为聋生简单复句教学提供参考和借鉴. 相似文献
19.
秦存钢 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2002,(3)
复句是语法教学和研究的重点之一,而复句的教学和研究,又是以分句的确认为前提的。单句与复句的区分、分句与分句的界限以及分句的数目,都影响到复句的辨认与分析。影响分句确认的因素有7种:句子形式充当句子成分,成分的移位,独立语,名词性词语能否充当分句,关联词语的性质,成分的省略,内套句的处理等。 相似文献
20.
条件复句与假设复句有着某些相同之处,即其中一个分句都表示“条件”,另一个分句表示结果.这给正确理解和区分两种复句带来了一定困难,但如果我们弄清了这两种复句的特点,问题就会迎刃而解. 相似文献