如何培养学生独立探索新知

自然教学实施的素质教育,就是不仅要使学生获得科学知识,还要培养学生的科学能力和科学态度。大纲中指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地同时事物和应用所获得的知识。教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”这样的教学过程实质上就是学生探索性学习的     

自行探究—自然教学的重要特点

自然课是一门综合性基础学科，教学中教师如何根据学科特点和学生特点，改革课堂教学方法，培养学生自行探究的能力是当前课程改革的一大热点。一、根据自然学科特点，激发“自行探究”的欲望。小学自然课担负着向学生进行科学启蒙教育的重任，是培养学生创新能力的主阵地。自然教学《大纲》强调：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识，教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”这里，“主动的认识”和“自行探求”突出了自然课的素质教育特点，也体现了让学生“自行探究”的重要性。自然课的…     

让学生自行探索自然知识

《自然教学大纲》明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识.”下面结合自己的教学实践,谈谈在自然教学中怎样让学生自行探索知识.     

如何让学生自行探求和应用知识

九年义务教育自然教学大纲指出:"自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识."     

如何引导学生自行探索和运用知识

主持人：小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的基础学科。在自然教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自行探求和运用知识，培养他们的自主探索精神和创造能力，这是一个值得认真研究的问题。近年来，我省广大自然教师在引导学生自行探索和运用知识上作了许多有益的深索，取得了可喜的成果。本期，我们围绕这一问题，在自然教研员和教师的来稿中摘录了他们从不同角度对这个问题的认识、探讨和具体作法，旨在通过交流，帮助教师在自环教学中切实荡实学生的主体地位，并让学生学会主动学习，主动思考，自主操作。     

如何让学生自行探求和应用知识

九年义务教育自然教学大纲指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获取的知识,教师要尽可能地启发学生自行探索和应用知识。”如何体现大纲精神?怎样去培养学生自行探求和应用知识的能力呢?1大胆放手让学生自己实践1998年10月,中国教育学会小学自然教学专业委员会第七届年会上现场展示了12节课。章鼎儿老师作了一个有趣的统计:学生活动时间平均每节课9min27s,最长的一节15min30s,最少的仅3min;12节课总共活动42次,最长的一次9min30s,每次不到2min的29次,最短的6次不到30s。由此数字可以说明:没有一节真正…     

自然概念教学的几点意见

一、概念的传授不是自然教学的主要任务一方面,大纲中明确规定自然教学的目的是:“指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,同时培养他们的科学志趣及学科学、用科学的能力……。”可以看出,大纲强调的是指导学生获取知识,而不是教会学生一些知识。“指导”的意义在于:学生在教师精心设计的教学结构中,利用教师为之准备的有结构的材料,像科学家一样去探索大自然的秘密,从而获取知识,培养志趣和能力。“指导”是“获得”的前提,“获得”是学生进行科学探索的过程,是自然教学的主干。从这个意义上说,知识是在“获得”这一探索过程中的“副产…     

在实验教学中培养学生的自我探索精神

小学自然教学大纲中指出：“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师应尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”在自然实验教学中如何培养学生的自我探索精神,我有以下几点体会。１精心设计实验,激发探索兴趣兴趣是最好的老...     

“尝试教学法”例谈

所谓“尝试教学法”,即先让学生自行探索知识,然后做作业,接着评议,最后由教师综合学生在自学中的反馈信息,作针对性的指导和讲解。在尝试教学中,教师要结合大纲、教材和教学实际,对所教知识拟出能被大多数学生接受的尝试内容和教学目标,引导学生由浅入深、由近及远的主动认知。现运用尝试教学法对《两栖动物》一课作以说明。     

实验教学有两点不能忽视

我在各乡校听课时发现,自然课的实验教学有两个较为普遍性的问题: 一、不能忽视学生自行获取知识的过程 大纲要求自然教学注意遵循学生的认知规律,引导学生参与科学研究的过程。一般应是探索的过程(包括观察、实验)在前,探索的结果(得出定义、概念、结论)在后,使学生在进行实验研究获取知识的过程中,各种能力得到培养和提高,反对那种教师先给结论后做实验证明,把学生当做被动接受者的表述方式。     

在活动中探索科学知识

自然教学不仅要让学生理解和掌握人类已经形成的知识,更重要的是让学生初步学会利用人类已有的文明成果,并且掌握探索知识的方法,为他们今后的学习和工作打下基础.自然教材给我们提供了培养学生探索自然科学知识能力的客观条件:选择了学生常见的、感兴趣的、且能够亲自进行实验操作的教学内容,教材编写思路再现了人类探索知识的历程.这些都十分有利于教师指导学生自行探索各种自然奥秘.在自然教学中培养学生探索自然科学知识的能力,应从以下几方面进行:     

发挥学生主体作用的探索

自然教学大纲明确指出:“自然教学的基本过程是学生在教师的指导下主动地认识自然事物和应用所获得的知识,教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识。”中国教育学会小学自然教学专业委员会第三届会员代表大会又把“自然教学如何更好地贯彻‘指导学生学会自行获取和应用知识’的原则”作为1997—1999年期间的重点研究内容。自然学科的这条教学原则,实质上就是教师为主导、学生为主体的教学观在自然学科中的具体体现。经过这么多年的教学改革,这些教学观对于广大教师而     

自然教学中指导学生探求知识点滴

九年义务教育自然教学大纲指出 :“注重指导学生学会自行获取知识。”因此 ,在自然课教学中 ,要在导入新课、进行新课等关键教学环节中创设传授知识的情境 ,促使学生在学习中积极思考与探索 ,从而获得知识和培养能力。一、巧妙导入新课 ,激起学生自行探索的欲望在自然教学中 ,巧妙设计导入新课的方法 ,能激发学生自行探索新知的欲望 ,调动学生的学习主动性和积极性。导入新课的方法很多 ,如 ,巧设疑问、组织游戏、讲述故事、播放音乐 ,放映图像、动手制作、参观实验等等。教师要根据教学内容和教学目的 ,科学、合理地选择与运用、切忌囿于一…     

自然教学的“三个着眼点”

自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。     

自然教学的“三个着眼点”

自然课是义务教育阶段的一门重要基础学科。教师要按照自然教学大纲中的教学目的去教学，必须让学生主动地去认识他们周围的自然事物，而不是教师代替学生去认识事物。教师的作用是创设情境，指导学生自己能动地去认识，而学生自己认识客观事物的过程也就是他们参与教学活动自行探求知识的过程。自然教材的编写与其它教材有所不同，自然教材主要写了怎么来研究自然事物，而没有写研究的结论，这就要求我们在自然教学中展开研究过程。而要展开这一过程，教师就必须立足“三个着眼点”，让学生在参与教学活动的全过程中，自行探求知识。【一、…     

如何指导学生自行探究知识

小学自然教学大纲明确指出,“教师要尽可能地启发学生自行探求和应用知识”。下面笔者就在自然教学中如何指导学生自行探究知识谈几点粗浅的认识。     

激趣 设疑 促动

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》指出：“自然教学的基本过程是学生在教师指导下主动地认识自然事物并应用所获得的知识，教师要尽可能地启发学生自已探求和应用知识。”为此，我在小学自然教学中采用“激趣、设疑、促动”的方法，培养学生自行探求和运用知识的能力，收到了良好的教学效果。     

引导学生自行探究和应用知识

自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。在自然教学中,如何引导学生自行探索和运用知识,是我们每个自然课教师必须研究、解决的问题。根据我的教学实践,有以下几点体会。     

“探究——研讨”法在自然教学中的应用

自然教学采用“探究—研讨”方法学习，指导学生像科学家那样探究大自然的秘密。教师要尽可能地启发学生自行探求知识。对学生面临一个不明白的或尚未解决的问题时，要通过多种途径，多种方法反复地探究，寻求问题的答案或解决的方法。那么，在自然教学中，怎样运用“探究—研讨”的方法，启发引导学生自行探索获取知识呢一、为学生准备充足材料，做好物质准备在小学自然教学过程中要注意体现“感性——理性——感性”的认识规律，小学生对事物的认识以感性认识为主，因此充足的材料特别重要。如在教学《导体和绝缘体》一课时，为学生准备各…     

解放学生

为了改革农村自然教学,探索自然教学新路,我们中心教研组在莱州市教研室的支持和指导下,针对农村自然教学中的突出问题,边学大纲,边实践研究,在改革自然课堂教学上,做到了“五解放,五提供”: 一、解放学生的眼睛,提供观察的机会 教学中,教师如果忽视学生的观察,只是一味枯燥乏味的解说,教学任务将难以完成。这就需要充分利用教具进行教学。比如:在教学岩石的知识时,教师单靠灵巧的