构建学习型学校 促进教师可持续发展

“学习型组织”理论是当今最前沿的管理理论之一。在学习型组织中,每个员工的创造性被充分发挥,形成了浓厚的学习氛围,通过学习,个体价值得到体现,组织绩效也得以大幅度提高。要想实现人的可持续发展,就必须不断学习,终身学习是人可持续发展的不竭动力。学校教育应该为学生的终身学习和可持续发展服务。要通过学校教育来激发学生的学习兴趣,使他们走向社会后能够通过自我教育,实现可持续性的自我更新、自我超越和自我发展。我们关注学生的主动发展和提高,关键还在于关注教师的主动发展和提高。基于这种理念,我们提出“构建学习型学校,促进教…     

浅谈促进教师专业发展的校本学习型组织的构建

教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习,也离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习(团队学习)。团队学习对于教师个体和教师群体的专业发展具有增智、增能的作用。因此,在新时期构建具有团队学习特点的校本学习型组织,为教师的专业发展搭建环境平台,成为校本培训所要探讨的重要问题。一、学习型组织的内涵、特征和意义1.学习型组织的内涵、特征什么是学习型组织,它具有什么特点?美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉教授对此进行了如下的描述,学习型组织是这样的一种组织:“在其中,大家得以不断突破自己…     

学习型组织理论在学生组织管理中的应用——以苏州科技学院天平学院学生组织管理工作为例

管理理论于上世纪90年代开始出现,到1998年,学习型组织理论引入我国,政府部门、社区、学校和企事业单位等都开始学习并广泛应用,而且其优势也日益显现。作为学生自我参与、自我服务、自我提高、自我管理的学生组织,如何在新时期积极利用学习型组织的相关理论促进其建设与管理,也就显现出了不一般的意义。本文将以苏州科技学院天平学院为例,从学习型组织理论的内涵、对学生组织管理的重要意义以及在学生组织管理过程中的具体应用等方面入手进行详细的介绍。     

基于自我导航学习理论的高职软件专业实训资源库的构建

自我导航学习是一种帮助学生自主学习的新思路和新方法。将自我导航学习理论应用于软件专业实训教学资源库的构建中,对于引领学生正确选择学习的途径和方法,增强学生的实训效能,提高教学资源利用率都具有重要的意义。同时它改变了传统资源库的构建思路,给实训课程资源库建设带来了革命性的变化。     

浅谈新课改背景下行政班学生学习型组织的建设

自主学习和合作学习是高中新课改倡导的学生学习方式,而构建学生学习型组织是充分发挥学生在学习过程中的主体作用,实现学生自主学习与同伴互助的有效途径.本文借用企业管理中学习型组织建设的理论,结合株洲市第二中学行政班学生学习型组织建设的探索与思考展开论述,重点阐述新课程改革背景下行政班级学习型组织的建设问题,以期为行政班级学生学习过程的管理提供一种可行性思路.     

基于OBE理念的机电专业“四阶段、四层次”实训教学模式研究

基于OBE理念构建了机电专业“四阶段、四层次”实训教学模式,该模式以学生为中心,根据机电产业技术发展实际设计学习产出,按照企业设备情况实时更新虚拟仿真实训教学平台,实现学习产出对应岗位需求,实时更新实训教学模块内容,同时在实训教学过程中持续评估学习产出并进行反馈和补偿,从而不断提高实训教学质量。     

试论学习型高校思想政治工作的创建

学习型组织的本质在于学习.高校思想政治工作引入学习型组织的理论依据在于以自我超越为动力,实现学习型高校思想政治工作的活力和创造力;以改善心智模式为基础,不断修正其思想观念和行为习惯,提高战斗力;以共同愿景为灵魂,增进其责任感和凝聚力;以团队学习为核心,促进其知识更新和生命力;以系统思考为手段,保证其发挥整体效能和竞争力.最后提出学习型高校思想政治工作的创建途径在于愿景创建、载体创建和队伍创建三个方面.     

初中生英语自我效能感的培养

自我效能感实质是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度,初中生的自我效能感对英语学习活动具有重要的作用.培养学生英语自我效能感应该遵循五个策略原则:言语劝说,以学会正确归因;创设体验英语学习成功的机会;榜样示范;增强教师提高学生英语水平的自我效能感;建立宽松和谐的师生关系.     

“学习型”教师：理论与发展路径

党的“十六大”提出建设学习型社会,向小康社会迈进的奋斗目标,创建学习型社会、学习型组织与学习型个人的观念已不断深入人心。教师作为学生学习的指引者与人类文明的传播者,理应成为学习型社会建设的先行者和示范者。学习型教师应具有良好的自我意识、多元的知识能力结构以及在教学生活中不断学习与完善自我的能力。     

构建校本学习型组织促进教师专业发展

现今社会是一个学习型的社会,终身学习成为每位教师生存与发展不可缺少的基本条件,教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习,也离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习。因此,在新时期构建校本学习型组织,为教师的专业发展搭建环境平台,成为校本培训所要探讨的重要问题。