大学英语教师课堂提问的语用价值探讨

教师提问是外语课堂中重要的组成部分,本文从言语行为理论,会话合作原则和关联理论三方面研究教师课堂提问的语用价值,通过分析英语课堂过程中教师提问的实例,以及与教师的访谈,了解教师对提问的理解,总结出合理的教师提问的语用策略。     

大学英语教师课堂提问之言语行为研究

课堂提问是教师话语的一部分,也是教师使用最频繁且最重要的教学技巧之一。提问可以促进思维,强调重点,刺激参与,控制与检测学生的学习情况。教师课堂提问与我们日常交谈中的提问有所不同,其目的并非仅仅为了获取信息,而是为了达到更深层次的语用目的。因此,教师提问实质上是一种言语行为,具有特定的语用特征。本文试图通过问卷调查和访谈的形式运用言语行为理论来探讨教师提问这一言语行为以期提供新的视角来认识教师课堂提问话语,从而使教师和学生更好地运用语言达到交际目的。     

言前行为的实施原则和语用解释力

基于Austin的言语行为三分说,提出增加言前行为的四分说,将言前行为定义为交际目的形成后、说话行为进行前的以言谋事行为.指出言前行为的实施围绕交际目的一个中心展开,并兼顾效果、效率两个原则.最后分别结合间接言语行为理论、合作原则、礼貌原则和关联理论等例证言前行为理论对语言使用的解释力.     

言语幽默的语用分类和语用分析

本文从语用学角度对言语幽默进行分类,并运用语用学理论之面子理论、合作原则和礼貌原则分析汉语言语幽默,以探求言语幽默的产生及其会话含义的理解。     

从语用视角看隐喻的理解

隐喻作为一种间接表达现象,普遍存在于语言交流之中,语言学家从不同角度予以描述、解释。本文试图将语用学中的合作原则、间接言语行为理论及关联理论运用于隐喻的理解过程,看隐喻在语境中怎样被接受者(听者/读者)理解、释义。     

挖掘文化差异,提升社会和谐——中美“拒绝”言语行为差异探析

和谐是当今社会的主流,委婉拒绝对方也是人生中不可或缺的一部分,没有顺和对方而能把关系处理得很和顺则是交往的至高境界。拒绝是威胁对方面子的言语行为,在实际交往中,为了减少威胁的程度,人们会采取一定的策略,不同文化背景下的人们采用的拒绝策略会有所差异,了解文化差异是跨文化交际中避免语用失误的重要途径。本文在前人研究的基础上,对中国和美国拒绝策略的文化差异等作了研究分析后,得到一些新的发现。     

大学英语课堂提问策略探析

本文从目前笔者所从事的大学英语教学的实际出发,针对大学英语教学中在课堂提问环节上所面临的问题一一加以分析,并在如下几个方面给出了具体的解决措施:因材提问,问题设置的原则,教师的启发与等待,对学生回答问题后的激励。通过对以上策略的分析,以期能够服务于目前的大学英语教学。     

试论当代大学生语用能力的构成及提升策略

根据当代语用学理论,一个＂典型人＂应该具备表达和理解两大部分共六个方面的语用能力。根据语用能力的构成,当代大学生需要系统学习语用学理论知识,打好提高语用能力的基础;并需要对当代大学生进行语用能力测试,以制定相应的训练方案,另外提高大学生的综合素质,培养其不凡的气度和良好的人格,这也是其语用能力可以得到正常发挥的保证。     

商务信函的语用特征分析

商务语言作为一种实用文体,其语言特点正为人们所注意和研究.本文结合语用学的相关理论,从言语行为理论、礼貌原则和关联理论三个角度对商务英语的应用文体进行分析和探讨.     

浅谈英语课堂提问的原则

课堂提问作为教师话语的重要形式,对学习者语言的输入与输出都会产生积极或消极的影响。本文从课堂提问的目的性、层次性、科学性、双边性等方面探讨了课堂提问的原则,旨在帮助教师更有效地根据教学需要进行课堂提问,提高课堂教学效果。     

刻意曲解的语用分析

刻意曲解是一种特殊的语用策略,是语言使用者有意利用对方话语中的歧义性和语用模糊歪曲对方的话语意图,以此来实现某种交际目的。文章主要从间接言语行为、面子理论、合作原则和关联理论等方面对刻意曲解进行语用分析。     

英语课堂提问之诀窍

课堂提问并不是随意而为的，而是要紧紧围绕教学中心来进行。为提问而提问是盲目提问，盲目提问无助于教学，只能分散精力。备课时要精心设计提问的内容与形式，所提内容应具有典型性，形式要多种多样。根据课堂教学的需要，可设计目标明确的提问，或为了激发学生的创造性，或为了对所学的知识进行评估，或为了鼓励学生自己独立学习，     

幽默短信中的语用功能分析

本文采用合作原则、礼貌原则和言语行为理论分析了幽默短信,先分析了幽默短信的特点,接着介绍了合作原则、礼貌原则和言语行为理论的理论背景,最后用这几个理论分析了几则幽默短信,说明了幽默短信是如何通过这几个理论来达到幽默效果的。     

英语课堂提问五原则

1．善于用提问培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师。问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力，积极思维，并提高兴致。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于从文章的巧妙艺术构思中提问，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投人到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。     

面子理论下的初中英语教学课堂提问方式问题研究

本文以Brown和Levinsion的面子理论为基础,探讨初中英语教学课堂的提问方式。在英语教师与青春期的中学生的提问与回答的语言交流过程中,难免会出现一些威胁面子的行为。因此,本文着重论述了怎么样看待这些威胁面子的行为及如何进行有策略的课堂提问,以期激发学生学习英语的积极性和热情度。     

英语课堂提问艺术新探

本文以英语课程改革和教育心理学的理论为指导,结合教学实践经验和调查分析,探索英语课堂教学提问的方式和设计技巧,优化英语课堂教学,促进学生智力和能力的发展.     

论言语行为中的礼貌策略

基于Austin ＆ Searle的言语行为理论,Brown ＆ Levinson的＂面子论＂的礼貌策略和Leech的礼貌原则,本文对英语言语行为中的礼貌语用进行了探讨,以增强英语学习者的语用能力。     

小学英语课堂提问的现状、原则与策略

本文分析了小学英语课堂提问的现状,指出目前小学英语的课堂提问存在缺乏层次、缺乏对学生思维的挑战、真实性交际不够以及学生提问机会少等问题,并结合案例探讨了小学英语课堂提问的策略和原则。     

浅谈英语课堂提问

课堂提问是课堂教学活动的一个非常重要的有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一,尤其在中学英语教学中,选择有效恰当的提问方式能激发学生思考问题和求知的欲望,促进学生思维的发展,培养他们发现问题、解决问题的能力.