还学生以自我,写生命之作文

作文教学新理念在<语文课程标准>中像一条潺潺不息的河流,不时地拨动着我们的心弦:我们是不是应该在作文教学中给予学生更多的自我,让生命的音符在孩子们的作文中跳动呢?     

反思作文教学中的误区,还学生习作之生命光彩

作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题,作文水平的高低是衡量语文教学质量高低的一个重要标志。而小学作文教学中存在一些误区。要走出作文教学的成功之路,还需要我们多反思,在反思中提高,在反思中发掘学生的内在潜力。     

让作文绽放学生的自我生命之花

新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此,让写作成为学生自我生命的表述形式应是当前作文教学的一个迫切任务。而要完成这个任务,关键是教师在作文教学中应坚持开放原则：除了引导学生关注自然、关注社会、思考人生之外,要引导学生大胆表达心声,让“人”融入“文”,让“文”包蕴“人”。     

还作文教学以生命色彩

作文教学应持这样的理念:不写不行,只写不指导不行,只写没有阅读积累和生活积累不行,不唤起学生的写作欲望不行,教师不提高设计、指导水平不行。因此,教师要科学有序地进行训练,用好"三板斧":强化积累,严格规范;课堂指导,科学有效;作文批改,重在提高。师生互动,一起成长,使作文教学实际·实践·实在·实效,老师有心·用心·费心·耐心,相信我们一定会还作文教学以生命色彩。     

还学生作文以纯真

《语文新课程标准》关于作文有这样一段论述:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。"以上论述告诉我们,作文应是生命的自由表达和真情交流。但传统的应试教育使学生的作文变成了完全按别人的要求、用章法规则组织编造的文字作业。这样的做法彻底背离了作文教育的真谛——"生命的自由表达和真情交流"。     

还生命以素颜之美

正如果将生命比作美人,你是欣赏浓妆艳抹的妖艳,还是喜欢淡雅脱俗的清新?我想,绝大多数人会选择后者。过多的装饰遮住了本色,还生命以素颜,才能显现高雅的气质。还记得曼德拉吗?监狱中,物质生活极度匮乏,却造就了他超脱的精神境界。27年的牢狱生活,让他卸去了繁复的装饰,还生命以素颜之美,一心探寻自由的真谛。还记得梭罗吗?瓦尔登湖畔,小木屋中,陪伴他的只有两把破旧的小木椅。虫鸣是他的天籁,草海是     

还学生作文以真实真情

作文是小学语文教学的重要组成部分,通过作文学习,可以提高小学生的语言表达能力、文字运用能力等。然而目前的小学生作文情况却不容乐观,学生的作文中普遍存无病呻吟、千篇一律的现象,并且学生们对于作文通常都会表现出畏难心理。这主要是由于小学生的阅历较浅,并且缺乏正确有效的引导造成的。那么作为语文教师应当如何让学生在作文中可以真正做到有感而发,表露自己的真情呢?就此展开探讨。     

还学生以生命的活力

众所周知,新课程改革下的课堂应该是学生生命活跃的殿堂,是儿童获得人生体验的重要活动形式。根据小学语文学科性质和小语教学三维目标的要求,课堂教学必须体现人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以生命的活力。语文的生命就是人的生命,人创造语文,语文也培育人,两者是生命的共同体。如果缺乏生命的灵性,语文教学将褪却生命的色彩,丧失     

还生命以素颜之美

如果将生命比作美人,你是欣赏浓妆艳抹的妖艳,还是喜欢淡雅脱俗的清新？我想,绝大多数人会选择后者。过多的装饰遮住了本色,还生命以素颜,才能显现高雅的气质。还记得曼德拉吗？监狱中,物质生活极度匮乏,却造就了他超脱的精神境界。     

真实,学生作文的生命

真实，学生作文的生命广东美德华侨学校刘绍辉一、要紧贴“大纲”学生的作文不容许虚构，更不容许抄袭，这是“大纲”规定的。“大纲”是教学的宪法，必须坚决贯彻、执行与落实。在指导、记分、评讲时要遵循叶圣陶先生所说的那样去做：“在作文教学中，首先要求学生说老实...     

还古诗以美感,还学生以灵性

古诗,文字精练,意境深远,让人回味无穷。诚如培根所说:"读诗使人灵秀。"但小学生知识面较窄,生活阅历浅,对诗歌所描绘的社会时代、风土人情等都感到遥远陌生,在理解诗意仅停留于"译"诗和背诵,而赏析古诗、体会意境则只是肤浅、表面的。作为一名语文老师,应通过睿智的引导来弥补传统古诗教学的枯燥和乏味,使学生在短短的40分钟里跨越千年     

绿色作文 写亮生命

绿色作文是真切、自然、朴实的感情的吐露和提升,是感情和智慧生态化发展的体现,是心灵净化,品质锤炼的成长过程。教师在进行绿色作文教学的过程中,要激发生活情趣,透过事件看本质,张扬个性,发展个性,感受体验、感受、理解、探究的     

授之以渔 以改促写──谈学生作文修改

授之以渔以改促写──谈学生作文修改无锡市沁园小学窦虹小语新大纲要求学生的作文“写完以后修改，既要考虑作文内容，又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些”。修改文章是学生整个作文过程的重要环节，反复认真地修改作文往往比写一篇文章更能有效地提高学生...     

以读促写 读写结合——仿写,学生作文的阶梯

一、根据范文中某些自然段或句群的表达方式 ,进行仿写练习。对于三年级的学生 ,提起笔来总不知如何下手 ,尽管老师常说要写身边发生的事 ,看到的、听到的、做到的、想到的 ,可是动笔写就难住了 ,不知该如何写 ,写出来的文章总是内容不具体。对于初学作文的学生来说就得为他们提供一些范文 ,使学生们学到范文中丰富的语言组织和语言表达方式。如教《珍贵的教科书》一课 ,第二自然段写到 :“当时 ,我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅 ,就坐在地上 ,把小板凳当桌子 ;没有黑板 ,就用锅烟灰在墙上刷一块 ;没有粉笔 ,就拿黄土地代替。最困难的是一…     

生命如花,善待生命——一则材料作文导写

[文题] 阅读下面这则材料,按要求作文. 曾经听到这样一个故事:有一群大象在迁徙过程中,遇到了少有的干旱天气,一连几个月没有下过一场雨.     

回归自我写好个性作文

《赤兔之死》是一篇曾获得过满分但引起了不小的争议的高考作文。它运用文白相杂的语言,精炼、典雅、含蓄,风格与三国故事一致,将“诚信”自然嵌入虚构的故事中,构思精巧。它的成功,旨在倡导学生作文多一些生动活泼的形式,打破千篇一律的共性作文,提倡个性作文。     

显积淀之丰,写个性作文

中华文化丰厚博大,初中阶段要求学生诵读较多的古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。古诗文丰富的积淀,也为我们提供了取之不尽的作文材料。只要巧妙地加以指导,就     

以读促写 引领学生快乐作文

写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》已经把作文教学的重要性提到了一个新的高度。但综观现状,我们不难发现大多数小学生对作文缺乏兴趣,写出的作文没有真情实感、缺乏个性。造成这种现状的原因固然是多方面的,但最重要的,我认为是读写脱节。     

仿写,让学生作文驶入快车道

宋代学者朱熹说过:"古人作文作诗,多是模仿前人之作,盖学之既久,自然纯熟。"小学生善于模仿,也需要模仿,小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照文仿写,仿中练功,仿中求异,从仿到作,由俗入雅,这是小学生写作的基本规律。《语文课程标准》指出:"写作知识的教学力求精要,应抓住取     

仿写,让学生的作文熠熠生辉

<正>初中生对作文普遍缺乏兴趣,最主要的原因是无法从写作中获得满足、成功的快乐。探根究源,一是学生写作文时不能挖掘生活素材,更多的是生遍硬造,或者胡编乱造;二是有了好的素材,却不知如何写成五六百字的作文,即使写出了要求的字数,而全篇文章几乎都是宽泛的叙述,没有主次,没有详略,更没有细腻的描写。其实农村初中的学生的写作水平普遍都不高,需要教师进行指点、点拨。那么如何对学生进行写作能力的指导?我觉得立足教材中某些课文的片段让学生进行仿写是