中老年教师的专业成长与发展

2006年9月19日下午，杭州市江干区教育局学校中层干部培训班进行了第二次论坛——中老年教师的专业成长与发展。     

中老年教师专业成长的策略

随着师资力量不断扩充，青年教师的专业成长成为教育管理者关注的焦点。各校对青年教师的培养动足了脑筋．但对中老年教师的培养明显用力不够．尤其到了新一轮的课改实践，中老年教师身上暴露出来的种种问题，迫切需要我们教育管理者把中青年教师的培养纳入学校师资队伍整体提高的视野，这样，中老年教师也一定能成为学校可持续性发展的有生力量。     

不应忽视中老年教师的专业成长

在很多地区和学校制定的文件及通知中,在涉及教师的各项教育教学竞赛、岗位竞聘等活动中,经常会对教师的年龄附加一个要求,作为参加活动的基本条件,从而限制了另一部分教师参加的权利。如参加市级课堂教学评比必须     

不应忽视中老年教师的专业成长

在很多地区和学校制定的文件及通知中,在涉及教师的各项教育教学竞赛、岗位竞聘等活动中,经常会对教师的年龄附加一个要求,作为参加活动的基本条件,从而限制了另一部分教师参加的权利。如参加市级课堂教学评比必须是30周岁以下的教师，参加市级学科带头人评比必须是35周岁以下的教师，参加学校中层领导和校级领导竞聘的教师必须在35周岁以下，     

教师专业发展规划与教师专业成长

《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)确立了幼儿园教师的专业地位,明确了合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,为幼儿园教师专业发展提供了全面指导。幼儿园教师应按《专业标准》所提出的要求,不断提升自己的专业水平。《专业标准》在实施建议中提出,幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据,制定自我专业发展规划。对     

中老年教师的专业发展之路

随着课程改革的全面推进,教师专业发展已成为一道亮丽的风景线.许多年轻教师凭借自身的优势,在探索中成长发展,成为了这道风景线上最大的亮点.但是,我们必须清醒地看到,就教师群体来讲,教师的专业发展,还面临着极大的挑战.那就是占教师群体相当比例的中老年教师,由于职业倦怠的侵袭、探索精神的缺失、守旧文化的影响,使得他们的专业发展举步维艰,严重制约着学校整体的发展.     

中老年教师的专业发展之路

随着课程改革的全面推进,教师专业发展已成为一道亮丽的风景线。许多年轻教师凭借自身的优势,在探索中成长发展,成为了这道风景线上最大的亮点。但是,我们必须清醒地看到,就教师群体来讲,教师的专业发展,还面临着     

对中老年教师专业成长的几点建议

引导教师转变观念,树立自我发展意识,这是促进教师专业成长的前提,又是教师专业发展的内在动力。面对农村中老年教师“不想学”、“害怕学”、“没时间学”等现状,各校可以举办相关讲座、讨论会,使广大中老年教师认识到教师的专业成长不仅是知识技能层面的问题,     

重视教师专业成长与发展

教师的素质是新课程改革成败的关键，是教育的根本所在。一个真正能适应新课改的合格教师，必须要有先进的教育教学理念，深厚广博的文化素养，扎实的教学专业能力。为此，我们应采取措施，促进教师专业的成长与发展，以推进课程改革。     

新手教师的专业成长与发展

一、新手教师专业成长与发展中面临的挑战1.从“游离”到“参与”——环境适应新手教师一踏上教学岗位,首先面对的便是一所学校的新的校园文化与人际环境网,他要面临环境的转换,从“学习环境”到“教学环境”,从“游离”于教学环境之外到真正“参与”到教学环境之中,这便涉及到     

论教师专业发展学校与新教师的专业成长

教师专业发展学校 (简称PDS学校 )是一种全新的教师教育模式 ,能够有效地促进新教师的专业成长 ,对我国教师教育工作具有重要的借鉴意义。     

小学中老年教师专业发展的现状与思考

专业成长贯穿于教师发展的各个阶段,中老年教师作为学校发展的重要力量,具有职业效能感高、专业知识扎实、教学经验丰富的优势,同时也存在受教学"惯习"束缚,教学反思不够、学习主动性不强等问题。教师之间相互开放课堂,建立实践共同体,制定弹性化的评价机制是促进中老年教师专业成长的有效策略。     

教师专业认同与教师专业成长

教师的专业认同是教师个人在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法,具有自觉性、建构性和动态性的特征。教师的专业认同对于教师专业成长有着重要的意义,是促进其自身发展的内源性动力,也是深化课程改革,推进教师教育的关键所在。激发教师的专业认同意识、培养教师的专业认同情感、践行教师的专业认同行为是形成与发展教师专业认同的主要策略。     

教师专业成长与发展中的心理问题

从学科建设的角度关注教师的专业成长与发展问题,为我们进一步研究如何提高教师的专业化素质问题提供了很多新的视角。教师专业素质成长过程中的心理问题研究特别重视探讨教师成长的周期、目标、成熟标志以及教学效能诸方面的微观机制。     

论学生发展与教师专业成长

本文结合数学新课程标准,从学生发展的含义入手,探讨了数学教师在促进学生终身发展中应如何发挥积极作用,尽尊也试图通过探讨教师专业成长的含义以及与学生发展的关系,为处在新课程实施环节关键地位的教师提供更好地发挥自己角色作用的理论参考。     

教师专业化发展与专业成长浅析

文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。