科学需要实验精神

我是研究科学的人,所以我想谈谈实验精神在科学上的重要性. 科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨,或哲理的清谈就可以求到的.     

科学探究需要“失败”与“挫折”

<正>"老师,我们小组的实验失败了","老师,我的实验发现和他们不一样"……面对学生研究过程的一个个"失败"和"挫折"现象,我们应如何应对?科学探究是小学科学教育的核心,引导学生亲身经历,是科学探究的精髓。如何引导学生科学有效地"经历探究"呢?从历史上的每一项重大科学成就中不难看出:经历科学的探究过程,绝不是举步摘桃,一帆风顺的。我们要给学生创设的,应该是"跳起来,摘到桃子",可能是一跳,甚至两跳……让学生在"失败"中,真正经历过程,真正探究科学,从而真正地获取科学教育的成功。一、从"失败"的探究中也经历科学探究过程     

曾经的故事如梦如烟

一认识竹子那年我读高三,竹子并不是他的真名,可我一直都是这么叫他的。那是个星期天,刚下过一场雪,我兴致很好地去公园看雪景,我在一丛竹子下看到了这个大男孩,他正全神贯注地画着什么。我好奇地走过去,见他正在画雪竹。     

"探究功与物体速度变化的关系"教学设计

新课程标准提出了科学探究的七要素:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与认证、评估、合作与交流.在探究过程中,并不是每堂课都要让学生完整地经历这七个要素,我们应该分析在每个教学课题中最有利于培养学生哪几个要素的能力,重点在这几个要素上做文章,让学生自主参与进来.下面我以"探究功与物体速度变化的关系"教学设计为例,谈谈我的一些心得体会.     

竹笋(外三则)

竹笋看见自己身边的竹子被砍了,心中非常害怕。它想:我要是也长成了竹子,不是同样要被砍掉吗?我听说,竹子被砍了之后,还要被劈开,有的去做篱笆,有的去做扁担,嗨,多难受,多不幸呀。它不想长成竹子,长成竹子要被砍掉的。身边不远的地方,还长着一棵棵小松树。小松树,高高地向上长。竹     

试论中学物理实验探究的基本技能

在新课程理念中,科学探究已作为物理课程的教学目标和内容.因此,我们在进行物理实验教学和评价时,需要更多地从科学探究角度进行思索和运作.无论对教师还是学生,这是一种基本要求,也是一种基本技能.据此,下面就实验探究过程的基本要求和基本技能,谈谈我们的一些看法.1提出问题首先应该知道,不是每一个问题都适合于实验探究的.实验探究最重要的基本技能之一就是能够提出可以探究的问题.选择研究问题要遵循两个基本标准:研究问题的目的是检验两个或多个变量之间的关系,研究的问题是可检验的.关于某种因果关系的可验证的问题可以以这样的方式描…     

用心采集数据,提升实验效率

小学科学新课标指出:"科学探究要培养学生的实证意识."这告诉我们,科学探究离不开数据,引导学生合理地、科学地分析、处理科学探究活动中接触到的实验数据,可以不断地推动学生思维的发展,培养学生实事求是的科学精神.数据的价值离不开有效的采集.采集是数据分析前的准备,是整个探究活动的有力保障.我们应如何收集这些关系课堂命脉的有效实验数据呢?我结合课堂教学谈几点自己的想法.     

绿色的希望

竹子又绿的时节,我在故乡又见到了舅舅的小茶馆。踩着青青的小草,贪婪地呼吸着竹林的清新气息,我徜徉在小茶馆后的竹林中。青翠的竹子耸入天空,那望也望不到边的绿呀,怎么不是我记     

拐弯的方竹

赵朴初的家乡安徽太湖县寺前镇出产一种独特的竹子,叫方竹.顾名思义,所谓方竹,就是说竹子的躯干是方形的,而不是我们印象里的圆形.一提起竹子,我们的脑海里就涌现出挺拔、清朗、俊逸之类的字眼;而方形的竹子,更给人一种有棱有角、宁折不弯、清正爽朗的感觉.然而,     

浅谈自然教学

自然课是进行科学启蒙教育的一门重要基础学科,我们不能从已知的结论出发,而应从未知、待解决的问题出发:教师的职能主要不在印证解说,而在启迪指导学生去自行探求.结论是产生在探求的末尾,而不是学习的开头.在教学过程中,要尽可能指导学生自行获取知识,培养学生观察能力、想象能力、逻辑思维能力、动手实验能力.注重课堂实验和课外观察相结合,提高学生学习兴趣.为此,我以<两栖动物>为例, 谈谈我的教学体会.     

做好化学实验的几要素

随着新一轮课程改革的全面推进,教材在编排上做了很大变动,增加了许多演示实验、学生实验和课后的探究实验.而实验活动的增加,虽为学生主动地体验化学探究过程创造了有利条件,但是,要做好化学实验已不是一件容易的事情,必须以科学的态度来对待每一个实验.     

小学科学课中实验操作的思考

现代教学论强调：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。”但是,如何把握好小学科学课堂中的动手操作？如何有效地引导？引起了我们科学老师的深思。以下根据我的教学实践经验,来谈谈我的一点想法。     

科学实验教学有效性的六大路径

小学科学是一门以实验为基础的学科,科学实验是学生完善科学认识的重要手段,也是学生科学素养提高的重要环节.不进行实验和探究就无法学到技能和知识,无法体会到探究的乐趣,也无法真正理解科学.<科学课程标准>指出:科学课程应具有开放性,这种开放性表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面.这就要求我们教师要树立开放的教学观念,在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题,并根据预设尽可能提供充足的实验材料.在小学科学课堂教学中怎样提高实验的有效性,是小学科学教师应该研究的重要课题.     

竹子里有什么气体

我们知道莲藕中的孔里有空气,帮助它们在水中呼吸,由此我们联想到竹子里面是空的,是否也有空气或别的气体呢?我们围绕这个问题进行了研究。我们猜想竹子里面的气体可能含有氧气、二氧化碳、氮气。为了证明竹子里有什么气体,我们做了几个实验。首先,我们必须先把竹子里的气体收集起来。我们用锤子把竹筒打一个洞,然后迅速把竹筒放到水里,再拿一个装满水的集气瓶放在竹筒的洞上收集竹子里的气体。收集好气体后用玻璃片盖上,我们收集了十几瓶气体进行实验。实验一:我们根据氧气能支持燃烧的性质,把点燃的蜡烛放进从竹子里面收集的气体中,发现蜡…     

挖竹笋

到奶奶家了,我迫不及待地拿起锄头,要爸爸妈妈带我去山上挖竹笋.竹林里,到处是密密麻麻的草丛和石头,没有路,竹子被风吹出的"沙沙"声在我耳边回荡,不时还传来一两声鸟叫.突然,在一株高大粗壮的竹子旁边,我发现了一个已冒出土面许多的粗大的竹笋.没等爸爸妈妈开口,我就兴冲冲地冲了上去,打算把这个好不容易才发现的"宝贝"挖出来,却被爸爸制止了.     

我的信念

在近五十年来,我致力于科学的研究,而研究基本上是对真理的探讨。我有许多美好快乐的回忆。少女时期我在巴黎大学,孤独地过着求学的岁月;在那整个时期中,我丈夫和我专心致志地,象在梦幻之中一般,艰难地在简陋的书房里研究,后来我们就在那儿发现了镭。我在生活中,永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,所以后来我要竭力保持宁静的环境,以免受人事的侵扰和盛名的喧染。我深信在科学方面,我们是有对事而不是对人的兴趣。     

细节彰显品质

记得我看过这样一篇文章《细节彰显品质》,经过这几年的教学我发现课堂上对细节的把握确实能够彰显我们的教学品质。这几年,我几乎每学期都要讲区公开课,在讲这些课的时候我都会很认真准备,由于一些原因,我们学生动手实验的机会不是很多,因此学生实验能力都不是很强,我对学生的一些实际动手的能力也估计得不是很足。但实验课要求每一个环节都要想得很细,否则实验就会不成功。因此,每次我都要先试讲一次,也就是在这试讲的过程中,我都会发现很多的问题,也正是这些问题成了我宝贵的教学财富,     

竹子里的秘密

一天,老师问我们：“你们谁知道竹子里有什么？”这一问题令我们哑口无言。放学后,我请当化学老师的杨叔叔做指导,研究起竹子里的秘密来。我先找来一个盛满水的脸盆,又把一段新鲜竹子浸没在水中,用锯子锯开一节,只见一串气泡冒了出来,这说明竹子里有气体。     

寓德育于科学教学之中

教学实践告诉我们,这一代学生最缺乏的不是物质条件,而是老一辈艰苦奋斗的革命精神和忧国忧民的忧患意识.这一切都要求教师在传授知识的同时,把对学生的思想教育放在首位,融化在教学过程中,不失时机地对学生进行德育,促使他们健康成长.初中科学具有极为丰富的德育的内容,只要我们努力去钻研教材,挖掘其思想内容,就能有机地寓德育于科学的教学活动之中.以下是我根据平时的科学教学活动的几点探讨:     

修身比修业更重要

“有一次,我们的科学老师要给我们做一个实验,他就让我帮他拿实验器具,嘿,满满一箱子,可重了,从办公室走到教室,路虽不长,可却把我累坏了,气喘吁吁,满头大汗……而科学老师自己呢,就拿了一本科学书,可真自在悠闲呀,还不停地提醒我,要当心实验器具,真是‘站着说话不腰疼’啊。”