课前预习数学教学内容的是与非

课前预习是学生把即将听教师讲课的内容首先自己独立地学习一遍.在数学教学总体活动过程中,课前预习既有优势,也有缺点,数学教师一定要把预习活动纳入到自己的教学管理活动中来,依据具体数学知识点的特点,提示与指导学生进行课前预习,促使学生的课前预习可以取得好的效果.     

预习激活思维,思维决定效率——课前预习在小学数学教学中的应用

预习就是预先学习,是指学生按一定的学习要求对将要学习的知识进行提前接触与熟悉,是学生在课前所进行的一种探索性的自我学习活动。本文就课前预习在小学数学教育中的应用的几个方面的内容来阐述预习对学生思维发展以及学习效率的作用。     

初中英语课堂课前预习策略

预习是自学的一种形式,培养学生的预习能力,养成良好的预习习惯相当重要。本文对初中英语教学课前预习的重要性及课前预习中存在的问题进行深入分析,并就如何指导初中生的英语课前预习进行理性思考,以期使学生成为能够管理自己探究和学习活动的讲求策略的学习者。     

小学中高年级学生语文预习兴趣的培养

在小学中高年级语文教学中,课前预习能够有效地提高课堂学习效率。培养学生预习的兴趣,做到合理预习并提高预习效率,可以活跃拓展学生的思维。通过分类预习,让学生展示自己的预习成果,增强学生的语言表达交流的能力;通过不同的预习方式,增加学生对学习的兴趣和对于课文的理解;通过分层预习,让班级内不同层次的学生都能在课前预习中使自己的付出有所收获,取得成就感,提高自己的学习能力。     

养成良好的语文学习习惯

培养学生良好的语文学习习惯,是教师的重要任务。教师应引导学生依据自身发展和语文学习的特点,养成以下几种良好的语文学习习惯。 一、课前预习的习惯 一些学生在课堂上表现不积极,对教师的提问反应迟钝,原因是课前预习出了问题。他们对课文内容不熟悉,上课时理解不了,跟不上进度,自然也就不敢发表意见。可见养成课前认真预习的好习惯很重要。因此,学完每节新课后,我都会让学生反思自己的课前预习情况,思考预习给自己的学习带来的效果。     

高一学生物理课前预习现状及应对策略

"课前预习"一直是高中物理教学中一个值得关注的问题。在实际的高中物理教学中,学生预习的情况并不理想。为了改善物理学习中的预习状况,学校需要对学生的课前预习情况进行调查了解。本文调查了解了学生对物理预习的认识、影响学生物理预习的因素,并结合高中物理学科特点,总结了一些教师指导学生进行课前预习的方法和建议,希望在科学的学习活动引领下,学生的物理预习能更加规范、高效,各方面能力和素质能得到有效的提高。     

学习要做到“四认真”

在学习过程中,学生是学习的主人,处于主体地位,养成良好的学习习惯,是提高自己学习成绩的关键。要想搞好学习,学生必须养成以下四个方面的良好习惯。一、认真预习预习是学生熟悉课本内容的首要环节,也是听好每一节课的前提。因此,学生必须认真做好课前预习,决不能...     

课前预习——提高语文课堂教学效率的有效途径

课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段.在课前预习中,一定要提高学生对课前预习的重视,二是要教给学生预习的方法,让学生知道预习中如何有效地把握语文,课前预习做好了,语文课堂教学效果的提高也就有了基础.     

基于学生预习展开课堂教学

课前预习,一直都是语文教师向学生强调的重要话题.课前预习,可以让学生预先扫清学习障碍,搭建新旧知识间的桥梁,拉近学生对新知的认识距离.随着年级的升高,我也越来越重视学生的课前预习.学生通过预习,已经对新的内容有了一些感知和思考,而在学生预习后的课堂教学中教师就不能再把学生当成一张白纸,我们要基于学生的预习后的收获和困惑,展开相应的课堂教学.下面谈谈自己在教学中的一些做法.     

让预习成为学生英语阅读的“起跳板”

预习是课堂教学活动顺利进行的前提,它在整个学习过程中具有重要的地位和作用。本文重点从预习存在的问题以及预习的内容进行阐述,通过加强对初中学生课前预习的指导和强化教师预习反馈两方面,积极有效地指导学生开展课前预习,搭好学生英语阅读的"起跳板",从而提高英语阅读教学效率。     

让预习后的数学课堂更有效

当前,有很多小学数学教师不注重学生课前预习.有的中低年级数学老师认为学生年龄小,没有预习能力;有的老师认为小学数学学习内容比较简单,学生没有必要进行课前预习;还有的老师认为学生预习了,都会了,上课就不认真听讲了.可见,教师对学生课前预习存在很多认识偏差.实践证明,每一个学生都有一定的预习能力,只不过中低年级学生数学预习能力弱一些,高年级学生数学预习能力强一些.     

课前预习让物理课堂更高效

正一、课前预习现状1.课前预习放课堂.教师没有布置学生提前预习,而是把课前预习放入了课中.学生因为没有事先预习,对新学的概念不知道,对新学的规律不理解,对建立概念、探究规律的科学方法不了解对规律成立的条件不熟悉.所有本该课前掌握的东西,全部要到课堂上去解决,这样,就消耗了学生大量的时间.有时,教师由于要赶进度,有些环节难免不扎实,水过地皮湿.而且,由于学生没有学习新课前的充分准备,学生的学习兴趣     

初中语文课前预习指导方法探究

<正>课前预习作为语文教学必不可少的组成部分,是培养学生自主学习能力的重要途径。古语云:"凡事预则立,不预则废",注重课前预习,往往可以使课堂教学如虎添翼,增强课堂教学的有效性。一、障碍性预习,各个击破障碍性预习是指在课前预习时,先勾画出课文中不认识、不熟悉的字词、难以理解的句子,然后引导学生借助工具书对文本中的重点字词义和背景知识方面的障碍进行各个击破,以理清词语读音,理顺课文句子。在日常学习过程中,     

让数学课前预习成为一种自觉行为——小学中年级学生数学课前预习的调查分析

一、问题的提出 课前预习是常规教学中必不可少的重要环节,它是新课的补充与延伸.通过预习,学生对所学知识提前有了认识,能更好地学习新知,提高课堂教学效率.但是对于数学课前预习,很多学生总是敷衍了事,随便看一下,或甚至不看.针对这一情况,采用书面测验法和访谈法相结合,对小学三、四年级学生的课前预习情况进行调查研究,试图针对中年级学生数学课前预习现状进行分析,对如何提高数学课前预习效果和作用提出自己的建议.     

指导学生有效预习的方法

<正>众所周知,预习是学好语文的关键步骤。它是指学生在教师指导下自己阅读、思考、练习有关学习内容的准备活动。在教学中教师只有很好地教授学生课前预习的方式、方法,积极引导,教学效果才能事半功倍。那么,如何有效地引导学生做好预习呢?我通过探索与实践,认为可以从以下几个方面入手引导学生开展课前预习活动。一、激发兴趣,为课堂参与做好准备要使学生积极主动地参与到课堂教学中来,就必须让学生对教学内容有充分的了解。因此,课前预习是     

小学低年级数学预习作业的设计与实践

有效的课前预习应当能够培养学生课前阅读书本的良好习惯,增强学习主动性,同时帮助教师把握学生的认知起点设计教学内容,让课堂活动真正以学生为中心。在小学阶段,特别是处于低年级的学生,要想真正发挥课前预习的作用并提高学生课前预习的能力,需要教师有效地设计预习作业,结合学生预习情况调整课堂结构,同时对学生的预习情况进行及时有效的评价。     

新课标下高三历史复习课的课前预习

预习是学生课前的一种自主认知活动,是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的求知过程.学生坚持课前预习,并养成良好的预习习惯,将有利于提高听课效率和自学能力,有利于增强学习的自觉性和主动性,有利于培养创新精神和实践能力.所以说,预习是高三历史复习的一个极为重要的环节.本文章从课前预习的必要性和具体操作两方面来浅论高三历史复习课的课前预习     

重视课前预习,提高语文教学实效

课前预习是课程学习的最初阶段,对于课程学习起着重要的作用。教师要重视学生的课前预习环节,重视对学生课前预习的组织与引导。明确预习任务,确保预习质量。初步感知文本,存留相应疑问,为学生带着问题思考进入合作探究学习环节做好充分准备。精心组织与引导学生进行课前预习,教给预习方法,引导个性体会,预习成果反馈,奠定学习基础。     

正确处理自主学习的几对关系

1.正确处理课前预习与自主学习的关系
　　目前不少学校都主张预习，且普遍在课前进行预习.但我们了解到课前预习的弊端有：一是影响课内自主学习的质量.部分学生课前预习自认为懂了其实并未真懂，这些学生的课内自主学习质量就不高.二是不利于进行课内自主探究活动.通过课前预习，部分学生已经知道了结论性的知识，这样课堂上教师引导下的自主探究活动就成为这些学生的假探究，是应景之作，对他们来说是多余的而不是必需的.三是剥夺了学生的休息时间.各个学科都要进行约20分钟的课前预习，再加上各学科的课外作业，学生哪有时间休息？这种抓了两头，忽略中间课堂教学主渠道的做法不宜提倡，还是应该提倡向40分钟或45分钟要质量，这才是教师的真功夫，才能从真正意义上去实现减负提质的目标.因此，不预习开展课内自主学习活动才有意义，价值才会更大，才是促进学生发展的有效教学。     

落实自主学习理念 提高学生语文素养

<正>高中生身心发展已经进入了一个新的阶段,其对学习活动也具有鲜明的影响。高中语文教学工作中,教师要充分注重学生自主学习理念的体现,让学生学会自主学习并成为一种自觉,这对学生语文综合素养的提升具有较为明显的促进作用。一、指导自主开展课前预习活动预习是语文学习的基础,离开了充分的预习,教学工作将会陷入两难境地,学生不熟悉教材内容、抓不住重点,教师也无法和学生开展互动。对此,笔者在教学