在实施整合课程中树立新观念

在实施幼儿园活动整合课程过程中,我们结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),不断探索、研究、领会其中的精神,树立了一些新观念。1.幼儿的一日活动均为课程在实施活动整合课程前,我们虽已改变分科教学课程模式,采用综合教育课程,但我们所谓的综合教育在很大程度上还停     

"幼儿园教育活动设计"课程思政教学设计探究

课程思政在"幼儿园教育活动设计"中的意义,可以体现在:"带来更多活动设计素材""突出活动设计的内涵""培养学生的职业精神".分析"幼儿园教育活动设计"课程思政教学设计相关问题,可以带给相关教师更多启发.主要围绕"课程思政在'幼儿园教育活动设计'中的意义""'幼儿园教育活动设计'课程思政教学设计策略""'幼儿园教育活动设...     

一路行走 一路改变

<正>我园是一所乡镇中心幼儿园。在2014年下半年,省幼儿园课程游戏化建设项目启动,我园成为第一批省课程游戏化实施的项目园,自此,我们在领导支持、专家引领、姐妹园合力支持下开启课程游戏化之旅。一、教师理念在改变1.通过读书活动指导教师的实践幼儿园有选择地购买幼儿园游戏、幼儿园课程等相关书籍,开展教师读书工程。如《3-6岁儿童学习与发展指南》解读、《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园领域教育精要—关键经验与活动     

幼儿园情感课程

幼儿园情感课程根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，以情感为主线，将结构化程度较高的领域活动和结构化程度较低的主题活动相结合，各领域纵向具有很强的系统性，横向以主题活动的形式相互联系，自然渗透。课程整体设计注重幼儿的操作性。教师在使用该课程时可根据教师资源和教育对象等因素，对领域活动和主题活动做不同方式的搭配，加上对这两类活动的本身的选择和生成，即可在较大范围内改变幼儿园的课程和教育活动的结构化程度。以适应不同地区，不同水平的幼儿园和幼儿。     

让数学活动在主题活动背景下绽放光彩

主题活动是从幼儿的兴趣、需要出发,先由教师预设,进行过程中再由孩子不断生成的课程模式.课程的整合化是幼儿园教育纲要的理念,主题活动模式是整合性课程的有效实践.新课程将数学学习渗透在主题活动之中,贴近幼儿的生活,注重幼儿数学思想的形成,促进幼儿数学思维的发展.     

潜课程在幼儿园教学中的实验与研究

潜课程与幼儿注意、记忆、想象和语言等认识活动之间的关系及对幼儿认识活动的影响,认为潜课程在幼儿心理发展过程中有其独特作用:1.幼儿园潜课程的作用往往是教育者意想不到的,这与幼儿园显课程的教育目的和教育作用非常明确地形成了鲜明的对照;2.幼儿园潜课程所发挥的作用是潜移默化的;3.幼儿园潜课程的作用存在着积极和消极两方面的可能性,这是幼儿园潜课程不同于显课程的又一独特表现。     

幼儿在园一日生活的价值与教育

幼儿在园的一日生活充满着丰富的教育契机,但当前幼儿园教育缺乏对儿童生活的深入理解,武断地将儿童完整的在园生活分割为学习与生活两部分,忽视了幼儿在园一日生活的整体性.为改变这种现状,幼儿园教师应转变自身有关幼儿园课程和幼儿生活的观念,提高自身对幼儿日常活动中教育契机的敏感性,使幼儿在不断重复的日常活动中也能获得良好发展.     

幼儿园环境教育隐性课程的开发

幼儿园的环境教育课程主要可以概括为显性课程和隐性课程两大方面.显性课程主要是指"学校情景中以直接的明显的方式呈现出来的课程",诸如我们的主题活动,五大领域的有组织有计划的教育教学活动.隐性课程又称隐蔽课程或潜在课程,是"非计划的学习活动,是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育".它包括幼儿园的物质环境(如幼儿园建筑、设备等)、文化情境(如活动室的布置、园内文化等)、人际情境,家庭及社区的相关活动等因素.     

不只是教学

众所周知,幼儿园课程实施的途径是多种多样的。但是,每当我们想到、谈到或具体设计课程活动时,我们总会毫不迟疑地、理所当然地把它与幼儿园的教学(或曰“上课”“作业”)活动直接联系起来。这表明,在我们的潜意识中,教学活动是幼儿园课程实施的主要形式。事实上,教学活动只是幼儿园教育活动的一种形式,或者说,幼儿园课程不只是教学活动。幼儿园课程也可通过游戏、日常生活、环境创设、家园互动等活动来实现,还可通过班际活动、区域活动、小组活动以及个别活动等来进行。毋庸置疑,幼儿园教育无论是在教育内容上,还是在教育形式上,都有别于中…     

增强趣味性提升幼儿民间体育游戏的功能价值

民间体育游戏是幼儿园重要的课程资源.幼儿园开展的各类民间体育游戏其基本功能有娱乐功能、教育功能、文化功能.通过改变民间体育游戏结构的各个成分,如通过游戏内容、活动方式、活动条件、情节、规则与玩法等方面的创新,来增强游戏趣味性,从而提升民间体育游戏的功能价值.     

幼儿园课程的概念

综观幼儿园课程概念发展的历史，可以概括出四种典型的定义：1.幼儿园课程是幼儿园所设科目。2.幼儿园课程是幼儿园教育活动的计划或方案。3.幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的一切经验。4.幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的、旨在促进其身心全面发展的历程。它是一个具有多层面、多重含义的复杂概念。（袁爱玲：冷静思考园本课程的热潮，《学前教育研究》2002年第4期）教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是：“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的…     

回归幼儿本位,立足有效教学

目前,在基础教育中,随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的施行和素质教育改革的推进,新的课改理念融会贯通于幼儿教育,就是在教育活动中给教师创造灵活的课程选择空间,改变教师的教学理念,选择适合孩子发展的内容与形式组织教学,同时开展广泛的课改观摩活动,"课程改革"越来越受人们重视。各种课程模式随之应运而生,"幼儿园课程改革"成为每一个教育工作者面临的新课题。教师专业素质是影响幼儿园课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程改革同教师的专业成长统一起来,才能使课程改革卓有成效。     

幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略探究

基于幼儿园教育对幼儿成长的重要作用,其越来越受到社会的关注.目前,幼儿园教育存在活动形式固定化、教学设计大众化、课程教学简单化的情况,直接影响到幼儿园教育教学效果.对此,教师可将幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合,以游戏化教学活动,激发课堂活力,以多变的情境,培养幼儿的开拓性思维,以多样化的角色活动,培养幼儿的合作能力...     

幼儿园健康教育活动中的领域渗透

在提倡综合课程,推广渗透式领域课程的大背景下,幼儿园各领域教育的渗透在幼儿园中越来越受重视。幼儿园健康教育活动的领域渗透对促进幼儿的全面发展和健康教育活动的顺利开展具有积极作用。本研究分析了健康教育活动领域渗透的特点,结合幼儿园健康教育活动中的实例,进一步剖析领域渗透可能存在的彻底性、适宜性、延续性等问题,从而为促进幼儿园健康教育活动中的领域渗透提出相关建议。     

与幼儿发展连接:幼儿园课程理念落实的关键

课程理念是幼儿园课程所蕴含的关于课程价值、课程目标、课程实施、课程评价等的思想和观念,对幼儿园课程建设发挥着指导作用。幼儿园课程理念受课程实践者的价值观念与教育思想及幼儿园教育实践情境等主客观因素的影响,在实践过程中容易产生价值流失的现象。要落实幼儿园课程理念,关键是实现其与幼儿发展的连接,让幼儿成为课程的真正主人。为此,教师在幼儿园日常教育活动中要善于从促进幼儿发展的方式、过程、原则等方面把握课程理念,始终确立并维护幼儿在课程实践活动中的主体地位,在观察、分析、理解幼儿的基础上为他们创设良好的课程活动环境。     

在主题探究活动中如何促进幼儿自主学习

幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。     

论幼儿园教师课程决策自主性的提升

肯定、强调教师在课程活动中的主动权、自主性是与人类的民主化进程同步的,是当前课程论发展的必然趋势。幼儿园教育的非义务性质及其教育对象的年龄特征使得幼儿园不存在统一的课程文本和课程标准,在教育实践中教师更多的是参照多方面材料,并依据自己已有经验、幼儿的发展特征来设置课程情境、组织活动。幼儿园教师在课程活动中的主动权、自主性正是通过其对课程的选择和取舍这一客观现实来实现的。正是从这个意义上我们认为,教师在课程开发中主体地位的提升集中体现为其在幼儿园课程决策中自主性的提升。一、幼儿园课程决策的界定决策活动…     

对幼儿园课程·活动区与幼儿发展研究的思考

一、研究主题的提出近几年,我市幼教教研工作走过了这样一条道路:从开展“创设良好的教育环境研究”——幼儿拥有了游戏的环境,到开展“幼儿园游戏研究”——幼儿在游戏中得到了快乐,再到开展“活动区与幼儿发展研究”——幼儿发展得到重视,又到“园本课程建设与开发研究”,使幼儿园拥有了自己的《课程方案》,确立了课程主题串引下的各领域教育教学的目标与内容,并尽量综合各种教育手段在一日生活活动、集体教育活动、户外活动、活动区活动的四大版块中实施,教育教学日渐规范和科学。活动区是幼儿园课程实施的一种有效途径,是教育教学实践的…     

自然教育课程及其在幼儿园课程体系中的地位

幼儿园自然教育课程指幼儿园有目的、有计划地建设与开发的旨在培养幼儿“亲近自然、认识自然、尊重自然、保护自然”的行动方案、教育活动或手段的总和。幼儿园自然教育课程在幼儿园课程体系中占有十分重要的地位：从理论层面看，自然教育课程本应是幼儿园课程体系的重要组成部分；从实践层面看，当前自然教育课程在幼儿园课程体系中已有一定的渗透；倡导实施自然教育课程最终会进一步加强幼儿园课程的功能。在课程的具体实施过程中，倡导整合、多元化的实施途径，将游戏与生活活动作为课程实施的重要组织形式，重视相关领域核心价值的渗透，可促使自然教育课程有效融入幼儿园课程。     

学习《纲要》,尝试开放性的提问方式

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。这就要求幼儿园的教育活动具有极强的灵活性、开放性、生成性。就当前大多数幼儿园来说,教育活动主要以教师预设为主,教师与幼儿合作生成、幼儿自主生成的教育活动只占极少的比例或几乎没有。在这种状况下,要求所有的幼儿园马上改变预设课程的模式,自主建构园本课程,要求所有的教师自主选择教育内容,制定教育计划…