分层推进研究性学习

在中学数学学习中 ,学生若以机械的、模仿的方式进行学习 ,尽管能掌握不少知识 ,但不能培养学生的研究能力 ,更谈不上创新能力的培养 .为此 ,笔者在数学教学过程中积极创设问题情境 ,鼓励学生主动地参与问题的研究过程 ,教会学生研究的方法 ,留给学生自主研究的时间和空间 ,适当布置研究性学习的作业和实习作业 ,培养学生课题研究的能力 .1　精心创设问题情境 ,激发学生参与研究的意识　　数学的生命力在于广泛的应用性 ,在数学教学中 ,如能有意识地经常地引导学生把所学的抽象知识与生活实际联系起来 ,情景交融 ,让学生感觉到数学的力量 ,…     

英语作业批语需笔下留"情"

在教学过程中,教师为检查教学效果和获取教学反馈信息而往往给学生布置作业,因此教师批改作业就成为教师和学生进行教学和感情交流的一种教学手段.批语可以蕴含情感,一定程度上,它体现的情感会直接影响学生的学习情绪.写的恰当,可让学生增强信心、前进超越;写的不负责任,可熄灭学生学习的星星之火.它既能对学生学习产生影响,又能影响师生间的情感.对于不同类型的作业和不同层次的学生,教师需要有目的地写作业批语,这是因为教师对学生的学习要求和指导意见,以及师生间情感,都可以用作业批语表达出来.     

小学语文课内作业设计的有效策略

作业是学生将课堂所学知识应用到实践的方式之一,是教师教学与学生学习的有效信息反馈.在小学语文教学过程中,教师通过有效的课内作业设计,可以激发学生的求知欲,调动学生的课堂参与性,更能让学生深入发掘知识内涵,深刻理解所学知识.同时,通过学生作业,教师可以及时掌握学生的课堂学习情况,了解自己的实际教学效果,发现不足之处,以调整与完善教学过程.     

多渠道把握学情切实提高课堂实效

教学过程是师生的双边活动,教学设计的一切环节都是为了学生的学习,教学目标是否实现,要在学生通过自己认识和发展的学习活动中体现出来.而作为学习活动主体的学生,在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式,通过改组或重建自己的认知结构来获得学习结果的.因此,重视学生实证分析是教师因材施教、提高教学效率的重要前提. 我校结合教学实际,在每一课时前增加了对所学内容在单元、教材以及课程标准中的位置、作用的分析和对学生已有基础的分析,增加了预设学生在学习过程中可能遇到的问题、困难及解决对策的思考.要想了解这些内容就需要采取相应的调研方法,我主要采用的是问卷调研法、课堂观察法和作业分析法等.     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式.随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一.教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣.因此,本文主要着重从实际教学中对作业“生活化”设计和评价方面进行阐述.     

小议初中数学作业的改革

作业是一种巩固所学知识的重要手段,也是教师教学过程中必不可少的一个环节。学生在完成作业的过程中,能把课堂上所学习的知识转化成能力,教师在批改作业的过程中,能对教学效果进行检验。但是,在实际学习中,作业经常成为一种负担,学生采取的是“完成任务”的态度和方式。     

英语作业“巧”设计

学生作业是学科教学的延续和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,作业作为课后复习的一种方式,更是学习的一种导向。教师认为需要掌握的知识,可以通过作业来实现,所以,作业具有“指挥棒”的作用。为使作业布置合理化,最大程度地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,我在日常的英语教学实践中尝试了以下几种方式：     

数学作业的若干有效批改方式

<正>《普通高中数学课程标准(实验)》指出,学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的"再创造"过程.而传统的"全收全改"的作业批改方式,使作业成为课堂教学的附属,削弱了作业的功能.因此,探索有效的作业评析方式,是教学改革的需要,是教学实践的重要课题.数学作业评析应凸显现代教学论关注的主体参与的核心要素,应充分发挥学生的主观能动性,发挥作业的激励功能,发挥学     

英语作业改革创新之我见

作业是教学过程中重要的组成部分,作业是检查学生对知识接受程度的评价表,作业对学生的英语学习有着重要的作用.新课改强调,学生是学习的主人,学生是学习和发展的主体,社会需要全面发展、有创造性的人才,因此,教师留作业时也要注意使作业有趣味性,调动学生自主性,提高学生创新能力.     

小学数学开放型教学之我见

实施开放式教学是时代的呼唤,在数学教学中实施开放式教学,要做到:为学生创设开放的学习环境,为学生提供开放的学习材料,为学生提供开放的学习方式,为学生提供开放的评价方式.实施开放式教学,一定能使数学教学焕发出蓬勃的生命力.     

分层教学在高中化学教学中的实施

分层教学就是根据学生的个性差异和认知程度,通过对学生、教学目标、作业、评价进行细致的分层学习,整个学习过程都建立在学生的最近发展区,每个学生都能在自己的接受范围内进行学习、思考,采取＂跳一跳,吃桃子＂的方式使每个学生都能取得一定的进步.本文就如何在高中化学教学中实施分层教学作了探讨.     

跟踪评价:以作业修正教学

问题提出在学校里,没有哪一门学科不需要评价学生的作业,可不少教师对于作业的评价常止步于甄别的功能,并没能从作业批阅过程中收集学生的具体学习情况,将获取的信息作为依据去改进教和学。《全日制义务教育数学课程标准(修订稿)》指出:"评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习并改进教师教学。"评价是教学过程中不可或缺的一个环节,对教师的教学与学生的学习影响深远。如何通过作业的跟踪评价,实现作业与教学过程的有机融合,增强其对教学的修正功能?下面我们以"平均数"单元作业设计为例进行研究。     

让开放性作业"放开"学生思维

作业是教学过程的基本环节之一,是教学工作的一个重要组成部分.同时,作业也是影响学生形成对学习的积极情感、态度、价值观的重要制约因素.我认为,开放性作业对于促进学生学习方式的转变具有重要意义.因此,在小学数学教学中,教师要善于设计开放性作业,"放开"学生的思维.     

初中高效语文作业设计与评价浅析

语文学习是一个长时间的过程,需要学生不断的学习与积累,学生通过老师在课堂上的讲解,不断地吸收新知识并且获得新的体验,这需要学生经过很长时间的消化才能逐渐转变为自己的知识,提升自身的语文能力。而要想使这个过程变得更加顺利就需要老师安排有效的语文作业。从目前形式来看,由于老师在布置作业的过程中没有实施"以人为本"的教学理念,对学生作业的安排方式不正确,并且在对学生的作业指导上也不到位,这就形成了语文作业的单一化形式,与学生的现实生活相差甚远,作业的评价方式也比较单一,缺乏多元性和多样性。     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

新课标下高中语文作业设计初探

一、高中语文作业的现状 新课程语文标准指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”新课标理念下的语文作业设计,是落实“课程标准”的措施之一,也是素质教育的迫切要求。高中语文作业作为高中语文课堂与教学的一个有机组成部分,其在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。高中语文作业作为学生的一种学习过程和生活方式,是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。     

让作业成为语文学习的"点金石"

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用.符合新课程理念的语文作业,能引导学生关注生活,积极地学,灵活地学,有助于培养学生的综合能力.因此,教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计.传统的作业观已不适应新课程实施的要求,语文新课程标准理念下,作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变?     

新课标下初中数学作业评价策略

作业是教师了解学生学习新知、解决问题、思维发展的重要载体,是学生展示学习活动成效及表现的重要平台,更是教师进行有效教学活动的重要补充.教学实践证明,学生进行作业内容的解答、书写过程,实际是对已学知识内涵、解题经验、解题策略进行巩固练习、在此呈现的过程.教师可以通过检查学生作业内容完成的情况,及时、客观、真实地掌握和了解学生学习活动的表现和成效.作业评价活动作为有效教学活动的延续和补充,教师可以通过评价作业内容的形式,对学生解题效果、学习表现进行客观的评析,也可以将教学理念、教学目标以及教学要求等内容进行有效渗透和运用,把作业评价的过程中,变为学生学习能力、学习习惯、学习素养提升和发展的过程.在新课程标准下,教学大纲对如何进行有效作业评价进行了深刻全面的论述.本人现根据新课标作业评价相关要求,对有效开展作业评价活动进行简要论述.     

重视语文作业设计,提高课堂教学效率

<正>作业是教师检测学生学习阶段成果的一个重要手段,也是学生学习过程的巩固和延伸。但一些教师为了追求高分数的考试结果,设计作业时往往忽视学生的个性和语文教学应具备的功能。为此,笔者对设计语文作业的原则和具体策略进行了研究,并在课堂教学中进行了实践。一、设计作业的基本原则作业作为一种信息反馈,能让教师很好地掌握学生的学习情况,及时进行教学进程的调整,同时,作业作为课堂的延伸,也能起到很好的导向作用。     

基于积极心理学的高中地理作业评价浅探

以积极心理学为基础进行高中地理作业评价,能从学生内心激发学习的兴趣,实现“教学-学习-作业”良性循环。备受公众瞩目的高考改革方案已于日前出炉。在新的考试体系下,如何科学规划教学活动成为各科老师思考的首要问题,而作业评价作为教学过程中的重要环节,其重要性不言而喻。传统的高中地理作业评价中存在的问题评价方式简单。传统的高中地理作业评价方式重结果轻过程,作业的成绩仅以对错或以等级来评判,这虽有其合理的一