浅论语文审美教育

美育是语文教育的重要基础。语文教学中,要充分发挥利用其中蕴涵的语言音乐美、汉字象意美、文章美等美育素材,对学生进行审美教育。     

再论语文单元教学

当前,单元教学反映在中学语文教学中问题较多,主要是受应试的教学影响,概括起来,主要有三种倾向: 一是每篇必讲,不分主次。高中语文教材,每册七个单元(第六册六个单元)二十余篇文章,不论哪个单元,哪种文体;不管是讲读课文,还是课内自读课文和课外自读课文,每篇必讲,不分主次,千篇一律。每篇都是从介绍背景,介绍作家作品,到结构内容和写作特点的分析。这种固定的教学模式,无视教材的编排意图,不分文章的类型,不突出     

论语文阅读教学中的审美教育

近代教育家蔡元培曾经说过:"凡是学校所有的课程,都没有与美无关的。"就我们的语文学科而言,教材中所选用的大多是文质兼美的课文,它们当中蕴含着祖国丰富的文化遗产、优秀的语言艺术、多样的表达手段。美,在我们课文里确实无处不在,教师在语文教学     

试论语文单元整体教学

为了深化语文教学改革,更有效地提高语文教学的质量,我们必须更新语文教学观,进行单元整体教学的研究。树立单元教学的整体观新的语文教学观就是不再把传授每篇课文的有关知识作为教学的唯一目的,不要求学生全面弄通每一篇课文;而是根据教学大纲的要求,把课文作为学生学习语文基础知识和对他们进行读写听说能力训练的语言材料来用。正如叶圣陶先生所说:“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”     

试论语文阅读教学中爱国主义教育的渗透

文章从语文阅读课是爱国主义渗透教育的最佳形式之一这一角度进行论述，提出了在阅读课中必须加强教师自身素养，并要着力研究爱国主义渗透教育的方法途径，以便更有效地利用阅读课进行爱国主义教育。     

浅论语文单元整体目标教学

单元整体目标教学,是就一个单元若干篇课文所形成的一个整体而育。它包括单元的整体性和目标性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统,要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大子部分功能之和。所谓“目标性”,即实施的目的和方向。从控制论角度看,它在流程中起着定向和指挥作用。单元整体目标教学,是依据三种类型课文内在联系和不同教法,进行优化组合的一种新的教学形式,是以一个重点项目为轴心,以三类课文相关的知识点     

语文教学中渗透审美教育

语文教育离不开审美,“美使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正”。中学语文教材中,有许多文质兼美的佳作,读来或令人感觉赏心悦目,或使人掩卷后凝神深思,它们都具有丰富的美的因素。诗歌的圆润、典雅,散文的优美动人,小说的跌宕起伏……陶醉其中,随处有实施美育的机缘。因此,在语文教学过程中,应该引导学生提高审美能力,培养他们键康的审美情趣。对于教材中提供的佳作,笔者以为可以从以下几个方面渗透审美教育。     

以美启智，以美储备--谈在小学语文教学中有效渗透审美教育

审美教育,即美育,指施教者按照一定时代的审美观念和审美理想,选择和利用适当的审美媒介,引发受教者的审美经验,以此来培养和陶冶审美能力及审美境界的活动系统或过程。小学语文这门课程内容十分丰富,现行的教材也是一个充满了美的园地。教材中多数是一些落笔为画、脱笔为诗的佳作,其本身就是美的创造和结晶,美的形象、美的境界都是由美的语言塑造和创造出来的。大部分研究者认为,应在教材文本的语言文字中、词语中、句群中寻觅美,应在文学作品的形象、意境中感受美,使学生尽情享受生活之趣,想象因此而被激发,情感也被丰富,产生“移情”力量,从而达到有效渗透审美教育的目的。     

浅论语文读写教学中情感教育

阅读教学和作教学是语教学的主体，在具体教学过程中，两均离不开情感教育。阅读教学可从“朗读寄情”“语言激情”“想象生情”“朗读出情”等四个方面培养学生的阅读能力；作教学应从“抓热门话题”“创设情境”“作批改”三个方面训练，以提高学生的写作能力。     

高中语文教学中审美教育的渗透

高中阶段是青少年成长的关键期,这一时期的青少年,无论是在心理还是生理上都趋向成熟,所以这一时期也是培养自我审美能力的关键时期。高中语文课堂在培养学生的审美观方面扮演着重要的角色,因此语文课堂是学生接受审美教育的重要基地。语文是一门以交际为目的的学科,它通过人与文本的对话,实现学生与作者的沟通。审美教育的渗透正是在这个基础上进行的,通过对学生进行审美教育,激起学生内心深处的共鸣,使他们感受生活的真善美,最终形成正确的人生观、价值观以及良好     

语文教学中审美教育的渗透

审美教育,是要培养学生对现实生活中与艺术作品中的美好事物进行准确的认识和理解。而语文教学中的审美教育,则是具体地通过课文,使学生认识和掌握祖国的丰厚文学遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段,培养学生充分地感受美,正确地鉴赏美以及创造美的能力。这些是传统美育手段,即美术课、音乐课所不能替代的。中学语文课本中,各种文学体裁都有,它充分体现了语言艺术的表现力和魅力。古典诗词中震撼人心的爱     

初中英语教学中审美教育的渗透

初中英语教学中的审美教育是指学生将英语的习得过程与审美活动结合,根据英语学科特点,将美与审美引入英语课堂教学之中,按照学生审美心理活动的规律组织和实施课堂教学,使学生在学习语言的同时发现美、感悟美、创造美,以培养学生的审美鉴赏能力,提升学生英语学科的核心素养。     

语文教学中如何渗透审美教育

正我国著名教育家蔡元培先生说过:"凡是学校所有的课程,没有与美无关的。"为此,在语文教学中应注重审美教育,加强审美渗透,达到提高学生审美能力、培养学生完美人格的目的。因此,笔者认为教师就应该通过中学语文教学直接教授给学生一种审美意识,努力让学生树立起一个健康、崇高的审美观。一、教师形象和人格完美结合的魅力,会激发学生的审美兴趣,使学生获得审美愉悦德国著名数学家魏尔说:"我的工作总是把美和真实结合起来,统一起来,但是当我必须两者择一时,方才     

在古诗词教学中渗透审美教育

英国人安诺德曾经说过：一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之，因诗之为物，乃人类心力之精华所构成。由此可见诗歌的精美。在新课标初中语文教材中出现了不少诗歌，与课本配套的读本里也选了大量的诗歌。     

散文教学中如何渗透审美教育

散文作为教材中文质兼美的范文,很能唤起学生的审美体验和审美情感,因此,散文教学中,教师除了引导学生分析作者善于抓住景物特点,有层次地描写景物的写作方法,理解作者通过景物描写来表情达意的写作技巧外,     

在语文教学中渗透审美教育

中学语文课本编选的古今中外文学名篇 ,都有很高的审美价值。因而语文教师必须挖掘作品中美的意蕴 ,用自身的体验 ,启发学生对于美的感悟。一、感受美　中学语文教学中首先要引导学生去感知作品中的美 ,使他们初步品尝审美的愉悦。在这方面我主要是通过古代诗词教学培养学生的初步审美意识。例如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 ,以其“大庇天下寒士俱欢颜 ,吾庐独破受冻死亦足”的无私情怀而催人泪下。只有把自身命运与人民连在一起的诗人 ,才能用饱蘸血泪的笔触去倾听人民的痛苦 ,去讴歌人民的愿望 ,创造出“朱门酒肉臭 ,路有冻死骨”的千古绝…     

在小说教学中渗透审美教育

审美教育(简称美育)是学校教育的重要内容。过去和今天,都受到高度的重视。近代学者王国维在他1906年发表的《论教育之宗旨》中就对美育的重要性作了论述,他认为培养“完全之人物”——体育、心育(智     

语文教学中如何渗透审美教育

在现代语文教学过程中,向学生传授语文基础知识的课堂教学与培养学生形成发现美的审美教育之间有了越来越紧密的联系。审美教育,就是将相关的美学理论贯穿于整个语文教学过程中,教师在进行语文教学时,引导学生用审美的眼光去分析语文知识,充分调动学生审美的积极性,培养学生发现美、创造美的能力。在进行语文教学时,教师要尽可能地拓宽语文教学的空间,营造一种活跃的学习气氛,使学生在学习语文知识的同