“问”中藏“学问”

课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一.一个好的思品课教师要善于从教学实际出发,设计出有高质量的、富于技巧性的提问,从而提高思品课课堂提问的有效性,进而提高课堂教学的实效性.     

思品课实现情感教育目标的途径

加强情感教育已逐渐成为推进思品课教学改革,提高思品课教学质量的重要手段,引起了广大思品课教师的重视。要在思品课中加强情感教育,就必须明确思品课的情感教育目标,使情感教育任务化,使学生在思品课教学中达到预期情感教育要求。思品课情感教育目标的制定要根据思品课课程标准的要求,结合思品课教学的特点,有意识地挖掘和利用教材中的情感因素,从学生实际出发,考虑到小学生的年龄特点、认知水平、接受能力,要严格遵循小学生情感发展的规律和特     

优化思品课教学过程的“七要”

探讨提高思品课课堂教学效果的作法是思品课教师研 究的重要课题。我在思品课教学实践中,摸索总结出优化思想品德课堂教学过程的几个要点,收到了较好的教学效果。 一、目标要明。教师在教学中,必须吃透大纲和教材,     

依标备课 守本施教——谈新课改中如何克服课堂教学随意性

新课程实施以来,在教师的日常教学中往往会出现不同程度的随意性。这种随意性已经在一定程度上影响了课堂教学目标的全面实现以及课堂教学的整体效率和效果。如何克服教学工作中由各种原因所导致的随意性?笔者结合自己的教学实践就思品课堂教学中随意性的成因及对策谈几点看法。一、课堂教学中随意性的原因分析1.教师对课程标准理解不透。新课标以"育人"为指导思想,既突出了思品课道德教育的性质,又坚持了知识性和教育性的统一。如果教师对此理解不准确、不全面,教学实践中就会把思品课上成纯智育课,只想到知识的传授、技能的训练,而忽视思想觉悟的启迪、培养。另一方面,课程标准对教学内容在能力和程度方面虽然提出了具体要求,在教学内容的侧重点方面也做出了     

思品学科“微课”分类开发之初探

当下,“微课”如“集结号”般在各个学科开疆辟土。微课创始人胡铁生先生认为：“微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”微课的内容要求问题集中,主题突出,针对性强。它有别于传统课堂教学追求的知识系统化、内容的翔实和环节的完整,同时又保存了作为一堂课“骨骼”,并用精巧的内容赋予其“血肉”。微课资源的最大优势就是学生可根据自己的意愿自主控制播放和反复学习,它促成了一种学生自主学习模式,同时,对于教师而言又是一次自我提升的机会,最终达到高效课堂和教学相长的目标。微课在思品学科上如何运用呢？笔者在不断地开发思品微课资源的过程中,对思品学科的微课进行了初步的分类开发。     

谈提问在数学课堂教学中的作用

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段．”课堂教学提问,一般是指在课堂教学中,教师根据一定的教学目标,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量．课堂教学提问是教师经常采用的一种教学方式,是启发式教学的主要手段,它是联系教师、学生和教材的纽带.     

如何上好一节高效的思品课

如何提高思品课课堂教学效果,构建和谐的课堂气氛,一直是思品课教师所追求的境界,也是当前新课改给我们提出的重要课题,下面就思品课的教学谈几点体会。一、展示教师的教学魅力,注重课堂教学与教师品行的结合     

中学思品课的提问技巧

中学思品课堂的提问是设疑、激趣、引思的综合性教学艺术,关系到课堂教学的效率、效果.科学地设计问题,并准确地把握提问的原则与时机,能优化课堂结构,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而实现学生的自主学习.     

初中思品课教学实效性的思考

正新课程改革的到来,给广大教师带来的既是一次严峻的挑战,也是一次发展的机遇,也给我们广大一线教师提供了许多学习、实践、总结的机会。如何在有限的课堂教学时间内提高学生学习的效率,成为初中思品课教学追求的目标。因此,我们有必要对当前思品课课堂教学进行必要的改进,使教学目标清晰明确,教学情境贴近生活,学生体验求知感悟,教师主导调控课堂,以利于提高初中思品课堂教学实效性。总结多年来的课堂教学经验,我认为教师应从以下几方面下功夫:一、必须坚持以学生为教育主体的原则     

语文教学课堂提问的思考

有位教育家说过:"教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答。"有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计,注意点燃学生思维的火花,然而,并非所有的课堂提问都能达到预期目标。那么,究竟目前中小学课堂中教师提问的现状如何?思考什么?一、语文课堂提问的现状(一)视满堂提问为启发式教学。教师常常把提问作为公课开的一种装饰,把课堂教学过程中是否提问以及提问多少当作评价教学水平高低的重要标准。其实问答式教学不一定必然是启发式教学。教师的满堂提问达不到积极效果,甚至会事与愿违。     

观精彩课堂,品其百味——一节思品公开课点评

现代教学必须要进行改革,不断探究适应新课程的课堂教学模式,特别是思品课更应走在课程改革和课堂改革的最前沿,以适应现代教学的要求.不断创新是走出思品课低效的关键所在,也是每一位思品教师应努力探索的.     

浅谈思想政治课教学目标的设计——以《社会主义市场经济》为例

本文所说的教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果,是教师期望学生通过一节课学习后而产生的变化.它是课堂教学的起点,也是课堂教学的归宿,对整个教学活动起着统领的作用.因此,确立合适、良好的教学目标意义重大.在实践中,应该如何合理设计教学目标呢? 一、设计教学目标的依据 1.《思想政治课程标准》.课标是国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,是国家教育质量在特定阶段应达到的具体指标,具有法定的性质.教师在设计教学目标时只有准确、全面理解和把握课程标准,课堂教学目标才有可能实现.     

高效课堂呼唤高效提问

一、课堂设置"提问"的意义 课堂提问,是初中政治课堂教学的重要方法,是课堂教学组织的一种主要形式,是实施启发式教学的一个主要环节,是促使政治课教学目标达成的一种必不可少的教学手段,是教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.也是教师有意识地培养和发展学生的文体意识和思维能力的重要过程.     

农村小学思品课“四防”

在小学思想品德教育中 ,我们要根据教材编排的特点 ,明确各学段的层次的道德目标要求 ,正确把握好教学目标的尺度 ,使教学目标的落实符合《课程标准》的要求 ,做到“到位”而不“越位”。由于农村小学教学设备、师资配备相对薄弱 ,在思品课教学中 ,存在着一些问题 ,需要加以防范 ,力求使农村小学思品课达标创新 ,提高实效 ,上出农村特色。一、防“虚”:“虚”的问题主要表现在 :1.学校的思品课有时候被挪用上其他所谓的主科课程 ,美名其曰“主次分明”、“重点突出”。思品课时有时候只是“走马观花”,一节课上半本书 ,划一划答案 ,装点门面…     

思品课的提问应遵循六性

思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力,体现知情意行统一的重要手段。好的提问设计,能激发学生的学习兴趣,促进思品课教学目标的实现。根据思品课的特点,课堂提问要遵循六性:     

巧妙运用方法 揭示教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂 ,对课堂教学起着统帅作用、导向作用。落实教学目标是优化课堂教学的关键。因此 ,在思品课的教学中 ,教师要巧妙运用各种方法 ,真正落实教学目标。那么如何将目标出示给学生 ,较好地完成教学目标呢？我体会可采用下列方法。提问采用提问方式引出教学目标。如在教学《虚心接受意见》时 ,可以提出问题 ,引出课题 :你们知道龟兔赛跑的故事吗？结果怎样？小兔子是怎样对待自己的缺点的？这三个问题问得比较恰当 ,能一下子抓住学生的注意力。围绕这三个问题进行课堂设计 ,能较好地体现教学目标。讨论围绕一个简单问题展…     

单元视角下的备课活动实施要点解析

课程标准要求高中英语教学要关注主题意义,制订指向核心素养的单元整体教学目标。在具体备课活动中教师须在课堂教学目标设定、学习活动设计、课堂提问设计、作业设计等关键环节呼应单元教学目标,以此提高课堂教学的有效性。     

课后延伸--提高思想品德教学实效的重要途径

针对思品课教学，学生知行脱节，言行不一，教师较重视备课和课堂教学而忽视课后延伸这一问题，提出重视思品课的课后延伸，把课后延伸作为思品课教学的补充和发展。通过实践和尝试，思品课的课后延伸对提高思品课课堂教学的实效性具有一定的作用。     

理想思品课堂要彰显“六大功能”

营造让学生向往乃至神往的思品课堂是每位思品教师的永恒追求和理想目标,同时是提高学生德育效果的必经渠道。笔者认为,理想的思品课堂应深度挖掘课堂内在教学价值和功能。本文主要探讨的是思品课堂教学要彰显的"六大功能",以期更好地提高德育实效性,推动学生的终身性发展和全面发展。     

提升初中思品课堂教学质量的对策

思品课知识点多,涉猎范围广,内容抽象、枯燥,学生普遍不太喜欢这一课程。如何改善这一教学困境,提高思品课堂教学质量呢?可从课堂导入设计,教学资源的开发和挖掘,核心价值观的渗透三方面入手,以丰富思品课教学内容和形式,提高教学效率。