植物无机元素实验探究

一、探究矿质元素是否为植物的必需元素 例1某人设计实验探究元素X是否属于必需矿质元素,其构思大致如下：     

丛枝菌根与植物营养

本文介绍了菌根的类型,丛枝菌根与宿主植物利用磷素、氮素、微量矿质元素、碳素和植物内源激素的关系以及丛枝菌根生物技术在农业生产中的应用潜力。     

“植物的矿质营养”一节的教学

上海市高中《生物》教材“植物的矿质营养”这一节，讲述了矿质元素的概念；植物所必需的矿质元素是用何种方法确定的；植物所必需矿质元素的种类有哪些；其生理作用如何及植物是如何吸收这些矿质元素的。本课时在整个高中《生物》中并不是重点，但其内容与生产实践很贴近，对农村中学的学生有实用价值，是实施素质教育的好教材。我根据这节课的内容，制定了全面合理的教学目标，利用多种教学手段，采用“引导探究”的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

柑桔体内的几种矿质营养

矿质营养状况对柑桔植株的各种生理过程有着重要的影响 ,目前已肯定 ,柑桔生长所必需的 16种元素中 ,有 11种被认为是在田间条件下柑桔极易缺乏的 .它们是氮、磷、钙、镁、硼、铁、锌、锰、铜与钼 ,本文着重综述氮、磷、钾、钙、镁 .     

柑桔体内的几种矿质营养

矿质营养状况对柑桔植株的各种生理过程有着重要的影响，目前已肯定，柑桔生长所必需的16种元素中，有11种被认为是在田间条件下柑桔极易缺乏的。它们是氮、磷、钙、镁、硼、铁、锌、锰、铜与钼，本文着重综述氮、磷、钾、钙、镁。     

关于植物对矿质元素吸收过程的认识

人教版高中《生物》第三章第五节“植物的矿质营养”中明确指出：植物对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程。这一观点已被广大师生普遍接受。植物对矿质元素的吸收真的只有主动运输而没有其他运输方式了吗？对此我有不同的认识。     

野蔷薇矿质营养的探究

培养学生的探究能力、创新能力,提高学生主动获得知识的综合能力是当代生物学教学改革的目标之一.美国教育家布鲁纳的发现理论认为,学生的认识过程是在教师的引导下学生发现的过程,教师创设情境,学生进行主动、积极的思考和研究,发现新问题,并提出解决问题的方案,得出新的结论.学生成为一个"发现者",而不是被动的知识"接受者".既然教师作为学生获取知识的引导者,就不能仅局限于课本知识的探究和引导,更应着眼于更广阔的课外的生物学现象,发现知识探究的契机并为学生构建研究生物现象获取科学知识的平台.野蔷薇的矿质营养的探究就是基于这种思想指导下开展的一次师生互动的课外活动.     

"植物的矿质营养"一节的教学设计

“植物的矿质营养”一节系高二生物学教材“生物的新陈代谢”的内容。主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用以及合理施肥等基础知识。     

元素缺乏对植物生长影响的综合测定

元素缺乏对植物生长影响的综合测定李洁，董少鸣植物的生长，需要水分光照，还需要各种矿质元素，有的作为植物体的组成成份；有的参与酶活性的调节，影响植物的生命活动；还有的起电化学作用，即离子浓度的平衡，胶体的稳定和电荷中和等作用。因此，矿质元素是植物维持自...     

"植物的矿质营养"一节的教学过程流程图

采用流程图方式表示课堂教学过程有较多优点，它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；教师可以依据学习者不同的反应情况做出相应的教学处理，灵活性大，目的性强；教学过程流程图是浓缩了的教学过程，层次清楚、简明扼要、一目了然。     

植物缺乏必需矿质元素的两个问题

1植物缺钙为何会患“枯心病”? 植物从氯化钙等盐类中吸收钙离子，吸收进入植物体内的钙有的呈盐形式，有的与有机物结合。由于它是一种比较不易移动的元素，所以钙主要存在于老的叶子或老的组织和器官中。     

植物对水分的吸收和利用与矿质营养考点清单

考点一 吸胀吸水和渗透吸水 吸胀吸水是指细胞在形成液泡之前的主要吸水方式,其原理是吸胀作用．当大分子的淀粉粒和蛋白质等处于凝胶状态时,这些大分子之间有大大小小的缝隙．水分子会迅速地以扩散作用或毛细管作用等形式进入凝胶内部,     

影响植物对矿质元素吸收的因素及相关题型例析

高等绿色植物在进行新陈代谢过程中,矿质元素是保证其正常代谢不可缺少的重要条件.高中生物教材<植物的矿质营养>这一章节对矿质元素的作用、吸收、运输、利用讲述比较全面,而对影响矿质元素吸收的因素的相关内容涉及不多,教师在教这一章节时应当及时进行补充注解,帮助学生全面理解矿质元素的吸收.本文着重从影响矿质元素吸收的因素及相关题型作简要解析,以供参考.     

镍(Ni)--植物必需矿质元素的新成员

比较人教版高中《生物》第一册新旧教材“植物的矿质营养”一节发现，镍(Ni)为新教材增加的一种必需的微量元素。这样，植物必需矿质元素就由原教材的13种增至14种，微量元素由7种增至8种。那么，如何确定(Ni)元素是植物必需的矿质元素呢?     

新课程下植物细胞液浓度的探究实验

设计了植物细胞液浓度的探究实验,从实验前的知识、设计方案等方面准备,到探究的过程、实验报告等几方面分别进行了叙述.     

植物水分代谢和矿质代谢易错点剖析

易错类型：（1）植物对水分的吸收,易错知识点有：吸收水分的部位、影响植物吸收水分的因素。（2）植物对水分的运输及利用,水分的运输主要影响因素、水分的利用等都是属于易错知识点。（3）合理灌溉,合理灌溉在农业中的应用。（4）矿质元素概念,矿质元素概念的理解及与其他元素的区别,营养液培养法及相关应用。     

高中物理电磁学创新实验与科学探究举例

高中物理教学要以核心素养为理念,突破常规物理实验的局限性,针对高二选修物理学科的学生开展创新电磁学实验探究课程。教师要以学生为主体,引导学生分组合作制作“磁动力车”,进行实验观察及原理分析。教师要将教学内容与时代发展相联系,结合电磁技术在现代科技中的应用,利用创设情境、提问启发、自主探究、协作交流、思考总结等方式进行层层递进式的探究,使学生的实验能力与探究能力得到提升,懂得物理技术对人类科技进步与社会发展的重要意义,从而激发学生学习物理的兴趣,锻炼学生的科学思维,培养学生的物理核心素养。     

利用特制的实验装置探究植物的呼吸作用

通过特制的实验仪器,对浙教版《科学·八年级·下册》教材中“植物的呼吸作用”中“研究种子的呼吸作用”的演示实验进行改进与优化。改进后的实验装置可以定性验证种子呼吸作用产生二氧化碳,还可定量探究呼吸作用的速率,以及温度对种子呼吸作用速率的影响等,实现“一器多用”。通过让学生自主设计实验方案并经评价量表优化后进行自主探究,使其在实践过程中发展科学思维。     

通过开放性实验探究影响植物顶端优势的因素

<正>一、提出问题在高中生物教材中,对植物的顶端优势是这样解释的:顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制。植物在生长发育过程中,顶芽和侧芽之间有着密切的关系。顶芽旺盛生长时,会抑制侧芽生长。如果由于某种原因顶芽停止生长,一些侧芽就会迅速生长。自然界中,不同植物之间、同种植物生长在不同的环境以及在不同的生长阶段,均表现出不同