刍议秘书核心技能及其培养模式建构

在秘书学专业独立本科地位确立之时,秘书核心技能培养及建构更加凸显出现实性;秘书核心技能可建构为“四位一体”的结构模式,即文书处理技能模块、会务处理技能模块、办公室日常事务处理技能模块以及交往沟通（含跨文化交往沟通）能力模块四个方面.其培养路径应遵循人的能力获得的客观规律,实行早期见习—课堂实践—毕业实习四年分阶段“三步走”模式.     

复合型人才"订单培养"模式的实践与探索

复合型人才“订单培养”是泰州职业技术学院与春兰（集团）公司校企合作、产学结合的一次成功实践。学院在与春兰公司实施合作办学的过程中，对复合型人才“订单培养”模式不断进行探索，形成了适应企业和市场需求的高职应用性人才培养特色。     

新建本科院校订单式培养模式探索与实践

新建本科院校能否培养高层次应用型人才,是其能否实现为地方经济社会发展服务的关键.通过分析目前新建本科院校订单式人才培养模式存在的不足,从为广西北部湾经济区产业发展培养应用型人才的视角,提出了新建本科院校“应用型订单式”人才培养模式的策略:地方政府应优化订单培养的政策环境,调动企业参与订单培养的积极性,高校自身要加强内涵建设,以能力培养为中心,制订“厚基础+活模块”的订单培养方案.实践证明,“应用型订单武”人才培养模式对提高新建本科院校人才质量具有重要的指导意义.     

“订单”培养模式下高职课程教学模式的构建与思考

文章以订单培养《食品生物技术》（生鲜管理方向）职业核心课程《中西式糕点制作技术》的教学实践．从课程教学团队建设、资源建设和教学评价等方面,探讨了“订单”培养模式下高职课程教学模式的构建。     

“订单式培养”模式中课程模块与质量监控研究

在高职院校实施“订单武培养”模式应注意正确处理定向性与适应性的关系及一般技能教学与核心技能教学的关系,注重课程模块的构建和对培养过程的质量监控．     

以就业为导向的师专汉语专业建设的若干思考

本文根据毕业生就业情况,以就业为导向对师专汉语的培养方向及课程体系进行了思考：在审视培养目标的基础上提出建构学生“基本能力”、“专业能力”和“职业核心能力”的专业目标细则;提出了以学年为单位的课程模块体系。     

郑州牧专“品德班”实验

随着职业教育的快速发展,尤其是我省“职教攻坚计划”的深入推进,不少企业纷纷与各大中专院校合作开办“订单班”,学校根据企业的实际需要进行人才培养。郑州牧业工程高等专科学校（以下简称“郑州牧专”）近年也开办了“金星班”“华兰班”等不少“订单班”,但是,2010年郑州牧专新开办的“订单班”——“天宇品德班”（以下简称“品德班”）却与以往开办的“订单班”不同,不是把技能培养放在第一位,而是把学生的思想品德教育作为核心内容。     

开展订单培养促进毕业生就业工作的探索

以行业特色鲜明的西安铁路职业技术学院为例,介绍了破解就业难题的具体做法。学院在校企合作,订单培养方面,始终强调以“质量”为核心;不断深化人才培养模式改革;加强实训演练基地建设、订单培养教学团队建设、教学监督与考核组织建设、订单培养班学生的管理与服务建设;引入企业文化,充分实现订单培养人才从学校到企业的“无缝对接”。     

浅谈英语教学中与人合作能力的培养

“职业核心能力”作为一种适用于各种职业的基本能力,对于职业者更好得适应环境,完成工作起着重要的作用,也越来越受到学校、企业的重视。如何将职业核心能力带入校园,贯穿于课堂教学中成为培养学生职业核心能力的关键。本文分析了职业核心能力八大模块之一的“与人合作能力”在教学中的重要性,并结合英语教学特点,重点阐述了将这一能力渗透于英语教学中的方法和应注意问题。     

对"订单培养"教育模式的理性思考

当前,“订单培养”被视为今后高等职业教育发展的新模式。但是,在理性分析“订单培养”与企业生产不同、“订单培养”中存在的矛盾与问题后,可以认为“订单培养”的实施受教育规律和一定条件所制约,因而不具备广泛意义上的适应性,不宜作为高等教育人才培养的一般模式推广。     

构建“订单导向,专基础活模块”人才培养模式的探索

为满足企业用人需求和学校培养职业技术人才的需求,由企业向职业教育学校发出"订单",学校按照企业用人需求有针对性的教育教学。以"订单"为导向,构建"专业能力基础模块+岗位需求弹性模块"人才培养模式,最大限度使学校培养出来的学生能够满足用人单位的需要。     

高职机电一体化技术专业能力递进、项目教学、订单培养人才培养模式研究与实践

对接产业,按照职业岗位任职要求,注重工学结合,完善以职业岗位能力培养为主线的能力递进的专业课程体系,实施“工学交替”的教学组织模式和“项目驱动”的教学模式,遴选优质企业推行订单式培养,订单培养比例超过60％。强化生产性实训与顶岗实习,形成“能力递进、项目教学、订单培养”的人才培养模式。     

国际商务语境下的“5P”商务英语口译教学模式

语境与口译紧密相连。“5P”商务英语口译教学模式以国际商务语境为切入点,由三大内容模块和五项口译环节（5P）构成。该模式突出“核心口译技能训练”“复合型知识培养”“商务口译语境顺应训练”与“跨文化商务交际”四大特色,培养商务口译者在国际商务语境下利用语境要素理解与释意的能力,促成其顺利完成传达交际意义的口译任务。     

基于企业订单生产模式的纺织工程专业人才培养体系调整与规划

纺织企业生产模式的变化导致了企业核心竞争力要素的重构,订单生产模式下企业对专业技术人才的知识—能力结构提出了新的要求,即技术能力、设计研发能力、营销贸易能力、管理能力并重。通过"大纺织"平台课程模块的调整,以优化的课程群映射知识—能力结构的新要求,调整培养方案,可更好地满足企业需求,提高人才培养的市场适用性。     

《信息与传播技术教师能力标准》概览——政策框架、能力标准模块和执行指南

联合国教科文组织《信息与传播技术教师能力标准》为培养和发展全体教师的信息和传播技术能力提供了准则,制订了指导方针。该项目通过三个文件为信息与传播技术教师能力标准提供了完整的框架：（1）阐释基本的“政策框架”;（2）在分析影响教育改革因素的同时,根据政策框架和教育改革的因素,提出“教师能力标准模块”;（3）详细说明在每一个能力模块中教师所需掌握的具体技能。该项目的总体目标不仅在于改进教师的专业实践,同时还开辟了优质高效教育制度的途径,以培养睿智明理的公民和素质优异的劳动者,最终实现促进国家经济和社会发展的目标。     

江苏省推进校企合作的实践与思考

一、江苏省校企合作的主要模式 1、“订单培养”模式。企业向学校提出用人数量和技能水平等方面的要求,学校根据企业的要求,制定“订单班”培养计划,并负责招生、培养。学生毕业时,企业按照“订单”要求照单验收,合格者由企业录用。目前,江苏省36所高级技工学校、技师学院共有“订单”培养班级155个,其中直接以企业冠名的112个。     

英国大学生就业能力培养模式及其启示

英国高校凭借“让大学生具备终生受益的就业能力”的理念,在教育改革过程中形成了一套行之有效的“个人（大学生）-组织（学校和企业）-国家（政府和社会）”三位一体的就业能力培养模式。并在实践中取得了良好的效果。了解英国大学生就业能力培养模式对我国大学生就业能力培养有一定的借鉴意义。     

依托军工行业优势 创新校企合作模式

走集团化发展之路,是现代职业教育发展的必然趋势。文章通过组建河南国防科技工业职业教育集团,校企联手,开展“订单”培养模式,共同确定培养目标,共建实训基地,构建以培养学生实践能力为核心的校企合作模式,实现了学校、企业、学生互利共赢。     

“园林树木学”课程教学中职业核心能力的培养

构建核心能力培养体系是当前职业教育领域正在探索的问题,归纳起来有三种策略,即整体策略、专项策略和渗透策略。在“园林树木学”课程教学改革中使用项目教学法,通过课程设置项目（包括总项目和子项目）,具体化、实践化地实现核心能力指标,有针对性地开展核心能力的培养,有效地借助课程常规教学实施“渗透策略”,促进高职院校学生职业核心能力的形成。     

ERP在石化企业生产计划精细化的探索

PP模块(生产计划Production Planning在SAP中的简称)是ERP系统的一个核心模块.在PP模块的业务实现过程中,最主要的工作就是生产订单的下达(即生产计划发布)及生产订单技术完成(即完成数据确认),生产订单是生产成本的收集载体,反映了生产过程的投入/产出情况、费用的消耗情况等.因此生产订单的精度是实现企业精细化生产管理的关键.