浅谈高中英语考试的合理设计策略

在高一高二的英语教学过程中,存在很多阶段性考试。正确设置这些考试的内容,对于学生的学习调整和水平提升很有帮助。要做到这一点,教师必须明确它们和高考的差异,从考试自身的性质与学生的需求入手,降低考试频率,变换考试内容,从而使得考试与日常学习相联动,提升试卷的质量。     

高考历史选择题的复习对策

知识点的掌握——求细。作为高考命题依据的考试说明所规定的知识要点,是我们高考教学中必须严格遵循的准则。选择题的包容题量和知识覆盖面要求教师在高考复习时必须做扎实细致的工作。高考历史教学不是高一、高二所学知识的重复,而是系统化和深化了的知识再学习。教给...     

“爱做”不如“爱想”

作为过来人,我时常回首高三生活,回想那时的战友们。从这之中我提炼出不少心得与经验,讲出来与大家分享一下,若对读者有所帮助是最好不过了。依我个人观点,一名学生的高三生活轻松与否、高考成功与否都与高一高二的学习有很大关系,其实高三总体来讲是个巩固的过程,而巩固的内容就是高一高二时所学的知识。我知道许多同学高中前两年过得很爽,包括我也花了不少时间在玩乐上,但     

让海量阅读成为可能

<正>2017年,"语文主题学习"实验在南宁市经开区这片教育的新兴之地落地生根。经过两年的实践,我对它从认识、了解到真诚相待,如挚友相伴。"语文主题学习"实验犹如一束阳光,指引我走上专业成长的快车道。从怀疑到认同"不行!不讲这些知识点,学生考试成绩难过关。""不行!学生要读这么多教材以外的文章,哪还有时间学课文呢?"如果存在这样的疑问,说明我们的语文     

如何学好高二数学

正一、高二数学与高一数学的不同之处与初中的数学相比,高中的数学相对来说概念抽象、习题繁多、教学密度大,高一过后,一些同学对数学望而生畏。高一阶段的知识点非常多,可以说高一阶段的知识比整个初中的知识点还要多,那么到了高二,是否知识点更多更难呢?首先,高一阶段与高二阶段对知识的侧重点不一样。高一阶段的知识侧重的是理解,而高二阶段强调的是技巧,而并非在     

因题制宜——高三数学复习的针对性训练

<正>历年来,高考数学都被认为是高考的拦路虎,江苏省的高考也不例外.根据近几年的数学试卷可知考试的知识点覆盖面比较广,体现了考纲要求,同时创新题比较多,体现了对考生的能力要求.如果说高一高二的学习重在培养并提高学生各方面的能力,则高三的学习更多的是针对考纲进行巩固为主.     

有的放矢,高效复习

正进入高三,好多学生对于数学复习有些盲目,特别是几场不如意的考试下来,他们竟不知所措了。那么高三学生该如何面对高三?如何面对"得数学者得高考"中的数学科目?我的建议是:有的放矢,做足针对性工作。高考数学考什么,学生复习什么;高考数学需要什么,学生准备什么。一、知识积累有了高一高二的数学学习,学生已经初步掌握了高中阶段的数学基本知识和基本方法,但是由于高一高二的数学考试多数是阶段性考试,考试的内容针对性强、综合性弱而且所考内容多数是该阶段所学内容,其他章节的内容试卷较少     

数学教学中培养学生的思维能力

数学教师常常去想这样的问题:为什么高一教授过的知识点刚到高二就被某些学生忘记的一无所有;做过很多遍或强调多次的题目,到了考试的时候稍微有些改变,部分同学还会出现答不上来的情况.过目不忘的本领只有天才才有.大部分人都会遗忘某     

浅谈如何提高高一学生学习经济常识的主动性

在高一经济常识教学中,很多教师都感觉学生在学习中存在一系列问题。例如,相当一部分学生认为经济常识的学习仍然和初中的品德课一样：听老师讲一讲,考试的时候自己再编一些,最多考试的时候背一背,就可以得到一个比较理想的成绩;有部分学生还认为经济常识是副课,不用下功夫学;甚至有些农村中学初中品德课就从来不开设,学生根本没有学习政治课的意识,     

如何提高预习能力?

一要注意预习的方法———首先介绍阅读法和回顾法两种方法。阅读法注重对新学知识的理解;回顾法注重对已学知识的复习。(1)阅读法预习开始的时候,首先从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍,边读边思考:新课文的基本内容是什么?是按什么思路来阐述的?这个思路的道理是什么?读过之后懂不懂?还有哪些不理解的地方?把这些记录在预习笔记本上。这种预习方法,表层目的是对新课文知识的预习,深层目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习的情况下,自己能掌握住多少内容。上课的时候,除了听老师讲课外,还要比较一下,自己的理解和老师的讲…     

重点高中高一学生心理失衡现象及对策

校领导习惯上总是把最强的师资配置在高三，其次在高二，再其次在高一。其实三个年级“家家都有一本难念的经”。高一学生，尤其是重点高中的一年级新生，最突出的问题是心理失衡的情况比较严重。因此，对高一学生的心理失衡现象决不可掉以轻心，而应加强调查和研究，及时采取有效对策，努力解决好这个问题。一、重点高中高一新生心理失衡的五种类型１．能力上的失落感。初中教材比较浅显易懂，学时安排比较充裕，课堂教学基本上属于细嚼慢喂型，学生接受知识侧重于记忆，考试也是以考知识点的掌握程度为主。而高中所学的内容一下子深奥了许…     

如何培养高一学生的物理思维能力

教了好几年高一物理,每年我都会发现,上课的时候老师所讲的内容学生都听得懂,都能跟上老师上课的思维听课,但课后作业和测试时却发现上课所讲的知识点学生做得不够好。许多学生也反映高中的物理很难,听老师讲和自己做完全是两回事,都没信心学下去了。作为教师,我们除了多加鼓励外,还应在教学上注意抓住学生的思维特点,教给他们合适的学习物理的方法,使之能较快适应高中物理的学习。下面我结合本人教学实践,谈谈高中物理教学中如何培养学生的物理思维能力。     

按高考标准,完成同步学习

上期我们谈到高二的学习是高考全程备考的软肋.但反过来讲,高二也将成为我们实现超越的重要阶段.关键就是要科学准确地把握高考标准,完成同步学习的任务, 为高三的总复习奠定坚实的基础. 一、进入高二后,要开始研究高考高一的学习多是依赖教材,依赖大纲,进入高二后,就要在教材、大纲的基础上,研究高考的要求、高考的标准.     

应对高一学生数学成绩下降的策略

由于众多的原因,不少高一学生数学成绩下降,平时我们在教学中也经常看到,高一上学期期中考试后,不少家长都会问这样一个问题：“我的小孩从小学到初中数学成绩一直都是很好的．每次考试都是八九十分,怎么到了高中数学会考得这么差,成绩会下降这么多,什么原因呢？”我们就要把初、高中的数学特点与学习方法等的差异跟他们讲一遍。     

呈现 训练 关注——拓展探究类试题例析

教学、考试与备考的"对接"一直困惑着高中语文教师,很多教师高一高二的教学与高三的备考似乎是两个独立的"板块".课程设置、教学改革和考试改革都要以课标为依据,如果我们认真分析题型的测试内容[1],弄清楚<考试说明>对课标的呼应,也许能够实现教学、考试与备考的对接.     

40分钟，你怎样走过？

每次考试后。老师们念叨得最多的一句话就是“这些内容我都讲过多少遍了，你们咋就没记住呢？”这时，学生或沉默或低语：“是觉得讲过了，就是没多大印象。”于是．我们常感叹说：现在的孩子，玩的时候比谁都聪明，学的时候比谁都愚笨：     

给语文教学注入策划生机

策划,是现代广告里的一个名词,它要求从整体上的把握和联系,讲求各个环节的相辅相成。 语文不同于任何一门学科,它由一篇篇孤立的文章组成,没有别的学科环环相扣的联系,知识点多而分散。语文老师的讲授往往走入误区,要么什么都讲,生怕有所遗漏而考试考到了,多而杂不适于消化吸故,老师讲得累,学生也学得吃亏。要么依循传统,不管什么课文都一个模式,解决字词、结构、中心,老一套,学生从初中学到高中,听得烦,问题也未解决,换一篇课文就什么都不知道了。     

高中语文的困惑

看高中的语课本，它的“前言说明”中说高一是以古代散为主，高二全部是学作品，高三的学作品也占到了三分之二；全套高中语教材编排的学作品占总数的60％。从学的角度看，这套教材编得不错，学价值较高，成色很足，简直可以称之为学读本了。     

初中学生数学学习里的“知识遗忘”问题

正一直以来,作为数学老师的我总以为只要是我讲过了的知识点学生就一定能掌握,只要是我讲过的题一般我也不会再重复再讲.可是慢慢的我发现有些知识点反复重复学生都没有丝毫印象,考试时候出现老师讲过的原题学生依然无从下手,对此我们常常去责怪学生没有认真听讲或者下课之后没有去复习,而教师自己也时常因此懊恼不已.其实面对学生学习的正常遗忘,我们应该理性对待,它广泛存在于所     

换一种思维学语文——2006年第3期《语文新围》读后感

开学后学校宿舍调整,我从学生公寓的 5楼搬到了1楼,与两位高三的学长合住。闲暇时聊起语文科的学习,我为自己考试成绩的不理想而苦恼。一位学长安慰说:“你不要太看重高一高二的语文考试成绩,高考才会反映出你的真实水平!”另一位学长则拿出几本杂志和书递给我:“酿得百花方能成蜜, 单看教材,语文会越学越差。”她指着《名著导读》、《新讲台》几本书说:“它们可以帮助你比较全面深入地了解名著和课文。”又指着崭新的《语文月刊》、《语文新圃》说:“这些语文杂志能从我们学生的视角出发,看时事人生,谈天说地,长人学识,启人智慧。”