振兴老工业基地与“订单式”人才培养的研究与实践——哈尔滨理工大学个案研究

地方理工科大学承担着为振兴东北老工业基地提供人才和智力支持的重任。目前，高校人才培养的结构性矛盾比较突出，地方理工科大学必须积极探索人才培养模式的改革。本文以哈尔滨理工大学为个案，研究探索“订单式”人才培养模式，以适应东北老工业基地对人才的需求。     

基于实践创新能力培养的土木工程专业开放性试验研究

实践创新能力培养是目前我国高等院校人才培养的一个重要课题。本研究根据土木工程专业开放性试验的特点,通过对开放性试验项目的设置和试验全过程分析提出了开放性试验的合理实施模式,并对保障该模式的实施提出了建议措施。     

地方本科院校应用型人才培养模式的特征探析——以湖北文理学院“211”人才培养模式为例

摘要：人才培养模式的改革创新是提高高等教育质量的重要途径,提高地方院校应用型人才培养质量,更需要学校根据自身人才培养目标定位对现行人才培养模式进行大胆改革和创新。地方高校的应用型人才培养模式改革需要体现生本性、系统性、多样性和开放性特征。湖北文理学院近年实施的“211”应用型人才培养模式改革,以最大限度实现人才培养目标定位为出发点,以六个“符合”为目标,对人才培养的各个环节进行了适应性改革,充分体现出地方高校应用型人才培养模式的特征。     

“工学六合”人才培养模式探析

通过论述＂工学六合＂人才培养模式的内涵、特征和基础,以＂工学六合＂人才培养模式为切入点,探讨了＂工学六合＂人才培养模式的就业导向性、教学过程的实践性、开放性和职业性,说明了其对培养适应社会需求的高素质技能人才所发挥的作用。     

大学生创新能力培养模式研究

大学生创新能力的培养，是新时期人才培养的关键所在。本文通过大量的教学比较研究，总结出了激发学生主动学习培养模式、创新参与培养模式、教与学双向互动培养模式、本科生导师制培养模式、学生的独立性与开放性相结合的培养模式、开拓实践培养模式等六种培养大学生创新能力的模式。根据不同的教学对象，采用合适的培养模式，以期达到21世纪人才培养的目标。     

乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示

乌尔姆模式是设计教育的经典模式。研究乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示和对于探索现代工业设计人才培养具有重要的理论意义和实践价值。在界定乌尔姆模式具体内涵的基础上,笔者从办学模式、办学特色、办学层次三个方面分析了我国工业设计人才培养的现状,分别从重视理论研究、强化实践教学、拓宽学科基础、强调适时教育、鼓励学术交流、倡导产学研合作等方面提出乌尔姆模式对现代工业设计人才培养的启示。     

"工学六合"人才培养模式探析

通过论述＂工学六合＂人才培养模式的内涵、特征和基础,以＂工学六合＂人才培养模式为切入点,探讨了＂工学六合＂人才培养模式的就业导向性、教学过程的实践性、开放性和职业性,说明了其对培养适应社会需求的高素质技能人才所发挥的作用。     

浅析我国高等教育学硕士研究生培养模式的建构

人才培养质量与培养模式密切相关。本文主要用理论分析的方法,以模式建构的理想类型法、中介理论、系统理论为基础;以实践性、创新性、过渡性为硕士研究生模式建构的基本价值取向,尝试从微观的角度进行模式建构。笔者尝试建构"创新、应用型人才培养目标——开放性课程设置——自主学习、研究性教学培养方式——质量过程管理式考核"的人才培养模式。     

浅析“工学结合以就业为导向”的人才培养模式

目前，我国高职教育对于人才培养模式的探索已经逐步从由抽象变为具体，由宏观到微观逐渐深入，其深入的重点是加强教学过程的实践性、开放性和职业性，在此背景下“工学结合，以就业为导向”的人才培养模式得到了普遍接受和认同。     

产学研合作工业设计人才培养模式的研究与实践

通过对国内外工业设计专业产学研合作人才培养模式的对比分析,提出了适合工业设计专业教学的基于产品开发流程的产学研合作人才培养模式和基于学科交叉融合的产学研合作人才培养模式,并进行了产学研合作工业设计人才培养模式的初步实践,取得了良好效果。     

构建基于工学结合人才培养模式的开放性高职院校教学质量监控体系

工学结合人才培养模式要求高职院校打破学校围墙的界限,构建与之相适应的开放性的教学质量保障体系。文章从监控机构、监控对象、监控内容、监控方法、监控重点五个环节提出构建开放性高职院校教学质量监控体系的设想。     

成人教育应用型人才培养模式改革创新探究

在我国高等教育中,成人教育是其中重要组成部分。但从当前成人教育人才培养模式来看,已经无法适应应用型人才培养需求。根据成人教育应用型人才培养的现状和存在的普遍性问题,可通过对应用型人才培养目标合理定位、调整和优化专业课程体系,积极推行"双元制"、加强构建以能力为本位的教学模式,建设高素质教师队伍、改革考核方法与评价机制确保人才培养质量,积极探索开放性、多元化的教学模式以实现教学模式率先转型等途径,创新应用型人才培养模式。     

个性化高职工业设计人才培养模式研究

工业设计及用人单位强调人才个性化、创新性,但是当前的高职工业设计人才培养模式忽视学生个性化和创新性的培养。工业设计学生缺乏个性和创新意识,作品没有想象力,这种人才培养与人才需求之间的错位,导致了高职工业设计人才就业难的局面。文章从当前高职工业设计人才培养模式的现状出发,分析个性化高职工业设计人才培养模式的优势,以及如何构建个性化高职工业设计人才培养模式。     

高职人才培养模式的发展变革与开放性教学的必然选择——基于理论基础的研究

高职教育的改革与创新是当前高等教育理论研究的热点问题,适应社会发展的开放性人才培养模式成为高职教育改革的新的选择,本文依据人本心理学理论论述了以人为本的开放性培养模式以及开放性教学。     

论师范专科学校专业建设方向

文章认为师范专科学校专业建设应该抓住人才培养的历史机遇，充分认识我初等教育的现状，坚持师范性、应用性、相关性、开放性和创新性等原则，逐步走向机翼型的办学模式。     

基于工学结合的市场营销专业人才培养模式改革与实践

以广州城市职业学院为例,市场营销专业人才培养模式以工学结合作为改革的切入点,探讨了人才培养模式改革的背景、思路和具体做法。人才培养模式改革需要创新,在把握高职教育定位以及专业定位前提下,围绕增强人才培养模式的实践性、开放性和职业性,探索营销专业人才培养模式。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——以长沙航空职业技术学院“工学六合”人才培养模式为例

大力推行工学结合的人才培养模式是当前我国职业教育改革的主旋律,也是高职院校改革创新的重要内容。长沙航空职业技术学院在人才培养模式上不断创新,突出教学过程的实践性、开放性和职业性,构建了“工学六合”的人才培养模式,对培养适应社会需求的高素质技能型专门人才起到了积极的促进作用。     

学术沙龙的创新人才培养功能探析

针对传统的人才培养模式,学术沙龙是一种具有育人功能的创新型模式。学术沙龙有开放性、平等性、多元性、创新性、互动性等特性,基于这些特性,学术沙龙在创新人才培养中发挥重要作用,具有创新人才培养功能。     

建立“企业校区” 拓展校企合作新途径

对于“企业校区”人才培养模式的定义，目前学术界虽然还未形成定论，但可以肯定的是，它是工学结合人才培养模式的一种形式，也是一种基于“校企契约型”深层次的合作办学模式。因此，从这种意义上说，“企业校区”是一个开放性的学校，主要生源是初中毕业生，也有高中毕业生、合作企业的员工以及社会人员。学生在企业里上班，     

基于工学结合的"2+1+2+1"人才培养模式构建

工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。以地理信息系统与地图制图技术专业为例,采用一分析、双调研、多反馈的方法,在人才培养过程中以工学结合为指导思想构建2+1+2+1人才培养模式。以职业岗位工作项目为主导,进行课程体系改革,构建了以工作过程为主导的项目化课程体系。新的人才培养模式,更加体现高等职业技术教育的特色,突出了课程体系的职业性、开放性和实践性。