拓展识字途径 构建识字平台

一、依据教材特点,拓展学生的识字途径人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上、下册语文教材,在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材,周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说,生活就是学生课外自主识字的源头活水,学生是否能找到源头活水,关键是看教师能否做到正确引导。教学中我们就要根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下: 1.利用“用具”识字。“用具”识字,包括让学生利用自己的玩具识字、文具识字和…     

优化识字方法 培养识字能力

识字是小学语文教学的主要任务．因此教师要不断优化识字方法,运用各种识字手段,激发学生的识字兴趣,着重培养学生的识字能力,让学生在轻松愉悦、生机盎然的氛围中识字。     

激发识字兴趣 让学生快乐识字

识字是小学语文教学的一项重要内容.目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果.本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果.     

激发识字兴趣 掌握识字方法

低年级课堂教学的主要任务是识字。学生只有掌握了一定的识字量,才能为今后的学习打下良好的基础。学生识字的数量和质量与今后的学习有直接的关系,要改变过于强调学生被动识字的教学方式,而要调动学生主动参与的积极性,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。根据多年的教学经验和新课标的要求,我在课堂识字教学中采用"分散识字"、"集中识字"等多种方法让学生识字,运用这些识字方法使学生识字的能力有了明显提高。     

激发识字兴趣让学生快乐识字

识字是小学语文教学的一项重要内容．目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果．本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果．     

识字DIY 提升识字有效性

低年级的学生好奇心强,喜欢动手操作。利用学生的这一心理特点,我们尝试了DIY识字本这一形式,让学生在轻松愉快的环境中掌握识字方法,掌握汉字规律。DIY识字本就是指这一识字本里面的内容由学生自己动手操作,显示学生识字成就的一连串表现、识字作品、评价结果等相关记录和资料。一本完整、美观的DIY识字本,足以调动起学     

乐于识字 自主识字

语文新课程标准明确指出:"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因此,小学低年级识字教学的任务就显得尤为重要。然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的学生注意力容易分散,自我识字的能力差。如何让识字变得轻松、愉悦,是每一位教师所面临的新课题,也是一个非常具有挑战性的工作。在教学过程中,教师要努力创设丰富多彩的教学情境,采用灵活多样的教学形式,充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字的方法,多角度激发学生的学习兴趣,使他们乐于识字,主动识字。     

激发识字兴趣提高识字效率

识字是阅读和习作的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,并教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率。教学实践证明,激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人,提高教学效率的重要途径。我在识字教学实践中,积累了一些经验,现将经验总结如下。     

在生活中识字

充分运用生活这个大舞台、大教材,拓宽识字渠道,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,引导学生在生活中、实践中主动识字,并利用汉字的结构特点,教给学生识字方法,让学生自主识字,提高学生识字能力。     

创设识字情境 体验识字乐趣

低年级的孩子活泼好动。他们在学习过程中,易受情感因素的影响。在识字教学中,我们应该打破枯燥乏味的单纯识字,带学生走进一个充满新异的课堂里,创设新奇有趣的识字情境,激发学生识字的兴趣。一、走进生活,营造识字氛围生活是学生识字的广阔天地,家庭、街道、商店、学校,都是学生的识字环境。家门上的对联,生活用品上的汉字,电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。广告、牌匾、标语、学校墙上的标语、宣传栏、墙报等,学生都会有意无意地去注意它。要求学生遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学。这样,学生识字的机会就增多了。让学生…     

创编识字方法 提高识字效率

1前言识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。学生识字量的多少直接影响到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学低年级的主要任务是识字。怎样让学生快乐地识字,有效地识字呢?     

拓宽识字渠道 培养识字能力

在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一,特别是低年级,打好学生的识字基础对于学生今后语言的学习和发展有着至关重要的作用。教师应充分考虑识字教学本身的特殊性和低年级阶段学生的特点,拓宽识字渠道,培养低年级学生的识字能力。     

科学识字 快乐识字

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。如何提高低年级学生的识字效率?本文将从激发学生的学习兴趣、提高识字的趣味性和巩固识字成果等方面做一些简要的阐释。     

科学教学识字,提高识字效率

很多教师识字教学局限于课内,识字效率低下。作为语文教师,我们应重视识字教学,抓好基本字教学及部首教学,夯实识字基础,同时要掌握科学的识字教学方法,使学生自主识字,激发学生主动识字的欲望,在读书中识字,在生活中识字,提高识字效率。     

多样识字 主动识字——低年级识字教学策略之我见

识字是小学生语文学习的重要内容之一。针对低年级学生实际,可以采取"猜字谜识字""分析字理识字""结合语境识字""联系生活识字""复现生字识字"和"认同辨异识字"等识字教学方法,化抽象的文字符号为直观、具体的认知形象,降低学习难度,活跃课堂氛围,激发、引领学生主动积极地去识字,提高生字学习的有效性。     

兴趣激发,让学生乐识字会识字——谈小学语文识字教学

识字教学是低年级语文教学的重点。在识字教学过程中,教师要采取有效的教学方法,拓宽识字渠道,培养学生自主识字,激发学生的识字兴趣,帮助学生树立强烈的识字愿望,充分地开发学生的识字潜能,让学生体验到识字的乐趣,从而使枯燥乏味的识字教学"活"起来。     

快乐识字

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手,改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;采用多种方法,进行课外识字的延伸,注重提高学生自主识字的能力,这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

激发识字兴趣 提高识字能力

识字教学是小学低年级语文教学的重点,但识字量大,课堂教学内容乏味,教师下的功夫很多,却收效甚微,如何激发学生识字兴趣,提高他们的识字能力呢？首先要用鼓励性的语言和荣誉对学生进行有目的的激励,并结合自己的实际,创设情境,构建识字氛围。同时,运用采取灵活多样的教学方法,调动学生的积极性,使学生学会识字。     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点。低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让