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胡全 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0143-0143
《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为。”学生是课堂学习的主人,学习是任何人都无法代替的。在小学阅读教学中,教师要创设有利于学生个性“张扬”的平台,珍视学生独特的感受,将知识教学与个性的培养结合起来,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的阅读教学中飞扬。 相似文献
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贾春霞 《小作家选刊(小学)》2011,(3):203-203
学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。 相似文献
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数学课程标准强调:学生是数学学习的主人,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程.教师应当在课常教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力. 相似文献
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前几年各地刮起杜郎口旋风,近期各地又都在向衡水中学学习.仔细分析这些教育现象.它们共同的特点都是尊重学生。充分发挥学生的主体作用。学习是一种个性化的行为。教师应当将课堂打造为一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命活力。 相似文献
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正学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学中营造有利于张扬学生个性的氛围,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到张扬。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心、灵性和生命活力。那么,如何让我们的数学课堂焕发出生命 相似文献
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《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展, 相似文献
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陈一强 《中学生数理化(高中版)》2014,(3):42-42
<正>学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变 相似文献
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江利华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(7)
如何在阅读教学中张扬学生的个性,可从以下几点做起:一、在阅读教学中,尊重学生的独特感悟尊重学生的自主选择、尊重学生的独立感悟,让学生在课堂中平等对话,从而张扬学生的个性。阅读是学生独立探究课文的学习行为,在这个过 相似文献
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《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师应创设有利于张扬学生个性的课堂环境,让学生个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命活力。那么,如何使数学课堂充满活力呢? 相似文献
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《数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师应创设有利于张扬学生个性的课堂环境,让学生个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命活力。那么,如何使数学课堂充满活力呢?一、真诚面对学生,还给学生学习权利 相似文献
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《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,努力培养学生的创造能力,创新课堂。那么面对新课改的挑战, 相似文献
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学习是一种个性化的行为.教师是学生学习的组织者、指导者、合作者,其职责就是要创没一个有利于张扬学生个性的教学环境,使学生的个性在自然、宽松、愉悦的氛围中得到释放,在自由自在而又奋发进取的氛围中展现活力.那么,如何在课堂上张扬学生的个性呢?笔者认为可以进行以下的尝试. 相似文献
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学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”.让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性, 相似文献
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新课标指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现出生命的活力。那么,如何让我们的数学课堂真正活起来呢? 相似文献
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新课标指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”作为教师,应当在课堂教学中创设一种有利于张扬学生个性的氛围,创造陕乐数学课堂,使数学课不再枯燥,让学生在宽松、自然、快乐的教学环境中快快学习。如何让数学课堂充满活力呢? 相似文献
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孙收弟 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):70
学习是一种个性化行为.作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性, 相似文献