识字教学与文化积淀浅论

在低年级识字教学中，我们经常可以看到下面的教学情景：     

深化情感目标教学谈

情感目标是思想品德课教学的最重要目标,居于知识目标、能力目标、情感态度价值观目标之首。为强化情感目标教学,我的一些经验和方法是：首先,教学活动要拓展到课前,让学生亲身参与材料的收集,即参与到教学准备过程中来。课改的要求之一,就是不仅仅注重结果,更注重过程。学生通过自身实践得来的情感体验,是鲜活、生动和深刻的,是无可替代...     

思想政治课情感教学之我见

要全面实现思想政治课教育目标，就要改变重认知轻情感的教学现状，实施情感型教学。情感型教学以学生思想品德在知、情、行等方面和谐发展为目标。进行有效的情感型教学要做到：培养良好的师生情感；调节情绪，用积极的情感进行教学；师生间进行情感交流，让教学贴近时代，贴近学生。     

思想政治课情感教学之我见

要使思想政治课教学取得良好的效果，教师必须重视情感投入。具体可从六方面入手：热爱每一个学生、兼顾全体与个体、有问必答、严而有度、举止文明、寓情感色彩于抽象概念教学中。     

语文单元主题教学中的情感渗透

语文课程中,情感态度和价值观的培养是三维目标中的高纬度目标。在课堂教学中,要以熏陶感染、潜移默化的方式让学生用心灵体验,感悟作品中的审美情趣和人文内涵,从而受到情的感染和美的陶冶。     

因文解道注重情感教育——语文课堂教学中的传统文化渗透

中学语文教材中积淀着丰富而深厚的传统文化，教师要更新教学观念，在传授语言文字知识的同时，实现传统文化的渗透。依托语文教学，因文解道；品词析句，领悟深意；整体把握，综合渗透。突出情境熏陶，以情动人：创设情境，诱发情感；注重诵读，体验情感；联系现实，沟通情感。     

语文教学中的情感效应

学生学语文的情感来自于师生之间真诚的情感交流,来自于老师对学生的尊重、信任和爱。我身边就发生过这样的鲜活故事: 记得,我和我班的孩子们第一次见面,当我真诚地说出“把我的真心放在你的手心”时,孩子们给了我最热烈的掌声。那一刻,我明白:我们之间是零距离。难忘记,新     

情感——教师成功教学的基石

成功的课堂教学最终要建立在有效调动学生积极的情感上，学生体验不到课堂教学中的积极情感，就会缺少学习的动力，也会缺乏自主学习的方向。要想让学生产生积极的情感体验，教师必须注重情感素质的养成，把自己打造成一个有真情、有情趣、有激情的人，这是成功教学的基石。     

小学语文情感教学之我见

语文教学应该是情的教学、美的教学。致力于新课改的我们更要还语文教学以语文味,让我们的孩子在原汁原味的教学中拥有一双慧眼、一颗慧心,真正学会发现美、感悟情。在小学语文教学中,情感教学应作为语文教学的突破口。老师只有自我动情,积淀情感,释放情感.才能用声情并茂的语言引导学生进入情的天地、美的天堂。那么,怎样触动和激发学生的情感呢？一、文学独白创设跌宕起伏的·隋感氛围每一堂语文课应该成为流动着热烈的教学情、学习情和各种丰富细腻情感的情感场。在这个情感场中,老师要为学生创设情景,营造情感氛围,     

情感教育是语文教学中的主题

中学语文教材编选的文章，无论是议论、叙事、还是抒情的文章，都是作者对客观事物有感而发，灌注着作者丰富而强烈的情感甚至凝聚着自己的心血和生命。即使以逻辑推理为主要表达方式的说明文、议论文如同朱光潜先生说的：“我很相信说理文，如果要写好也还是要动一点感情，要用一点形象思维的”，也同样蕴含着一定程度的感情色彩。以作者情感之火去点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于阅读教学的各个环节，是必须而且至关重要的。     

笃行主体教学 积淀语文学力

学生是学习的主人,在语文教学课堂上,学生是真正的阅读主体,然而在具体的教学实践中,语文学习主人位置“错位”的现象屡见不鲜。作为一名小学语文教师,我觉得应想方设法让学生成为语文学习的主人。只有这样,才能真正培养学生学习语文的能力,进而提高学生的语文素养。     

新课改下高中英语阅读主题模式教学

将主题教学模式应用于高中英语阅读教学中,可以显著提升学生的阅读兴趣,促使其积极参与阅读教学,逐渐运用英语进行交流沟通,掌握阅读技巧,形成良好的思维能力,提升阅读能力与英语水平。     

情到深处方感人——情感作文教学浅谈

“无情便无文章”这是一条古训，意思是说没有感情就没有文章。文章只有蕴藏着真情，读者才能和你产生共鸣，和你一起品味生活，受到感动，得到震憾，从中受到教育。而现实中，我们学生的作文恰恰就缺少真情，平淡无味，读了以后令人发困，别说去感化别人，就连对主题的表达都那么苍白无力。这不能不说是作文教学中被遗忘的角落，是其中一个不可忽视的盲点。那么怎样能把同学们心中的真情给激发出来，再渗透到他们的作文当中去呢？这个问题非常棘手。我经过多年的摸索悟出一些有效的办法来指导学生写出有真情实感的文章。     

中学英语情感教学之我见

一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。（教育部，2001）可见，当前进行的基础教育改革，十分关注学生情感态度的发展与培养。然而，在实际的中学英语教学中，教师运用情感态度的状况并不十分乐观。据调查显示：相当一部分中学英语教师虽有以情优教的愿望，可是缺乏实际行动，且缺乏实现情感目标的具体措施。因此，在中学英语教学中，如何激发和利用学生心理过程中的积极情感，充分发挥其学习的积极性、创造性，实现“学生全面发展”是我们必须面对和研究的一个重要课题。     

通过项目式学习深化中华优秀传统文化主题阅读

学习中华优秀传统文化、加深对中华优秀传统文化的理解与认同具有深远意义。在英语课程中引导学生传承与发展中华优秀传统文化的关键在于培育学生的文化意识。项目式学习是深化优秀传统文化主题阅读、开展文化回应性教学的一种行之有效的方式。学生通过项目式主题阅读大幅提升学习的积极性和主动性,不仅学习语言、理解文化,还在实践探究中构建意义、认同文化,在行为外化中表达文化、传承文化,对中华优秀传统文化的学习和传承由知到行、以行促知、知行合一。     

语文情感教学之我见

语文教材中的文章,无论是诗歌、小说,还是说明文、议论文,无不抒发了作者的美好感情。心理学研究表明,教学过程是以心理活动为基础的认识过程,教学过程中的一切活动都是以富有感情的学生为主体的活动。学生对知识的掌握以及由知识转化为智能,无不借助情感媒介来实现。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语文能力。”因此,语文教学中尤其要注重有情感。     

意境切入 情感引领——浅谈新课程背景下的诗歌教学

强调意境营构,是诗歌创作的基本要求。因此,在教学中对意境的透析也就成了阅读鉴赏诗歌的一个重要的途经。只有注重对意境的透析,把握作者作品的情感,才能使学生进入真正意义上的鉴赏境界,从而增强审美能力,拓展思维空间,发展想象能力。我认为可从四个步骤多个层面课内外全方位展开,引导学生对意境加以透析,把握作者情感,鉴赏品味,方能更好地提高课堂教学效率。     

语文教学与史识文化的积淀

《语文课程标准》中曾说：“语文是人类文化的重要组成部分”。实则言明其具相当强的文化属性。语文课程要培养学生在语言方面的基本功，语文课程也应该发挥其对学生情感态度的熏陶感染作用，发挥其提高学生文化品位和审美情趣、审美能力的作用。文学应该在语文课程中占有重要的位置。     

情感教学与寓教于乐

新课程课堂教学突出自主、合作、探究的新教学形式，强调了学生的主体作用即“主角”地位，老师的主导作用即“配角”地位，强调了除知识、能力目标以外的情感目标？强调了学生自主愉快地学习。如何在课堂教学中做到情感教学寓教于乐呢？笔在此谈谈自己的体会。