墨子教育 思想简析

墨子名“翟”。春秋战国时期宋国人，约生活在公元前468年至公元前376年间。是墨家私学的创始人。与儒家学派并称“世之显学”（韩非子语）。墨子讲学于北方各国．故有“北方贤圣人”之称，是继孔子之后的伟大思想家。     

墨子教育思想的独创性探析

春秋战国时期墨于的教育思想精辟独到，对后世影响深刻，他认为教育是实现社会理想、促进人发展及促进生产力的手段，教育的内容包括道德逻辑学、生产劳动、自然科学及军事教育。教育的原则为志功合一、量力而至、主动精神及创造精神。     

墨子

墨子名翟，战国初鲁国人（一说宋国人），墨家学派的创始人，战国初期伟大的思想家、政治家，也是一位有卓越贡献的自然科学家。     

墨子

墨子,约公元前468年~前376年,名翟,鲁人。墨子是我国战国时期著名的思想家,墨家学派的创始人,有《墨子》一书传世。墨子思想主要内容有兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、天志、明鬼、非命等项,以兼爱为核心,以节用、尚贤为支点。     

墨子教育思想简析

先贤墨子是继孔子之后中国教育史上又一位伟大的教育家,《吕氏春秋》称他"弟子弥丰,充满天下",墨子开创的墨家学派也是战国时期的"显学"。墨子的教育思想,是中国教育史上的一朵奇葩,是古代教育思想史上的重要组成部分。其思想内容博大精深,有很多值得认真研究的精髓。     

孔子生平

孔丘（公元前551-前479）中国春秋末期思想家和教育家，儒家学派的创始人。字仲尼，世人尊称孔子。春秋鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。     

墨子教育观简析

先秦墨子以人性“所染”说为哲学基础，进而提出救世“兼士”的理想人格，并扩展了教学内容，提出了一系列很有价值的教育方法和原则。他的教育观精辟独到，自成体系，在我国教育史上占有重要地位。     

墨家学派的创始人——墨子

正墨子(公元前468—公元前376),名翟(dí),春秋末战国初期宋国(今河南商丘)人,一说鲁国(今山东滕州)人,是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家。墨家学派的创始人,后来其弟子及再传弟子收集其语录,完成《墨子》一书传世。墨子是历史上唯一一个农民出身的哲学家、有重大影响力的人,他自称是"鄙人",被人称为"布衣之士"。墨子在先秦时期创立了以几何学、物理学、光学为突出成就的一整套科学理论。墨子精通手工技艺,可     

孔子的言语教育思想及其对口语交际教学的启示

孔子是我国古代著名的教育家、思想家，儒家学派的创始人。他在长期的教育实践中形成的教育思想影响了古今中外的诸多人士，以至日本汉学家井上靖称“孔子是人类的老师”。     

儒家教育思想对我国特殊教育的影响

儒家学派形成于春秋战国之际．其创始和代表人物是孔丘。他在继承前朝教育思想遗产的基础上。实践并总结形成了系统的教育思想。     

论墨子的平民思想

墨子在先秦诸子中的地位比较独特，与儒家并称为世之显学，共思想具有鲜明的平民性。本文择要论述墨子的平民思想，从不同方面展现墨子思想的平民性。墨子思想与儒家思想之间既有相通之处，又有尖锐对立，形成百家争鸣的焦点。墨子的平民思想为我们今天建设多元的新文化、新道德提供了有益借鉴。     

墨子的技艺教育思想与先秦两种教育

先秦墨家代表手工业的小生产劳动者思想,一度显赫非常,成为与儒家并列而对抗的政治教育集团和学派。在儒家理论体系中,“士”的教育与百工教育是两种不同的教育。墨家传授劳动技术的内容,大多上升为经验科技的形态,可以看到中国古代生产技术向科学理论飞跃的最早成果,为古代技艺教育谱写了光辉的一页。     

墨子教育思想浅析

墨子是我国古代伟大的教育改革家,他的教育思想,蕴涵了实施素质教育的基本理念、准则与方法,他的不扣则鸣的主动式教育,量力而行、因材施教、以行为本、注重实践的原则,对后世产生了深远的影响。     

墨子教育思想略论

墨子所倡导的以兼爱为核心的教育思想,确定了墨家的教育对象是全社会性的,墨子从道德教育、社会教育两个层面对其教育思想做了具体的阐释,并在社会实践中予以运用,力图以此培养出贤良之士,从而消除社会的众多不良现象。     

墨子职业教育思想管窥

墨子是我国古代伟大的思想家教育家、科学家。他强调以力从事．施行职业技能培养：倡导知行合一．重视理论与多践结合;注重寓爱于教,关注职业道德养成。他开创了我国职业教育的先河．研究害职业教育思想．对办好我国的职业教育乒有积极的启迪意义。     

墨子教育思想浅析

墨子是我国古代伟大的教育改革家,他的教育思想,蕴涵了实施素质教育的基本理念、准则与方法,他的不扣则鸣的主动式教育,量力而行、因材施教、以行为本、注重实践的原则,对后世产生了深远的影响。     

墨子教育创新思想初探

春秋战国时期,社会动荡不安,学术下移,私学出现。大教育家墨子希望通过上说下教和培养兼士,建立一个兼相爱、交相利的大同世界。墨子在教育实践中,创新了教育观念,改进了教育方法,拓宽了教育内容,适应了社会发展的需要,给中国当时陈腐的教育制度注入了生机和活力,培养了大批的应用型复合人才,造就了中国古代学术发展的新局面。墨子在教育教学中体现的创新精神和知行合一精神,即便是在实施新课程改革和素质教育,培养创新人才和全面提高教育质量的今天,也具有强烈的时代价值和现实指导意义。     

浅述墨子“兼爱”的政治学说

有关墨子及其思想,历来争论颇多。《庄子．天下》认为春秋战国时期的四大显学就是“儒、墨、道、名”。战国末期最有作为的思想家韩非在总论春秋战国时期的思想学术发展时也指出：“世之显学,儒墨也。儒之所至．孔丘也。墨之所至,墨翟也。”这些都表明：在春秋战国之际．儒墨的确是两大显学．墨家是继儒家学派之后而起的一大学派．影响遍及天下。     

论墨子的教育思想

墨子是我国了不起的躬身实践的教育家.墨子关于教育的必要性、教育目的、教育方法及重视道德和知识技能的教育等,都有一套系统的认识,在理论和实践上对于我们研究我国古代的教育思想体系,建构我国当代教育思想体系具有重要意义.     

试论墨子教育思想的独特价值

墨子的教育思想在2000多年的封建社会中一直被视为异端，但终因其独特的价值而顽强地存活下来，在教育目的上，墨子构建了道德理想人格模式，对中华民族传统理想人格的形成产生了深刻的影响；在教育内容上，墨子突破了儒家的六艺教育范畴，表现出非凡的创造性；在教育方法上，注重力行，独树一帜地提出“强说人”的教师主动精神。