高中生物教学任务驱动新法

以＂大任务展示——小任务设定——对设定任的务思维加工——任务结果体现＂为主要模式的＂高中生物教学任务驱动新法＂,是借鉴10多年前在英语教学中＂任务驱动＂和山东＂杜浪口教学＂以全方位调动学生学习兴趣,帮助学生熟练掌握并恰当应用高中生物学知识＂的教学目标;以学生＂自主学习＂为主要形式而形成的具有明显个人特色得新课改理念。本文主旨是介绍并推广＂高中生物教学任务驱动新法＂。     

任务驱动教学法在高中化学教学中的尝试

基于自主-合作学习的任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。它是指教师把每一章节的关键知识点设计成若干个小任务,学生在这些任务的驱动下,互相帮助、团结协作,自主地解决任务,学习知识,并不断锻炼自己分析问题和解决问题的能力。将此教学法运用于高中化学教学中有利于保护学生的好奇心,满足学生的求知欲,提升教学的有效性。     

任务驱动式教学中任务情境创设原则探析

基于建构主义教学理论的任务驱动式教学强调利用学生的原有经验,鼓励学生的主动参与,通过完成一定的任务来实现教学的目标。本文通过对任务驱动式教学的分析、理解,探讨了任务情境在任务驱动式教学中的作用,以及创设任务情境应遵循的三点基本原则,即任务情境与现实生活相适应、与学生已有知识经验相联系、与教学目标相联系。     

新课程教学应把握好三个“度”

一、多媒体使用要“适度” 教师中常常出现这样的认识误区：创设情景必须用多媒体．一节公开课．没有多媒体手段．就不是一堂好课。更有甚者，课件代替教师的动手、动口：代替实验操作．代替学生的观察和听、说、读、写：代替学生的思维和想象等主体活动。这种“代替”注重知识形象化、具体化．忽视学生抽象、逻辑思维的发展．导致削弱学生的动手动脑能力．不利于培养学生的自主学习能力。实际上，创设教学情景应根据学科和教材内容特点和学生的认知规律．     

任务驱动法在VB教学中的应用

《VB语言程序设计》是中职学校计算机专业对口升学中的一门较为重要的课程,但因其理论性强、枯燥无味、理解难度大等特点,实际教学效果往往不够理想。而任务驱动教学法通过任务驱动在做中学,可以调动学生学习的热情和学习的主动性。     

信息技术教学中任务驱动与自主合作学习的探索

"任务驱动法"和"自主合作学习"教学适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,符合信息技术学科的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能,尤其适用于信息技术学科的教学和学习。     

浅谈任务驱动法在信息技术教学中的运用

在信息技术教学中,任务的完成与否直接影响教学效果,因此任务的设计、编排就成为关键。任务驱动教学法能培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好学习习惯,提高学生的自学能力和教师的教学效果。     

任务驱动教学法在VB教学中的应用

教育改革进程的加快与信息时代的到来,促使教师的教学方法和学生的学习方式随之发生根本性的转变,以计算机为代表的学科教师感触尤甚。笔者在多年VB教学实践中,尝试应用任务驱动法,实践证明,任务驱动法是提高教学效益的有效途径,既能培养学生的创新精神,又能提高他们的实践能力。     

基于任务驱动的旅行社经营管理课程教学设计

基于任务驱动的旅行社经营管理课程教学设计以旅行社工作过程为导向,通过创设任务情景,采用任务活动、小组协作、案例讨论、网络资源等多种方法和渠道,采取过程评价与结果评价相结合的方式,对学生进行旅行社具体业务实务操练及管理理论素质提升的系统全面训练。     

新课程理念下初中数学教学应注意的几个问题

课堂教学情境是为更好地进行数学学习活动而创设的,任何与学习无关的情境都是不必要的,否则只会干扰正常的学习活动。学生有效的学习活动离不开教师的精心指导,在提倡算法多样化的同时,教师应进一步优化学生的多样化算法,并进行基本的学法指导,引导学生自我反思、比较、交流、提升。     

基于任务驱动的计算机基础课程教学设计

文章结合矿山机电专业人才培养方案和煤炭企业对该专业毕业生的应知应会要求,为确保任务驱动教学法后续任务的顺利完成和学生毕业后能尽快胜任本职工作,将教学内容设计为实用和富有趣味性的任务,提高学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性。     

"任务驱动"下的数据库课程教学实践与探索

“任务驱动”教学方法在计算机教学中得到了广泛的应用。结合数据库课程的特点,提出“任务”设计要全方位、立体化进行考虑。指出“任务驱动”必须与多种教学法优化组合,才能发挥其最大教学效率。     

计算机教学中的任务驱动教学法

本结合计算机教学的实践，探讨任务驱动教学法的含义、实施过程以及实施过程中应注意的问题。     

高职英语“任务驱动”教学应注重学生的“共同合作”

在“任务驱动”教学实践中,结合使用学生共同合作学习以克服其缺点,才能真正实现其在“做中学”的教学理念.语言习得需要学生之间良好的合作才能实现.     

用“任务驱动教学法”提高学生学习能力

"任务驱动"是建构理论中的一种教学模式,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在"任务"的设计上要注意到科学合理。在"任务驱动教学"中,"任务"的提出是最重要的,它决定这个课题学生是主动的去学习还是被动的去学习。要全面考虑学生的实际情况,针对不同层次的学生设置不同的任务,并对其过程和结果进行客观、科学的评价,这样才能达到"任务驱动"的实际意义,让不同学情的学生都尝到成功的喜悦,培养出具有自主性、创造性及协作精神的新时代人才。     

浅谈初中英语任务型教学的课堂设计

任务型教学（Task-Based Learning,简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的具有重大影响意义的语言教学模式.在英语课堂教学中积极创设情景、精心设计教学任务、开展小组合作、展示教学成果,能激发学生学习兴趣,激起学生的创新动力,培养学生的合作学习技能,促进学生身心健康发展.     

任务驱动教学法的应用

任务驱动法是一种建立在建构主义教学基础上的教学法。在信息技术课教学中,任务驱动教学法符合信息系统的层次结构。传统信息技术教学课程采用理论和实践脱节的教学法,而任务驱动教学法可以把理论教学和实践很好地结合起来。任务驱动教学法因为教学的主体是学生,容易激发学生的学习热情,达到自主学习的目的。     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用研究

任务驱动教法是教学方法的一种,本文先简单探讨任务驱动教法的概念和特点,详细分析了任务驱动教法在计算机教学过程中的应用。     

任务驱动,教学互动,学习主动

＂任务驱动＂教学方法是有效地改变传统教学弊端的教学方法,它强调教学活动必须与实际的任务或问题相结合,以探索问题的方式来引导和维持学生的学习兴趣和动机。可以使学生由被动学习转变为积极主动、创造性地学习,有利于提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文分析了任务驱动法的主要步骤。     

信息技术教学中任务驱动下的自主学习

在运用任务驱动式教学法时,要全面考虑学生的实际情况,针对不同层次的学生设置不同的任务,并对其过程和结果进行客观、科学的评价,这样才能达到任务驱动的实际意义,培养出具有自主性、创造性及协作精神的新时代人才。