论教学麻木感

当前中小学教师广泛地被一种教学麻木感所困扰，它是指教师想当然地看待教学存在合理性的一种“自然态度”。这种麻木感阻隔着教师们积极自觉地开展教学反思，消蚀着他们变革教学行为的勇气，穿透麻木感已经成为教师应对变革、提升专业水平的当务之急。揭示教学麻木感需要借鉴现象学的思维态度，进而把握其主要的现象表征，而穿透麻木感的努力包括抵制对教学的简化理解，尊重教学的复杂性；利用“他者”的眼光；认清并悬置各种指导日常教学的假定观念等可能方式。     

论教学麻木感

刘万梅在《当代教育科学》2007年第20期上撰文认为,当前中小学教师广泛地被一种教学麻木感所困扰,它是指教师想当然地看待教学存在合理性的一种“自然态度”。这种麻木感阻隔着教师们积极自觉地开展教学反思,消蚀着他们变革教学行为的勇气,穿透麻木感已成为教师应对变革、提升专业水平的当务之急。揭示教学麻木感需要借鉴现象表征,     

论教师教学效能感

教学效能感是教学心理学的一个重要内容,它能促进教师专业发展和学生学业成绩。本文对教学效能感的概念、相关影响因素和教学效能感的功能做了简单的述评,并对教学效能感的培养提出了建议。     

论教师的教学情境感

教学情境感,是教师将每次课堂教学都作为一个统一整体的意识,将学生、知识、环境和自身等诸多教学因素进行创造性提取、重组和再生,以恢复教学指向人的意义。教师对这种教学情境的敏感和创造,其实是教师在整合各类知识、调动多重经验和交融多元文化中不断迈向专业的成熟,也是教师对教学真知和真实的探寻,更是教学中人的真性情的展现。运用我国传统文化思想中的意境观念理解教学情境感的形成,其实就是帮助教师从狭隘的视角转向开阔的眼界、从割裂的思考转向关联的思维、从执拗的偏见转向合作的姿态。     

论教师教学效能感对师范生自我效能感的影响

教师教学效能感是教师素质的核心，通过提高教师教学效能感培养师范生的准教师教学效能感，对研究如何培养跨世纪的教师队伍具有现实意义。文章讨论了教师自我效能感形成与发展、影响教师教学效能感的因素、教师教学效能感对师范生教育信念、教育策略的影响。     

论教学档案建设在解决伯顿·克拉克矛盾中的作用

本文概述了"伯顿·克拉克矛盾"的内涵、表现情况.从美国高等院校近年来在加强教学质量建设的实践出发,本文论证了教学档案在解决"克拉克矛盾"中的作用.实践的发展已经使得克拉克的这一思想出现局限性.     

论教师教学效能感与教学监控能力

教师心理研究的一个重要目的在于提高教师素质,而全面提高教师素质是推进和实现素质教育的基本保证,教师教学效能感和教学监控能力是教师教学素质的核心成分,是促进教师专业化发展的重要方面,因而有必要探讨二者的内涵、结构、作用及相互关系和培养提高的方法与途径。     

论师范生的教学效能感培养

针对师范生还处于学习阶段的实际,本文在简要阐述教学效能感的定义,分析其影响因素以及提高教学效能感的重要意义的基础上,从师范生自身因素出发,提出培养和提高师范生教学效能感的意见和建议。     

论教师能力素质中的教学效能感

教师的能力和素质的高低，会直接影响教学效果，文中着重论述了易被忽视的一种教师素质，即教学效能感。     

论教师能力素质中的教学效能感

教师的能力和素质的高低,显然直接影响着教学效果,重论述了一种往往易被忽视的教师素质,即教学效能感.     

论个人教学效能感在高职英语教学中的作用

高职英语教师的教学效能感,尤其是个人教学效能感是英语教学质量能否提高的重要预测变量.教学效能感的形成受学校风气、教龄、教师得到的评价等因素的影响.良好的教学效能感不是先天形成的,而是需要英语教师在工作中通过不断努力得以提高的.     

大学英语课堂教学中学生的“麻木现象”及其对策

作为大学教师应该如果提高学生学习英语的兴趣,改变目前课堂上学生学习麻木的现状,是一个值得深思的问题。为此本文论述了大学英语课堂上的＂麻木现象＂以及针对其解决的办法。     

中学教师教学效能感特点研究

以362名中学教师为研究对象,以“教师教学效能感量表”为研究工具,探讨了不同教师特征对教师教学效能感的影响。结果发现:(1)教龄与学历两因素交互作用显著。在不同学历水平下,教龄对中学教师教学效能感(包括一般教学效能感和个人教学效能感)的影响模式不同。(2)教师的个人教学效能感显著高于其一般教学效能感。     

论中学合唱教学的“合”

合唱教学在中学音乐教学中日益重要.合唱具有音域广、气息长、音量大、音色多的特点,决定了遵循"合"的规律对于开展合唱教学的重要性.因此,合唱排练的范唱、轻声视唱曲谱、分声部练唱、统筹集训是成功走向"合"的目标的必经之路.     

论远程教育教师的教学效能感及其培养

远程教育教师的教学效能感是其对自己能否在一定水平上完成远程教学任务所具有的能力判断和主体自我把握,自我效能感往往与特定领域相联系,随教学模式和教学支持环境以及任务情景的变化而变化。远程教学情景中,影响教师的教学效能感的因素异于传统教学的教师,其中网络环境及其远程教学技能极大地影响了教师教学效能感的形成和认知,远程教育机构应从组织、技能应用和环境层面提出相应的培养对策。     

自我效能感与教学效能感综述

自我效能感理论形成以来,对其作用、影响因素的研究逐步深入,在此基础上产生的教学效能感理论的研究成果十分丰富,本文综述了国内外研究的最新进展。     

论高师声乐教学中的"打开喉咙"

"打开喉咙"是声音训练的重要组成部分,决定着歌唱音域和音色,是高师声乐教学中一个重要的环节.正确引导学生,使学生掌握"打开喉咙"的方法,唱出优美动听的歌声,是声乐教学的根本目的.     

论高校英语教师的教学效能感

高校英语教师教学效能感影响着广大教师教学任务的完成、教学行为的归因、教师情绪的控制和教学成绩的提高.英语教师教学效能感的形成受社会、学校风气、教师之间的人际关系、替代性经验、师生关系、情绪的召唤和全面科学的教育观等诸多因素的影响.因此,要采取外部强化.自我暗示、归因能力训练、树立榜样等措施来提高教师的教学效能感.     

教师教学效能感的研究进展

教师教学效能感是教师对自己影响学生学习能力的信念。本文对教师教学效能感结构、特点、影响因素及培养的研究进展进行总结,指出当前已有研究所存在的问题,并对未来教师教学效能感研究的发展趋势做了展望。