情绪效应在课堂教学应用中的策略

教学活动是一个知情交流的过程。情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统，所有的信息加工过程都含有情感成分，没有情绪的信息加工是不存在的。在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。然而，在我国的教学实践中有忽视情绪、情感的教学作用的倾向，甚至由于极度强调竞争，使一些学生出现过度焦虑、恐惧、厌学等负性情绪，从而影响学习的积极性，进而影响学生健全人格的形成和发展。因此，探讨在课堂教学过程中诱发和调节学生的情绪，     

情绪效应在课堂教学应用中的策略

教学活动是一个知情交流的过程。情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统,所有的信息加工过程都含有情感成分,没有情绪的信息加工是不存在的。在教学过程中有情绪、情感的参与才能取得良好的教学效果。然而,在我国的教学实践中有忽视情绪、情感的教学作用的倾向,甚至由于极度强调竞争,使一些学生出现过度焦虑、恐惧、厌学等负性情绪,从而影响学习的积极性,进而影响学生健全人格的形成和发展。因此,探讨在课堂教学过程中诱发和调节学生的情绪,形成学习的最佳情绪状态,使学生乐学、好学,是学校提高教学质量,培养身心和谐发展的合格人才,…     

情绪影响认知实验研究的进展

情绪和认知的关系一直受到中外心理学家的普遍重视。情绪和认知系统是信息加工过程中的两个子系统,所有信息加工过程都含有情绪成分,情绪可以是信息加工的启动状态,也可以是信息加工的背景状态。这说明认知和情绪在人的心理活动过程中是紧密联系的。情绪影响认知实验研究的深入,对于揭示情绪与认知关系的规律及情绪调节等应用研究都具有重要意义。     

关注学生情感体验 焕发课堂活力

长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。     

浅谈认知心理学理论及其对教育教学的启示

认知心理学又叫"信息加工心理学",用信息加工的观点研究人的认知过程,旨在揭示人如何通过学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质.其研究成果对人们理解学习过程、预见教学过程中可能出现的因素和有效控制教学过程有很大的帮助和启示.     

情感投入是有效学习的前提

现代数学教育特别注重吸纳心理科学与脑科学最新研究成果:心理学认为,人的情绪状态直接影响个体的动机与知觉状态,情感是认知活动的动力系统;脑科学研究显示,人右脑半球的有效开发与利用依赖于轻松欢乐的情绪。新课程倡导学生在轻松欢乐的情绪体验中学习数学,调动学生学习数学的情感,能有效促进学生智力的发展,培养学生良好的个性,提升学生的数学综合素养。营造和谐氛围沟通师生情感现代教学论认为,教学过程是师生进行认知、信息交流的过程,也是彼此情感交流的过程。在师生、生生     

注重英语教学中的情感投入

现代教学论认为，良好的教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态，现代心理学研究也表明，在情感不发达、直接印象积累贫乏的情况下，形式主义地掌握大量知识，必然造成人的感受萎缩。也就是说，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的功能。它能直接作用于学生的学习行为，并会微妙地影响其学习质量。在以往的教学实践中，笔者深刻认识到情感对人的巨大的调节和推动作用，只有满足学生的情感需要。才能激起学生的强烈欲望。     

生物学教学中的情感效应

情感是一种心理过程，是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为，认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下，学生在情境中主动进行的学习活动，主要包括乐意地感知情境，主动地发现问题，积极地参与讨论、交流，愉快地进行练习等。因此，调动情感因素，可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。     

关注情感 构建活力课堂--情感教学在小学数学课堂中的运用策略

重视情感教学是素质教育的需要,情感教学的核心是调节学生教学活动中的情绪,使之处于最佳状态。教师在教学过程中,应在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,从而构建活力高效的数学课堂,实现学生知识技能与良好情感的双丰收。     

培养小学生数学学习的积极情感

学生是学习的主体,也是教学的主体。培养学生学习的积极情感有利于提高学生学习的热情。情感是学生行为的动因,可影响和调节其他非智力因素的发展。学生在学习过程中始终保持良好的情绪状态,可以产生积极的学习热情,是提高学习效率的前提。     

小学数学教学中培养学生情感的几点做法

情感是一个心理学的概念,是指人们内心对外界事物所持的肯定或否定的心理体现,是人的需要和客观事物之间关系的反映。教学中学生的情感是指学生在学习过程中的感觉、感情、情绪、态度等。学生的情感状态将直接影响他们学习的行为和学习效果,《课程标准》特别强调对学生情感的充分发展。作为一名小学数学教师,在教学中注重学生情感的培养,对学生的学习、成长及今后的发展都有着非常重要的作用。那么小学数学教学中运用课标精神如何来培养学生的情感,我谈几点肤浅的做法：     

优化教学过程，激发学习兴趣

心理学研究证明,人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好的情绪状态下,人的认知过程所表现出来的特征是：思维敏捷,解决问题迅速：而心境郁闷消极时,则思维凝阻,操作迟缓,不能创造性地解决问题。这一理论对教育领域的启示是：只有学生对课堂感兴趣,教学效果才会好。兴趣与教学统一于优化的教学过程中。如果学生对于所学的内容和教学的过程感兴趣,他们就会自主学习。因此,我们应当尽可能地使用任何有效的方法来引起学生在教师教学过程中的学习兴趣。     

情绪调节教学模式的理论建构

情绪调节教学模式是在课堂中激发情绪对学习的动力性作用的教学设计,以提高学生学习积极性,培养学生乐学、好学的情感性教学模式。人本主义学习观和情绪心理学理论是其理论基础。好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪,如何把课堂唤醒调整在适宜水平是情绪调节教学模式简要解决的问题。在教学过程中,教师应依据学生的生理唤醒、认知评价、人格特征三个方面的特点,灵活采取策略来诱发调节学生的情绪,培养学生积极的学习情感     

学习动机及其在小学英语学习中的操作探索

一、学习动机对小学英语学习的重要性 根据西方教育教学改革的先进理念．认知和情感是有效教学和学习的双翼．教学绝不单单是认知的过程。同时也是情绪情感过程;情感对认知活动具有激励、强化、调节等功能．学习动机作为一种重要的情感因素．是制约小学生英语学习成绩的主要因素之一．激发学生的学习动机．是我们英语教育工作者所必须解决的问题。动机在英语的学习中具有无可替代的作用。     

认知心理的运用与体育教学

认知心理学将人的大脑活动看成是信息加工过程，人们对技术动作的学习是一和信息的输入，转换，加工分析，贮存和提取运用的过程，体育教学应如何运用认知心理学理论，根据认知心理信息加工与体育技术动作形成的相互关系，促进人们认识技术动作的学习和掌握与大脑活动的相关规律，改革传统的教学观念和方法，运用符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法，以提高体育教学质量。     

刍议语文教学中情感教学的实施

心理学的研究成果表明，情感对人们的行为具有着巨大的作用，强烈而深厚的情感是人们进行各种实践活动的动力。现代教学论把学生的发展看作智力因素和非智力因素共同作用的结果，以情感需要为核心的各种非智力因素影响并制约着学生学习与发展的内动力和机制。完整的教学过程包括认知过程、情感过程以及心理调节过程。学生学习心理活动的动力系统包括了需要、动机、兴趣等心理因素，这个动力系统是学生参与学习活动的内驱力量，而积极情感的激发、维持、强化是成功地完成认识目标的保证。所谓情感教学是老教师通过一定的富有情感的教学手段调…     

谈物理教学中的情感因素

物理新课程目标针对传统教学过分强调认知目标、忽视教学中的情感因素,把知识学习、能力培养和情感体验有机结合起来,促进学生素质的全面发展。因此,当前新课程理念下物理教学中的情感因素应提高到-个新的层面上来认识和理解。"情感是客观事物是否符合人们的需要与愿望、观点而产生的体验。"心理学研究表明,认识和需要是情感产生的基础,而情感因素又会影响到学生认知活动的进程和质量。调动学习过程中的情感因素,强化学生学习物理的动机,优化学生的认识过程,对提高学习物理的效果和培养学生良好的个性心理品质有着重要作用。     

浅谈培养中小学生的“情商”

“情商”即情绪商数的简称，是由美国哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼首先提出来的。它是信心、乐观、急躁、恐惧、直觉等一些情绪反映的程度，折射了人控制、调节、运用情感以及协调人际关系的技能，对人们的学习、工作、生活、人际关系等方面影响很大。一、“情商”在中小学生成长中的作用良好的“情商”有助于促进中小学生的智力开发。“情商”属于非智力因素，与“智商”相比，主要是靠后天培养的。情绪情感可以影响和调节人的认知过程，良好的“情商”对“智商”起积极的推动作用。心理学家的研究表明，精力充沛、情绪表现独立、有进…     

教师课堂情绪调节初探

教学心理学研究中情绪作为和认知并重的一个维度而受到重视。其中情绪调节就是一个重要的内容。教师通过有意识地调节自身情绪能在一定程度上影响学生的认知过程从而提高学习效率。教学中常用的情绪调节策略有心理匹配、表情控制、师生关系调节、回避、改变认知等。这些策略的使用能够使教师以良好的情绪状态创造和谐的课堂氛围，促进教学的顺利进行。     

引导学生体验学习快乐

一、利用教材资源 主动实践体验 现代认知心理学认为,学生是认知的主体,学生认知是主动的信息加工过程,这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。因此,在语文教学实践中,我充分利用现行语文课程的有效资源,凭借教材实例,挖掘教材中的快乐因素,引导学生主动学习,体验快乐,主动感受蕴含在语言文字中丰富的思想情感,从学习实践