论全纳教育视野下的课程实施

全纳教育蕴涵着平等、民主与合作的思想。从全纳教育的视角看,我国基础教育课程实施存在着“一体化”、“限制”和“排斥”等现象。全纳课程实施是基础教育课程实施的未来发展方向和最终归宿,学校需要从观念、物质、制度和行为四个层面创设条件,为其提供内外部支持。     

试析全纳教育视野下全纳校园的构建

文章通过对全纳班级聋人大学生在校期间学习、人际、生活等适应情况进行问卷调查,分析其影响聋人大学生融入校园的主要因素,并通过个案访谈探究聋人大学生在融合学习中所需要的帮助。最后从学校的正确指导、全纳师资队伍建设、特殊教学策略、校园和谐气氛等四个方面提出构建全纳校园的对策与建议。     

浅谈"全纳教育"理念下的师生关系

在高职教育中引入“全纳教育”理念，是构建和谐师生关系的一个新思路，“全纳教育”理念下的师生关系应是相互尊重、相互欣赏、相互包容。     

全纳教育的具体落实:全纳学校

自1994年“全纳教育”理念提出以来,本着实现全民教育、形成全纳社会的目的,不少国家都进行了全纳教育的研究和实践。学校参与全纳教育计划是发展全纳教育、具体落实全纳教育的重要途径,如何选择实验学校、引导和帮助学校实现全纳的转变,是全纳教育研究的重要课题。     

全纳教育班级管理理论简介

随着义务教育的普及,越来越多的特殊儿童进入学校读书,不少特殊儿童还进入了普通班级,成为随班就读的学生。国际上把这些特殊儿童与其他儿童享受同样的教育叫做全纳教育。联合国教科文组织组织许多专家对全纳教育进行了研究,概括出班级教学     

全纳性教育与全纳性思想──参加“中国一体化教育学术研讨会”有感

本文从我国的国情出发，阐明了全纳性教育思想和全纳性精神在我国推行全纳性教育工作中的地位和作用，并指出“全纳性教育思想”是全纳性教育的精神支柱。     

北京幼儿园教师全纳教育观念的调查

要在我国实施学前全纳教育首先要了解幼儿教师对全纳教育的看法。本研究通过问卷调查发现：北京幼儿教师对全纳教育对特殊及普通儿童的作用认识不足,缺乏全纳教育的经验和能力。此外,他们普遍对幼儿园招收残疾儿童持保守态度,对在自己班级里安排残疾儿童的态度消极,缺乏信心。应采取积极措施提高幼儿教师的全纳教育观念与能力。     

全纳教育视角下,浅析农村普通基础教育中课堂全纳教学——以甘肃省陇南市宕昌县为例

全纳教育已成为国际教育的一种全新教育理念,随着研究的深入,全纳教育的研究突破了特殊教育的范畴,进入了普通教育的领域。当前我国农村基础教育在受教育的数量上基本实现了全纳,但是受教育者的质量不高。通过对课堂全纳教学的探讨,从而为提高农村基础教育教学质量提供一种参考。     

我国学前全纳教育师资培训刍议

全纳教育自20世纪90年代提出以来,不仅理论体系逐渐形成,而且实践模式逐渐扩大。这是人们在教育民主化运动的影响下追求教育机会均等的必然结果。“学前全纳教育”是一种让残疾儿童在限制最小的环境（Least Restricted Environment）里和正常儿童一起生活、游戏和学习的教育模式。而限制最小的环境通常是指分布在城市或农村的区别于特殊学校和幼儿园特殊班级的普通班级,     

中职学校“和谐班级”建设之浅见

“和谐班级”是中职学校班级建设的重要目标。在实际建设过程中,营造家庭式氛围、实施自我管理、适时渗透心理健康教育是中职学校建设“和谐班级”的有效措施。     

韩国全纳教育的发展、实施策略及面临问题

韩国从1971年最初设立特殊班级开始,历经40年的发展,目前已形成独具特色的全纳教育体系.回顾韩国全纳教育的产生与发展,分析韩国全纳教育的实践策略与存在问题,对中国随班就读的理论与实践具有重要借鉴与参考价值.     

全纳教育课堂管理的反思与重建

随着我国新一轮基础教育课程改革理论和实践的推进，一个不容忽视的现实问题越来越突出的摆在我们面前——全纳课堂管理，这是保证每一个学生公平地享有“成功的、保证质量的教育”的重要方面。     

中职学校培养“和谐班级”的尝试

“和谐班级”是中职学校班级建设的重要目标.在实际建设过程中,营造家庭式氛国、实施自我管理、适时渗透心理健康教育是中职学校培养“和谐班级”的有效措施.     

北京普通幼儿家长全纳教育观念的调查

幼儿家长是学前全纳教育中的"利害关系人",其态度直接影响子女对特殊同伴的态度并决定了其子女所在幼儿园是否愿意招收特殊儿童.要在我国实施学前全纳教育应首先要了解普通幼儿家长对全纳教育的看法.本研究通过问卷调查发现:北京地区普通幼儿家长对全纳教育对特殊及普通儿童的积极作用认识不足,并认为普通幼儿园教师缺乏全纳教育的经验和资质,对其全纳教育的能力缺乏信心.此外,他们普遍对自己子女所在班级招收特殊儿童的做法持保守态度.     

全纳学校特征探析

全纳教育是目前国际教育领域中倍受关注的教育思潮之一。全纳教育呼吁全社会重视多样性,主张学校、社区以及社会欢迎、重视每个个体。实践全纳教育理念的学校被称之为"全纳学校"。从国外关于"全纳学校特征"的研究成果中,可以概括出全纳学校的基本特征,这种研究可以帮助我国正在实践全纳教育理念的学校进一步走向完善。     

走近英国全纳教育

2006年7月4日,我有幸在英国Canterbury Christ ChurchUniversity听John Cornwall教授介绍了英国令人振奋的全纳教育,接下来的几天,在三所小学的所见所闻,让我进一步向英国全纳教育走近。脚步越来越近,心越来越被感动。和谐的核心是平等,我们要建设和谐社会,就要接受所有人,不排斥任何人,就要创造平等的教育,真正实现和谐教育。全纳教育是指学校要接纳     

转盘游戏:加拿大全纳教育的认同与全纳氛围的构建

自1994年在西班牙召开的世界特殊教育大会上首次提出全纳教育后,加拿大经历了数十年的发展,致力于促进全加拿大人对全纳教育的认同和构建一个和谐的全纳氛围。加拿大每年一次的全纳教育周为各社区生活联合会提供了一个交流的平台,也有助于促进和唤起公众的全纳教育意识。转盘游戏现已成为全纳教育过程中的一个备受关注的焦点和亮点,另外也形成了以"六大网络"为核心的全纳教育行动纲要,它们相互联系、支持,共同在构建融合的全纳氛围和全纳教育认同方面凸显其重要性。     

全纳教育、全纳学校、全纳社会

全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。     

全纳教育：未来之路——联合国教科文组织第48届国际教育大会综述

2008年11月25日,以“全纳教育：未来之路”为主题的第48届国际教育大会召开．国际教育界希望通过此次大会展开国际对话,形成共同参照标准,制定国家全纳教育政策,起草长短期全纳教育规划。本届大会上,各国达成共识,做出承诺,掀起一股“全纳”热潮。按照惯例,中国作为成员国如期提交报告,回顾并展望了本国全纳教育。     

全纳和爱生教育理念与美术教育的人文取向

全纳和爱生教育理念的出现,对基础教育的目的和功能提出了新的要求,作为人文性质的美术教育在教育民主化过程中,如何从“精英”模式转变为“全民”模式;如何应对逐渐增加的个体差异和多样性的需要,调整其教学战略、发挥其人文关怀的作用是我们当下必须思考的一个问题。