中國人民大學科學研究工作的經驗

一科學研究工作發展的一般情況 中國人民大學的科學研究工作,從一九五○年學校成立以後便開展起來了。當時,我們的教師除了少數人有一定的研究能力之外,絕大多數都還年輕,並沒有什麼科學研究工作的能力。而且我們的教學幹部,對這一新型學校的教學工作還十分生疏,教師對所授課程也沒有基礎。在這種情況下,開展科學研究工作,當然要遇到許多困難。但是根據蘇聯高等學校的經驗,科學研究     

必須把科學研究放在經常工作基礎上進行

我們知道,蘇聯大學如果沒有科学研究工作就不成其為大學;蘇聯大學教師如果不能從事科學研究工作就不是够格的教師。我們認為蘇聯高等学校科学研究工作的方向应該成為我們努力的方向。當然,在兩三年以前,我們絕大多數教師還是開始學習業務,首先是要上台講課,科学研究工作在當時还不能够提得那么高,這是自然的道理。但是經過三年的学習,我們教師已為從事科學研究工作打下了初步的基礎,我們應該把科学研究工作放到比過去更為重要的地位。現實已經向我們這樣尖銳地提出了問題:如果不及時地認真地從事科學研究工作,我們教師的教學水平便不可能從根本上加以提高。誰要是設想不艰苦地從事科学研究工作,就想有很高的教學水平,那是不可能的。這種發展了的情况,是否為我們每個教師所認識,並付諸實踐了呢?我們以為不完全如此。首先我們有少數教師在思想上仍然認為教学工作和科学研究工作是矛盾的,甚至是不能相容的。我們認為這種看法無論在理論上或事實上都是無根據的。我們教学的水平和學生的要求隨着科學的發展一天天在提高着。如果說在三年以前,教師只要能根據蘇聯專家的講義向學生作正確的傳達,基本上就算是完成了教     

中国人民大学第五次科学讨论会闭幕词

中國人民大學第五次科学討論会開了九天,現在閉幕了。在這九天裏,共舉行了五次全會和十一個分組會,報告和討論了二十六篇論文。參加這次科學討論會的有本校教師、研究生、高年級學生和教學行政幹部共三千一百人。各有關企業部門、學術研究機關和高等學校一百六十三個單位的代表中,參加全會的共有四百一十五人,參加分組會的有一千四百八十四人,其中也有遠道前來的。校外來賓的熱忱關懷和積極地參加討論,給了我們很大的鼓勵。蘇聯專家對這次科學討論會給了我們寶貴的指導。蘇聯專家巴甫洛夫同志在全會上作了‘蘇聯過渡時期的階級鬥爭’的報告。這個報告可以很好地幫助我們體會馬克思列寧主義關於階級鬥爭的學說和學習蘇聯的經驗,來研究我國過渡時期的階級鬥爭。我代表學校對蘇聯專家和來賓同志們表示衷心的感謝。參加這次科學討論會的校內同志們的努力也是值得重視的。     

介轺“蘇聯的新道德教育”

蘇聯兩大教育家葉西波夫、冀察羅夫合著的『蘇聯的新道德教育』一書,在蘇聯來說是供給訓練小學教師的師範學院的課本,這個課本正像該書前面英譯本序言最後一句所說:『這是教師主要的助手,必須作為共產主義教育的一種重要的武器。』今天我們開始在學習蘇聯教育建設的經驗當中,在我們來看,的確也是作為我們為新民主主義教育建設的工作同志們一種重要的武器。『由於蘇聯建設的方向,和我們建設的方向是一致的,因此,兩國國情儘管有很大的不同,蘇聯的經驗在基本上對我們是很有用的。』 (見錢副部長『論當前教育建設的方針』)。我想這本書在我們實行新民主主義的教育,即民族的、科學的、大眾的教育方針下,尤其在培養共同綱領裏面所規定的新國民道德時,是最有用     

改進教學工作,給學生以鞏固的科學知識

本刊這一期刊載的普希金教授等關於培養學生獨立工作能力的幾篇文章,值得我們所有的教師同志們注意。現在我們有些高等學校和中等學校的某些學生、學習方法不好,獨立工作的能力很差,對所學的功課或者消化不了,抓不住最主要的東西,或者不能鞏固,不會在實際中運用。這就要求我們教師在整個教學過程中從各方面予以極大的注意,改進我們的教學工作,藉以培養學生的獨立工作能力,給學生以鞏固的科學知識。 據說,清華大學水利系有一位同學,在聽了蘇聯專家的幾堂課以後,感到非常滿意。對人說,他從來沒有像這樣的當堂把所學的功課消化理解得既透徹、深刻,又能運用。「過去老師只是教我們比著葫蘆畫瓢,結果還是畫不好,可是聽了專家的課以後,我覺得各種各樣的瓢都有把握畫好了。「這位同學是     

介紹“中學数學教學法”

這是一套對中學教學各科教學很好的指導書。目前正當我們進行教學改革的時候,不但在教學計劃、教學大綱、教科書方面要學習蘇聯的先進經驗,就是在教學方法方面也要積極地向蘇聯學習。這套書的出版,不僅解決了全國師範學院數學教學法的教材問題,而且給全國中學數學教師提供了教學工作的指標。作者在本書的序文中明確地提出了編寫的目的:第一,敍述數學教學法這門科學的基本概念:闡明數學教學法的原則問題,指出它的各種趨勢,也要涉     

蘇維埃的教育科學——俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士Б·П·葉希波夫為本刊而作

蘇維埃國家和蘇聯共産黨,過去和现在都經常對成長着的年青一代的教育和蘇維埃學校的發展,給予巨大的注意。在一九三九年,斯大林同志說:「我們要想把所有的工人和所有的農民都變成有文化有教養的人,而且再過一些時候,就會做到這一步」。斯大林同志的話實現了。我們完全可以這樣說:目前,在蘇聯受各種類型教育的有五千七百萬人。僅在普通學校和中等專科學校學習的學生,就已經超過三千八百萬人。有一百萬零六百多位教師,在教育着他們。在蘇維埃學校裏,是根據先進的教育科學進行教學的,這種先進的教育科     

我是怎样教“地板”的——国文课本教学计划之一

編輯同志: 我在一卷三期的『人民教育』上,讀到江山野先生的『我在中學國文教學中找到的方法』,又在『察哈爾文教』(二卷五期)讀到黎錦熙先生的『國文講讀教學改革案』(綱要),這兩篇文章,我覺得都有商榷的必要。現在我以江先生的文章為主,寫出下列幾點簡單意見: 一、教學過程不夠具體和完整(最好用某一教材來說明)。二。預習強調的多,復習重視的不夠,這顯然是一種『輕重倒置』的現象;蘇聯教學一再提出『復習是教學之母』。仔細體會這話很對。同時也是教學思想的說明。(我們總想在未教之前就要求學生會『多少』,蘇聯教學精神是教了之後,讓學生必會。這樣無疑地復習是加重了教師的責任。三、課堂上教師的主導作用差。(主導作用不是主觀主義教學,更不是『注入式』。江先生覺得討論好,黎先生認為總結好,此二者對教師的指導意圖——事前的整套計畫,都沒有看重。四、檢查復習沒有記分,這也是不科學的(參看蘇聯五級分制》。五、朗讀、分析課文,介紹作者……在蘇聯文學教學(指中學)中是佔相當重要的位置,但江先生很多沒有提出。     

高等学校的教授方法

這是哈爾濱工業夫學副教授貝·勃·沙闊洛夫在該校第一届科學技術及教學研究工作會議上的報告,特發表於此。我們曾在去年十月號發表過付克同志的『蘇聯高等學校的教學工作』一文,讀者可參照閱讀。     

俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院的科學研究工作

M·A·麥爾尼科夫同志是俄羅斯穌維埃聯邦社會主義共和國教育科學院副院長,也是這次應邀來我國參加建國五周年國慶典禮的蘇聯文化代表團團員之一。他在我國作了好幾次科學報告,介紹蘇聯教育科學工作的情況和經驗;並參觀了一些學校,對我們的工作提出了許多帶原則性的改進意見。這對我們的教育實踐都有很大的指導意義。本刊特從本期起,將麥爾尼科夫同志的報告陸續發表。希望讀者對本期發表的凱洛夫同志的報告和麥爾尼科夫同志的報告,注意研究,並結合我們的實際,改進工作。     

發揮蘇聯專家作用的幾黠經驗

關於如何發揮蘇聯專家作用,我們有下面幾點經驗: (一)為了使學校真正能够培養出新型的工程師來,必須進行教學改革,全面地學習蘇聯的先進經驗,在教學計劃,教學大綱,開設新的專業課程,講課、輔導、实驗、考試等一系列的教學方法,課程設計,畢業設計,各次生產實習,建立實驗室,進行科學研究等各個環節中學習蘇聯。因此我们認為蘇聯專家的作用不仅在我们開出幾門我們自己所开不出的課程,或者只是培養一些一師資,而應該使其發揮對教學改革的全面的指導作用,把這一系列经驗教会我們,並使我们在專家回国後能獨立工作。由於專家在中國的時間很短,而要向專家學的東西又很多,所以根據以上方針我們認為專家的主要力量應该放在指導本校教研組的教師上,由教師分工合作,集體地向專家學習,把專家各項經驗全面地學下來,「作為整个教研组的財富」。只有使整个教研組學會了一套,並能根據新的教学計划自己獨立培養出第一批五年制畢業生,才能算初步完成了教學改革的任務。培养師资是專家工作中的一個很重要的部分,但培养師资应该結合整个教學改革的過程、整個教研組的提高來進行。只有以教研組作为一個基地,把全套經驗學下來,這     

爭取黨委領導,加强學校中的政治思想工作

本刊這一期發表的江西星子初中主動爭取在黨委領導下做好學校工作的經驗和蘇聯「教師報」社論「教師集體的主導力量」兩篇短文,給我們提出了當前學校工作中一個十分重要的問題。這就是今天在我們的學校中,如何進一步加強政治思想工作,加強黨在學校中的作用的問題。自從全國中學教育會議決定對中學統一領導、分級管理的原則,要逐步做列縣內中學由縣直接管理以來,各級黨委已經加強了對中學的領導。一般省級黨委和教育廳局重視了對學校工作的領導,配備了許多中學領導骨幹,因而大     

我們是如何學習教育學的

這學期我們開始重視了學習蘇聯先進的教育理論和經驗,在學習過程中,我們遇到了一些困難。走了一段彎路,獲得了一些教訓,在不斷的實踐和逐步的總結中,初步摸索出了一條可走的道路。一彎路 學期開始時,我們學習「教育學」的方法是:要搞什麼工作了,就找「凱洛夫」。如進行自覺紀律教育,就學「教育學」的第十三章;召開家長會議時,就學第二十章;這樣學,對工作有一定的指導作用,但卻是枝枝節節,斷章取義,不是有計劃的進行。這說明我們對教育理論是一種系統的完整的科學知識是缺乏認識的。因此在學習和工作中,難以體會「教育學」的精神實     

蘇聯高等學校學生的科學研究工作

在莫斯科的高等學校裏,審查學生的科學研究小組與社團的工作開始了。這是由蘇聯高等教育部及高等學校職工會領導進行的。 學生的科學研究小組與社團是吸引青年學生對科學研究的重要形式。其中,青年男女們在著名學者的領導下,進行研究工作,並在各種知識領域內獲得爲獨立研究工作所必需的技能。大部分的學生都加入了各種研究小組與社團。例如,在高等醫科學校參加人數佔學生名額的百分之四十。不久以前在莫斯科舉行了全蘇聯     

苏联高等学校是怎样解决师资问题的

蘇聯的高等學校,擁有大量的師資,這些師資都具有高度的科學水平和豐富的教學經驗。革命成功後的蘇聯高等學校師資也是很缺乏的,現在這樣大量的師資,都是怎樣培養出來的呢?列寧、史達林對於教師在進行共產主義教育上,在培養幹部人材的作用上是有充分估計並十分重視的。根據列寧、史達林的指示,蘇聯高等學校在不斷地培養著大量的師資,雖然他們已擁有充足數量的師資,可是他們一點也沒有放鬆這一工作。不管到那一所高等學校,學校的領導人總是說,我們的師資感到很不夠,必須大量地培養。而實際上,每一所高等學校都有幾百個教授、副敎授和教員。僅基輔工學院一校就有五一三位教授教員,而莫洛托夫動力學院則有七百多位教授敎員,莫斯科和列寧格勒大學     

苏联的高等函授教育——苏联高等教育部副部长M·A·布拉戈菲耶夫的谈话

在蘇聯,已經给人們創造性的全面發展,造成了無限的可能。聯共黨及蘇維埃政府勝利地完成了斯大林同志對全國提出的歷史性的任務——使全體工人和農民都成為有文化、有教養的人。在去年這一學年裏,各類學校的學生總數,共達五千七百萬人,就足够説明這一點了。 蘇聯高等學校已經達到了空前未有的繁榮。蘇聯的學院、大學和科學院,只今年一年就供給了國家二十二萬青年專家。這是蘇聯高等學校成立以來最大的一批畢業生。其中有四萬多人是没有脫離生產通過函授受到了高等教育的。在蘇聯,這種勞動人民的學習方式是非常流行的。在這種方式下進行學習的差不多已發展到五十萬人了。高等函授教育的目的,主要是從生產工作中,抽選出有實際工作經驗並具     

關於中共中央馬克思列寧學院哲學教學經驗——格列則爾曼同志寄來的一封信

這裡我們發表蘇共中央直属社會科學院哲學教研室主任格列則爾曼同志給中共中央直属高級黨校(原為中共中央馬克思列宁學院)校長楊献珍同志的一封信。格列則爾曼同志在這封信裡所談到的‘馬克思列寧學院關於第二部第二、三、四、五班的哲學教學總結’和‘馬克思列寧學院第二部哲學教学的經驗’這兩份材料,曾分別在一九五五年第一期‘学習’雜誌和一九五五年一月十一日本報上發表。理論與實際聯系,是馬克思列寧主義的根本原則,也是学習馬克思列寧主義的根本方法。毛澤東同志曾歷次强調過這一點。中國共產党的整風運動也證明了這一點。中共中央直屬高級黨校依據毛澤東同志的指示和我黨整風學習的經驗,具體地貫徹了理論與實際聯系的教學方針,在哲學教學中獲得了好的成績。格列則爾曼同志在這封信裡强調指出了這一經驗的重要性,同時介紹了蘇聯講授哲学的經驗,提出了蘇聯同志們的意見和建議。我們認為這些對於中国的哲學教學工作是很重要的。     

认真实行教师工作日及教学工作量制度

中國人民大学過去四年的经验证明,必須學習蘇聯經驗才能辦好我們的学校。仿效蘇聯高等學校的各种章程制度,对於推动中国高等教育的建設和改革,都是必需的。我校是以蘇聯高等學校為榜樣辦起來的,我們根據蘇聯经驗結合中國情况,巳將高等學校的规章制度基本上建立起來了,而且行之有效。但是有些制度,例如教師工作日及教學工作量制度,我們却没有及時推行,最初可以说是因為條件不成熱,以後幾經討論,屢擬方案,終未見諸實行。那時我們實行的决心不够,則是主要的原因,應該承認這是我們的缺點。現在中央高等教育部規定了教師工作日及教学工作量辦法,并擬於一九五四——一九五五学年開始实行,這對我們正好是一種鞭策,它將促使我們及時克服缺點,把教学工作向前推進一步。     

我們對團結改造知識分子的體會

一 幾點體會 在團結改造知識分子的工作中,我們有以下的幾點體會: (一)加强和改進學校的領導是貫徹團結改造知識分子政策和辦好學校的闗鍵。我們注意掌握了兩個方面:對没有或缺乏領導骨幹的學校首先是配備領導力量;對領導骨幹較强的學校,主要是幫助學校領導轉變領導作風,抓緊領導教學,再通過教學領導,抓緊對教師的領導。正是我們加強了對全省中學的政治思想領導,就使多數學校教學工作逐漸走上正軌,並開始學習蘇聯的先進教學經驗,教師在教學思想上也開始有了新的轉變。這是與我們較好地解决了領導問題分不開的。     

蘇聯專家加里特金關於中學數學教學的發言

蘇聯教育專家茨維特柯夫和加里特金等同志在視察旅大市蘇聯學校之後,應旅大市教育局邀請,參觀了旅大市四所中學和小學幾位教師的教學,並作了課堂分析和專題發言。他們肯定了這些學校教學工作中的成績,也指出了在教學工作中存在的教條主義和形式主義,並著重說明了理論聯繫實際、啟發學生積極思維和培養學生獨立工作能力的重要意義。這些意見,對我們進一步改進教學工作,是有很大的啟示和幫助的。 這裏發表的加里特金和茨維特柯夫兩位元專家對數學和化學兩門課的發言,是根據旅大市教育局印發的原紀錄整理的,個別地方稍有刪改,如有與專家原意不符之處,由我們負責。