比较阅读：《标点人生》与《人生的标点》

标点人生 人生这本书，不论厚薄，字里行间，都不能没有标点符号。     

钻透教材四字诀

钻透教材是提高自主、合作、探究的学习实效的重要前提。如何才能钻透教材呢？试以《鸟的天堂》这篇课文为例，不妨从以下四个方面下功夫。     

构建富有活力的语文课堂

叶圣陶先生说过:"作者胸有境,入境始与亲。"我在教学中受到很多启发:构建富有活力的语文课堂,引导学生进入文章情境,产生共鸣,激发学习欲望,发挥学生学习的积极性、创造性。下面就以《鸟的天堂》一课谈谈我的两点做法。     

小改变,大不同——标点在《天上的街市》教学中的奇遇记

案例背景《天上的街市》是郭沫若先生在日本留学时创作的一首诗歌,选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于"五四"以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,面对当时中国的黑暗现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。于是在《天上的街市》里诗人借助想象反传统地进行了创作,对牛郎织女的传说进行了全新的诠释,表达了对自由的向往和对理想社会的企盼之情。这首诗被收录在最新的部编人教版七年级上册第六单元的语文教材里。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等,都富于想象力,引人遐思,旨在引导学生换一种眼光来看世界。作为教师就需要很好地引领学生感受诗人的神奇想象,进而理解、学习诗人的情怀,从而用更好的眼光看待现实生活、看待世界。     

《史记》标点研究史简论

文章简要论述了自汉朝以来，历代学者对《史记》标点的研究状况。对于《史记》中出现及使用的标点符号进行依照时段的研究阶段划分，并对古今的标点研究史作出较为详细的阿释和论述。     

人生的标点

走进人生,一个巨大的冒号在提示着你:牢牢地把握住自己,向美好的理想前进。人生的道路上,每一步脚印像顿号,要迈得果断、坚实。每一个里程,留下了逗号,可以稍作一番休整。每一段时期,归结为分号,应当衡量一下得失。面对人生,每一次思考都有许多问号,它期待着你的探索与回答。人     

从标点解“悉如外人”之疑

对于《桃花源记》中的“悉如外人”,有过不少文章提出过质疑：既然文章中说桃花源中的人们是“自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境”,而且“不复出焉．遂与外人间隔”,更是“不知有汉,无论魏晋”,那么他们的衣着怎么可能和桃花源以外的人们一模一样呢？这是作者的失误吗？     

《鸟的天堂》教学实录

师：著名作家巴金先生是我们成都人的老乡,他已于2005年离开了我们。生前,他曾写下了许多优秀的作品,今天,我们就来学习巴金先生写于上世纪30年代的一篇文章。（指黑板上的课题,生齐读：鸟的天堂。）     

有趣的标点

一节自习课上，舞蹈兔问好友小快嘴：“你能告诉我一下顿号的用法吗？”     

多情100分

学完《鸟的天堂》一文,我让学生选择自己喜欢的方式来表达对鸟的天堂的喜爱和赞美之情。有的学生选择演读优美语段来表达;有的学生选择吟诗来赞美;有的学生     

小标点大文章——谈《拿来主义》几处标点的运用

鲁迅先生是非常讲究语言艺术的。本学期讲授先生的《拿来主义》，看文中的几处标点的使用，很是别致，耐人咀嚼。     

借助标点解读鲁迅文章

我们在指导学生阅读课文时,往往从写作背景,作者的生活阅历、思想意识、文化修养、写作风格等方面去把握文章的主旨和作者要表达的思想感情。对文中的重点语段的解读,则主要通过语感去体味感知。有时,标点也能作为一种辅助手段帮助我们解读重点语段的深刻含义。因为标点不仅可以传递作者没有明说的信息,还可以表现语气的变化,反映复杂的情感。鲁迅先生不仅是驾驭语言的高手,还是运用标点的楷模。     

小实验 大文章

我们把平时做的一个个小实验在发现问题后,对材料进行有效地换取和改进,提高学生观察的效果。     

《鸟的天堂》课堂实录

尝试自读，探究学习导入。今天，让我们张开想像的翅膀去欣赏巴金爷爷所描写的鸟的天堂。（板书课题）自读。下面请同学们按照要求自读。（出示自读提示）①选择自己喜欢的段落反复品读。②针对本段提出问题，试着自己解答问题。③熟读本段，争取读出味来。指导。你喜欢哪些句子？哪些段落？把它标记出来，再想一想为什么喜欢？然后反复品读。（教师巡视时相机指导）交流成果，合作学习（一）初步交流师：读了自己喜欢的段落或句子，你学到了什么？还有哪些不理解的？先与同桌或前后的同学交流一下。（可有序、可变序、可无序进行，教师巡回…     

小标点演绎新精彩——阅读教学中巧用标点资源的几点尝试

对于阅读教学,为力求人文性与工具性之和谐统一,扣本循文、披文入情、赏词析句已越来越为众多语文教师所接受,并在语文课堂上积极运用。然而,作为语言文字的"姊妹"——标点符号却被很多教师所忽视。笔者和同事们在大量的教学实践中,发现引领学生亲密接触文本语言,     

小座位大文章

一、引言 教育部颁发的《大学英语课程教学要求》强调必须“增强学生自主学习能力”，该课程要求对大学英语教学提出了挑战。它要求从事教学工作的教师要从观念到教学实际都发生根本性的变化，同时教师的角色也应随之发生改变。此外教学环境，可利用的语言学习材料，及其的建设也应达到一定的水平，因为这几项也是影响自主学习能力培养的重要外因。本文致力于研究英语语言材料的利用情况，探讨教师的指导和监督作用的延伸和建立有效的自主评估系统。     

鲁迅《阿长与〈山海经〉》标点问题商榷

《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生创作的一篇散作品，长期被选到初中语课本中。但是，在学习这篇章的过程中，我发现有几处标点使用欠妥帖。     

巧用小练笔 演绎大精彩

张志公先生在《谈作文教学的几个问题》中指出：“没有良好的阅读基础,单靠作文课并不能达到提高学生写作能力的目的。”说到根本处,要提高学生的写作能力,还得从阅读教学入手。其实,教材中的很多课文都是学生学习习作的范例,教师应根据课文的写作特点,结合重点训练项目,     

从现代规范标准看鲁迅文章的词句及标点运用

鲁迅文章是特定时期的典范之作，但无庸讳言，其词句及标点运用与现代规范标准有诸多不吻合之处。但这不能看作“不规范”，因为规范是一个动态的语用概念，只指特定时空中的语言运用；显然也不能看作“规范”，不能用它指导当下的语言运用，因为它毕竟与现代规范标准有诸多不吻合之处。该文以现代规范标准为参照，分析了鲁迅文章的词句及标点运用情况，指出其与现代规范标准的不吻合之处，呼吁对入选教材的鲁迅文章按现代规范标准作必要的技术处理，使之完全符合现代规范标准。