“90后”大学生思想政治理论课的教学创新

＂90后＂大学生在思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化,使得思想政治理论课的教学创新势在必行。通过对＂90后＂大学生的范畴界定,分析＂90后＂大学生的思想状况与个性特征,提出＂一体两翼＂、＂双向结合＂、＂网络交集＂、＂理论循回＂、＂五能并行＂、＂多元补益机制＂等思想政治理论课教育创新的路径。     

新时期高校开展思想政治理论课的挑战与探索——面向“90后”大学生理论需求的分析

08年以来,随着大批90后进入大学校园,高校的思想政治理论教育进入了一个新的阶段。作为极赋个性和思想开放的一代,90后大学生从成长环境、家庭模式、社会影响等方面来看都带有明显特征。这给教师开展思想政治理论的教学工作带来了巨大的挑战。如何针对90后大学生的理论需求,积极探索思想政治教育的有效途径和方法,切实增进思想政治理论课的有效性,无疑成为了一个有益的探索。     

浅谈契合“90后”的高校思想政治理论课

中国"90后"的大学生具有自信大胆、个性张扬,见多识广、思想早熟,内心孤独、渴求理解的特点。契合"90后"大学生的高校思想政治理论课的新要求是:教学过程应突显主体间性与发展性,教学内容应体现现实性与开放性,教学手段应呈现出新颖性与时代性。与此同时,教师的角色应实现从权威到朋友的转变,教师的教学理念应实现从灌输到对话的转变,教学模式应实现从传统到现代的转变。     

“90后”大学生的思想政治理论课教学浅析

＂90后＂大学生的教育管理问题是近年来界内讨论的热点问题,本文分析了＂90后＂大学生呈现的新特点,阐述了＂90后＂大学生思想政治理论课在教学内容、教学方法、教学环境等方面存在的问题及其原因,并提出思想政治理论课教学改进和创新的意见。     

思想政治理论课在“90后”大学生中推动马克思主义大众化的挑战与回应

党的十七大报告提出了推动当代中国马克思主义大众化的任务,高校是马克思主义大众化的主阵地,思想政治理论课又是高校推动马克思主义大众化的主渠道;而“90后”大学生的心理、思想和行为特点对思想政治理论课在推动马克思主义大众化进程中提出了各方面的挑战。因此,必须针对“90后”大学生的特点,对症下药,提高思想政治理论课推动马克思主义大众化的针对性和实效性,同时体现马克思主义大众化的实践特色、民族特色和时代特色。     

“90”后高职生思想政治理论课教学针对性的思考

"90"后高职生独特的心理、思想特点给思想政治理论课教学带来挑战。要提高思想政治理论课的教学实效性,教师需要针对学生的心理、思想特点,确立"以人为本"的教育理念,选择适当的教学方式和手段。     

浅谈“90后”大学生良好社会心态的培育——基于思想政治理论课的视角

培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态是教育的重要内容之一。高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育工作的重要渠道,对培育大学生良好的社会心态负有义不容辞的责任。培养"90后"大学生的良好社会心态首先需要明晰社会心态的科学内涵,在思想意识上明确思想政治理论课对于培育"90后"大学生良好社会心态的重要作用,并以此为基础从心理学的视野对"90后"大学生社会心态存在的问题进行解读,结合理论与教学实践,从了解世情国情、解决心理疑惑,坚定理想信念、填补心里空虚,提供人文关怀、抚慰心理无助,加强心理疏导、缓解心理焦虑等四个方面帮助"90后"大学生养成良好的社会心态。     

析“90后”大学生特点对思想政治教育工作的影响

＂90后＂大学生作为新时代的代表,具有鲜明的时代特征,对其进行思想政治教育工作必须不断更新教学理念,创建符合该时代特征的教学模式。本文首先对＂90后＂大学生的思想行为特点加以分析,其次指出了影响＂90后＂大学生思想行为的主要因素,并结合这些因素提出了相应的对策和建议,为发展和完善＂90后＂大学生思想政治教育工作提供参考依据。     

“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析

90后大学生进入大学校园,给高校思想政治工作带来了挑战,为探索新时期大学生教育的途径,本文通过对90后大学生思想特点的分析,提出了高校思想政治教育的应对措施。     

“90后”大学生思想政治教育路径创新探究

在改革开放的时代背景下成长起来的"90后"大学生具有思想活跃开放、价值取向多元、崇尚享乐主义、易接受新事物等思想特征。基于"90后"大学生的思想特点,创新思想政治教育路径,开展具有针对性和时代性的思想政治教育,能够增强思想政治教育的实效性。     

契合“90后”大学生的高校思想政治理论课分层实践教学模式研究

针对“90后”大学生个性特点,借鉴理论教学的分层类型,进行思想政治理论课实践教学分层模式研究;通过问卷调研,探求共性,了解差异,设计“三个层次、五个结合”的分层实践教学模式;改变传统的“一刀切”式的做法,注重个体特质、专业特色、内容整合、层次递进;突破传统思想政治理论课实践教学做法,创新思路,为应用型本科院校办学特色和人才培养改革提供有力支撑.     

针对“90后”大学生特点,创新思想政治教育途径

“90后”新生一代的大学生群体,他们身上有其所独特的特点.作为新一轮的高校思想政治的教育对象,对高校的思想政治教育的教育内容、教育者和教育平台提出了新的挑战.高校思想政治教育在教育内容、教育模式、教育平台进行新的调整,从而使思想政治教育的效果提升     

加强高职院校“90后”大学生思想政治理论课教学效果的对策研究

＂90后＂大学生具有不同于其他年代的大学生的群体性特征,这些思想行为特征对高校思想政治理论课教学产生了极大的影响。为了提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,高职院校要针对他们的思想行为特征,采取有效的对策,对其进行思政课教学,还要结合人才培养目标和高职教育的特点,下大力气将思想政治理论课打造成学生真心喜欢,终身受益的课程。     

“90后”大学生网络流行文化对高校思想政治理论课教学的影响力研究

随着"90后"进入大学校园,大学流行文化就被打上了网络的印记,在表现形式、传播方式和影响范围上都呈现出网络时代的特征。网络流行文化作为大学生乐于接受的一种文化形式,在对大学生成长成才起到推动作用的同时也带来一定的问题。因此,承担大学生思想政治教育任务的高校思想政治理论课需要对网络流行文化因势利导,借助网络流行文化来丰富思想政治理论课的内容、改善思想政治理论课的教学方式,使网络流行文化真正为"我"服务,形成教育合力,从而提高思想政治理论课教学的效果。     

“90后”大学生特点及思想政治教育研究对策

＂90后＂大学生与70、80年代的大学生相比,表现出明显的时代性,是优点突出,缺点也突出的一代。只有把握当代大学生的个性特点,才能更好、更有针对性的开展思想政治教育工作,才能对他们加以正确的引导和教育。     

提高“90后”大学生思想政治教育的实效性研究

当前"90后"大学生身上所呈现出来的鲜明的思想和行为特征,给我国传统的思想政治教育理念和方式带来了新挑战。作为高校思想政治教育工作骨干力量的辅导员,要结合大学生成长环境和思想、行为特征,不断探索革新教育方法,提高思想政治教育的实效性。     

提高“90后”大学生思想政治教育的实效性研究

当前“90后”大学生身上所呈现出来的鲜明的思想和行为特征,给我国传统的思想政治教育理念和方式带来了新挑战。作为高校思想政治教育工作骨干力量的辅导员,要结合大学生成长环境和思想、行为特征,不断探索革新教育方法,提高思想政治教育的实效性。     

“90后”大学生思想特点分析及对策

目前,＂90后＂跨进大学并已成为大学生的主体,高校思想政治教育各个方面都面临着新的挑战。分析＂90后＂大学生在政治信仰、价值取向、人生态度、思维方式等方面的鲜明思想特点,才能探寻出对＂90后＂大学生进行思想政治教育的有效途径。     

“80后”、“90后”大学生教育对策研究

时下,大家对"80后"、"90后"大学生褒贬不一。新形势下,如何确保"80后"、"90后"大学生能更好更快地融入到大学环境中去,努力成长成才,大学生的教育对策研究提上议事日程。笔者认为,高校思想政治辅导员要把握"80后"、"90后"大学生的思想特点,从专业学习、习惯养成、网络利用、择朋交友、异性恋爱、社会兼职等几个方面进行有的放矢的教育,为实现高校人才培养目标奠定基础。     

如何做好“90后”的大学生思想政治教育工作

本文笔者通过2009年和2010年新生的实地观察和切身感受,结合权威部门的调查统计数据,从90后大学生的思想特点及其成因等方面进行剖析,找出其发展的规律,推出新时期90后大学生的发展趋势,明确今后大学思想政治教育工作的方向和对策。