让“减负”成为家长的共识——访湖北省大冶市教委党委副书记卫金燕

随着学生“减负”工作的深入,“显性”负担(来自学校的课业、教辅等)已渐少,学校“减负”已成共识,而“隐性”负担(来自家庭的压力)却愈演愈烈。在“减负”过程中,家庭教育由于在认识、观念上的滞后性和教育行为的自发性、无组织,使得其“减负”成效收获甚微,甚至与学校“减负”产生一些矛盾,影响着“减负”工作的推进和素质教育的开展。当前,“减负”遇到的阻力中有相当一部分来自家长,出现了学校“减负”、家长“加负”,学校“放”     

“减负”与主动学习

“减负”，一个沉重的话题。 中国中学生的负担的确太重了，这种负担包括学习的、经济的和心理的负担。这种负担来自于学校、来自于社会、也来自于家庭。这种负担体现了“六多一长两少”：作业多、补习多、课程多、书本多、考试多、竞赛多；在学校时间长；睡眠时间少，运动时间少。沉重的负担，使小学生失去了天真烂漫的童年，使中学生失去青春活力和快乐，严重地损害了他们的身心健康。 建国以来，教育部门已发出了４８个文件或通知，要求“减负”。新千年，教育部又以“紧急通知”的形式要求“减负”，江总书记近期也对教育工作发表了重要…     

中小学“减负”——我国素质教育面临的瓶颈

一、减负,真的减了吗?在进行探讨之前,我们先要明白何谓“减负”?“所谓‘减负’,主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。”很明显目前学生(特别是中小学生)的学习负担和心理负担存在“超标”的现象。学生因为课业     

师生互动从“互相问好”开始

“减负增效”这个理念已深入人心,植根于各项活动中。我们现在应殚精竭虑去减轻学生过重的心理负担,因为心理负担往往会导致心理疾病,而“心理的疾病比生理的疾病为数更多,为害更烈。”(古罗马哲学家西赛罗语)教育是艺术,心理上的减负与保健更要讲究艺术。“艺术起于至微”(列夫·托尔斯泰语)。心理负担源头杂多、表现微妙,因此,心理上的减负要着力于“至微”处。     

试论合作学习与减轻学生学习心理负担

学生过重学业负担显形表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”等方面,其弊端已经被人们所认识,这便有了我国教育界新千年头件大事——“减负”。然而,减负不能单纯依靠减轻学生学业量来实现,学生学习过程中承受的“隐性”负担——心理负担若不设法减轻,减负就不能根本实现。     

正确认识“减负” 切实推进素质教育

20 0 0年 1月 7日 ,教育部发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》(以下简称“减负”)之后 ,全国积极开展了“减负”工作。在“减负”的落实过程中 ,又存在许多问题。本文拟就“减负”的认识和实施谈谈自己的看法 ,以期对解决“减负”问题起到抛砖引玉的作用。一、正确认识“减负”科学的指导思想是正确行动的前提条件。“减负”要实现其目的 ,真正起到推进素质教育的作用 ,首先必须有全面而正确的思想认识。(一 )学生负担的构成学生的负担主要有三种 :第一是心理负担 ,主要来自家长和教师两个方面 ,这种负担是由于家长和教师对学…     

综合辩证论“减负”

学生的学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。这三个方面的负担是相互联系、互为因果的,其核心是课业负担和心理负担。目前,在“减负”问题上,存在着“减负”就是没有学习负担;“减负”就是教师轻松,甚至意味着教育教学质量下降;“减负”就是不要考试;“减负”与家长无关等误区。科学“减负”,应坚持“标本要兼治,软硬一起上、减加一齐做、内外共同抓”的原则,使“减负”工作真正见到实效。     

试论当前学生心理负担过重的原因及减负对策

当前，在全国教育“减负”的大背景下，在许多学校里，学生课业负担的确有所减少，但依然不同程度地存在着心理负担过重的现象。因此，减负不仅要减“有形的”不合理的学业负担，而且还要减掉“无形的”过重的心理负担。 一、当前学生心理负担过重的原因 造成学生的心理负担过重的原因来自两个方面，一个方面是教育者对减负的认识不一致，影响减负的实效性。由于受传统的人才观、质量观的影响，教育行政部门、学校、教师、家长对减负问题认识不统一，造成所施加的教育影响不统一，出现了多重矛盾。 　　1上级教育主管部门与学校之间的矛…     

职业学校不存在"减负"问题

当前 ,教育界的一个热门话题就是“减负”。那么 ,职业学校要不要“减负”？笔者认为 ,职业学校不存在“减负”问题。教育部长陈至立今年１月的电视讲话主要是针对小学的。陈部长确定“减负”工作的重点 ,首先从小学阶段抓起 ,以清理学生用书为突破口。教育部还发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。陈部长指出“中学生过重负担问题更复杂一些 ,解决难度也大一些。我们正组织力量进行调研 ,在调研基础上制定解决思路和办法。各地可参照《紧急通知》精神 ,做好减轻中学生负担过重问题。”这里所说的“中学生过重负担问题更复杂一…     

营造“四进”氛围 减轻学生心理负担

减轻学生的过重课业负担，是实施素质教育的一项艰巨的工作。要全面准确地把握“减负”精神，并落实于教书育人之中，确需深入探究。作为“减负”的要义之一，还应包括减去那些妨碍学生身心健康的过重心理负担。笔者认为：教师应根据教材内容，学生的年龄特点和认知规律，顺应学生的营心理，营造“四进”教学氛围，是减轻学生过重心理负担的较好办法。一、把“兴趣”带进课堂，以趣激欲兴趣是人类力求认识某种活动的心理倾向，是学生最好的老师，更是学生学习活动的润滑油和催化剂，它在学生的学习活动中起着协调、推动的作用。如果学生对学…     

减轻学生过重负担的理性思考与实践研究

学生负担分为显性负担与隐性负担两类 ,包括课业负担、经济负担、心理负担三方面。其成因和表现各异 ;学生负担过重是个相对概念 ,应具体分析 ;减负与培养学生顽强意志、刻苦钻研、勤奋学习的精神、坚韧不拔的毅力是一致的 ,减负并非取消考试 ,并非无负 ;减负的目的是提高教育教学质量 ;减负任重而道远。     

唤醒主体意识 引导自我管理

班主任是班集体的组织者和领导者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，尤其是大力提倡“减负”的今天，优化班级管理是我们在素质教育中不断追求的目标。一、上好“规范管理”第一课．扫轻学生心理负担良好的开端是成功的一半，为了使每个学生都能跟上中学学习生活的节拍。首先学期初必须组织学生认真学习中学生日常行为规范，同时贯彻并落实上级有关“减负”精神。作为教育第一线的班主任，除了减轻学生过重课业负担之外，更应当重视学生的心理“减负”，在教育活动中渗透心理健康教育。使学生能自觉学习，积极学习，创新学习，让学生真正认识…     

正确认识“减负” 引导学生全面发展

“减负”主要是指减轻学生过重的学习负担、心理负担和经济负担。减负的重要策略是教师队伍建设 ,“减负”工作的着眼点在于引导学生全面发展 ,促进学生素质整体提高     

减负不光是少上课

“减负并不只是少上课就万事大吉了，我们一定要正确对待减负，防止教育质量滑坡。”部分全国政协委员提醒有关部门注意减负中出现的新问题。 　　“现在的学生学习负担重，生活负担轻；机械记忆负担重，主动思维负担轻；心理负担重，接受挫折教育负担轻。”对此，王沛清委员认为，学校应当有“加”有“减”。凡是有利于学生全面发展，有利于培养学生实践能力和创新精神的“负担”不但不能“减”，而且还要“加”。因此学校要科学地修改教学计划，调整教学内容。 　　既要做到提高教学质量，又要减轻学生学习负担，这对教师提出了更高的要求…     

优化小学数学课堂教学，减轻学生负担

对于学生来说，“负担”不只是课业之“负担”，更有学习心理之“负担”，我们在提“减负”时，往往只简单的想到要减学生课业之负，而对其心理之负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时，还有早晚自习等。如果教师教学方法呆板，语言干巴无味，把学生的脑袋当作盛知识的容器，只管往里灌，学生的心理负担必然极重，对学习会感到厌倦，教学效果可想而知。     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

论教师在“减负”过程中作用的发挥

“减负”是指减轻学生过重的学业负担、心理负担和由此而引发的经济负担。“减负”的根本目的是让全体学生在合理负担的基础上得到健康的生活活泼的全面发展。本详细论述了教师在“减负”过程中作用的发挥问题。     

减负之难：减什么？减负不可忽视“潜伏”负担

减负不要就减负而减负，不要在减负的迷局之中走不出来，更不能把减负简单化为减轻作业量。其实很多负担是隐性的、潜伏的。我认为，当下学生更需要减掉的的外围潜伏负担主要有：     

如何减轻数学课堂中隐性的负担

随着素质教育的不断发展和课程改革的深入实施,我们不仅要减负,更要减轻数学课堂中隐性的负担,做到减负增效,使学生真正得到发展。     

“减负”与作业

目前“减负”的呼声很高。据调查有的地方教育部门为此专门下了文件要求下属小学“减负”：一、二年级不留家庭作业，三年级以上少留作业。减少作业就是“减负”吗？由此引发我对教师留课外作业的一些思考。 　　毋庸置疑，大量的重复练习确实加重了学生的课业负担和心理负担。