新课程理念下“讨论式学习”在生物教学中的运用

新课程理念下倡导"合作交流"的学习理念,而"合作交流"的学习方式之一就是通过"讨论"的途径来实现的.组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动.通过相互间合作探究,学生相互吸收、相互完善,培养学生思维的广泛性和深刻性.     

讨论式教学的组织策略

讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题，理解并掌握知识的一种教学组织形式。讨论式教学突出了学生的主体地位，让学生在参与中感受知识的形成，获得积极的情感体验，具有强化记忆，深化理解，启迪思维的作用。成功的讨论离不开积极合理的组织，教师的组织策略应着眼于四个方面：选准题、营造场、把握度、注重评。选准题问题是讨论的中心。杜威在《我们怎样思维》中指出：“教师要让每个学生透彻地说明他的意见的合理性，应下功夫选择典型的事例作为思维的中心…     

讨论式教学的组织与引导

组织与引导学生进行课堂讨论,是教师在教学中经常采用的一种教学形式,它突出体现了学生学习过程的主体性、合作性、创造性。它的实施有利于激发学生的学习热情,发挥学生的积极性、主动性,培养学生自信心,促进学生自我价值观的形成。     

我是如何在法学教育中搞启发式教学的——讨论式教学和案例教学初探

大学法学的教学方法直接关系到培养目标的实现问题。如果我们将培养具有法律操作技能的法律实用人才作为主要的培养目标。那么就应当改革传统的“满堂灌”教学模式，实行讨论式教学。进行讨论式教学，不仅需要明确改革的意义和条件．更需要又一套行之有效的方法和制度设计，以调动同学参与教学的积极性，使同学们在参与教学中提高各种能力。     

美国学校的讨论式教学

美国学者贝端特认为，设计良好的讨论课可以激发学生对知识的好奇心，扩大学生的知识面：在讨论过程中，学生会积极地把新信息，以前积累的知识及实践经验进行整合。实际上，这个过程就是一个创造过程，学生不仅从中学到了新的知识，而且对学习也有了一个新的理解。专家认为．讨论式教学是一种鼓励学生进行交流的方式。有效学习来自于教师充满思想性的设计和对教育策略的运用。美国课堂上经常使用以下四种讨论类型：     

初中历史问题探究式和讨论式教学中存在的问题

问题探究教学模式,是指在一定问题情境的支持下,师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几方面来组织教学和实施教学的一类教学范型。该类教学模式的实质是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识、技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程,并在这一过程中激发和培养学生的独立探究能力。问题探究教学模式在外在形态上．突出表现为以“问题”作为驱动教学过程的因素。     

大学课堂教学中讨论式教学的组织

讨论式教学法对于培养学生形成批判性思维,增进协作意识,提高学生的口头表达能力和自主学习能力具有重要作用。本文着重探讨了讨论教学组织过程中讨论题目选择、讨论方式选择、讨论技巧和总结评价中应注重的问题。     

讨论式教学的应用

作为最为广泛教学方法之一的讨论式教学应该在充分认识其优、缺点的前提下，遵循其一般原则和普遍规律，结合教师、学生、内容和环境等实际、灵活、有效、创造性地具体应用。     

讨论式教学浅析

讨论式教学作为一种课堂教学法,起源予对讲授法的缺点的反思。在讨论式教学中,学生面对面交流,可以自由发育、提问,也可以立即作出回答。教师也可参与讨论。教师起指导、组织和提供信息以及小结等作用。在讨论中．信息传递的速度较慢,     

研究生讨论式教学中存在的问题及对策

讨论式教学是指学生在老师的引导下。围绕某一问题或社会现象的某一方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论，各抒己见，互相质疑，互相启发。以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。它是一种“开放式”的教学。在课堂上参加讨论活动的每一个学生都有自由表达见解和发挥才能的机会，为学生提供较广阔的思维活动空间，有利于学生质疑问难、独立思考和创新精神的培养，还可锻炼学生的表达能力。     

新课程理念下的“讨论式学习”

<正> 新课程倡导“合作交流”的学习理念,而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的。组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动。通过相互间合作探究,取长补短、相互完善,可以培养学生思维的广泛性和深刻性。在生物课堂教学中开展“讨论式学习”,教师能否找准问题的切入“点”,直接影响着“讨论式学习”的质量和效果。教师在     

"问题讨论式教学"研究

问题讨论式教学方法根据授课内容提出核心问题,采用讨论式教学调动学生的学习积极性,教师在此过程中应寻求解决问题的方法,将学生培养成实用型专门人才.     

讨论式教学法实践中的几个问题

为了改变授课中“一言堂”“满堂灌”的陈旧教法，调动学生的积极性，近年来，我在教学中充分运用了课堂讨论这一教学方法，对某些重要的，有一定深度和难度的，需学生进一步理解和掌握的内容，要点化后，组织学生进行讨论。具体作法是：根据教纲要求与教学内容拟定好讨论题目，由学生充分发言，各抒己见，共同得出正确结论。其特点在于能发扬教学民主，活跃学生思想，激发学习兴趣。通过教学实践，收到一定的实效，促进学生认真学习，刻苦钻研，形成敢于争论的学风，培养学生分析问题能力。在课堂开展教学讨论的实践中，我深切体会到应注意好以下几个方面：     

讨论式教学法对民主教学的意义

民主教学作为一种全新的教育精神和现代教学改革的旗帜,是我国高校进行素质教育改革的关键主题。发扬教学民主是素质教育的要求,也是深化体育教学改革的必然。作为民主教学模式中的重要手段的讨论式教学法,以其独特的教学思想和教学环节,与民主教学所体现的宗旨不谋而合。讨论式教学法对民主教学得以展开的意义表现为,它有助于扩大学生思考的深度和广度,使学生成为知识的共同创造者。其次,鼓励和尊重学生中不同阶层、多元文化的差异,使教学民主得以具体体现。     

浅议“讨论式”教学存在的问题及对策

新课改精神强调：“在教学中要充分发展学生个性，培养创新意识，教师和学生在同一个平台上活动”。广大教师积极投身于改革热潮中，尝试着用“讨论式”进行教学。“讨论式”即教师和学生通过相互讨论，彼此交换意见的一种教学模式。的确，“讨论式”教学非常灵活，可以在同桌、小组、全班进行，是一种较为开放式的教学，学生在获取新知的过程中解决问题、学会合作、得到创新。但由于没有现成的路子可仿效，在教学实践中呈现出不少问题：①中老年教师受传统教学模式的影响，造成编写教案不适应；②教师普遍已经习惯了教师的主体地位，一时对自身位置难以调整，体现在心态上不适应；③由于注重课堂秩序，害怕造成课堂混乱，影响教学效果，教师一时难以放手让学生进行讨论；④在公开的教学活动中“讨论”流于形式，或“讨论”效果不佳，没有起到讨论的作用。针对存在的这些问题，通过近两年3个教学班级的教改实验，总结了“讨论式”教学中克服问题的几点对策。     

基于问题的讨论式教学设计

分析了基于问题的讨论式教学中的主要要素及其特点;以理工课程《火控系统原理》为例,从讨论的问题、课前准备、课堂讨论和课后总结等方面对基于问题的讨论式教学进行了设计,总结了这种教学方法的课堂设计技巧。     

数学教学中如何进行小组合作学习

小组合作学习是新课标倡导的学习方式之一．与探究性学习一样,合作学习是实现学生学习方式转变的着力点．但是在实际操作和观摩中发现,现行的小组合作学习总是存在着这样那样的问题。常见的问题有：（1）成员之间缺乏必要的人际交流和合作技能;（2）教师为了让学生能广泛参与,一有问题,不管合适与否,难易如何,都要学生合作讨论．似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题,造成学生没有参与讨论的兴趣,教学时间大量浪费,教学效率事半功倍;（3）问题一出现,     

简论思想政治课讨论式教学

课堂讨论是中学思想政治课教学中最常用的教学方法。教学中以问题为线索去组织教学,在讨论的过程去引导学生自己认识问题和解决问题。是新课程条件下学生自主学习的有效教学手段。一、思想政治课讨论式教学的功效1.课堂讨论可以激发学生的学习主动性。问题是学习的驱动力,思想政治课有很强的社会性和实践性,教学目标的问题性很强,这些问题又具有真实性和开放性。这为     

初中数学讨论式课堂教学的结构与实践

学生要学会数学交流，这是《数学课程标准》中关于课程目标的一项明确要求。通过对知识、技能、思想、方法、情感等的广泛交流，可以培养学生的合作精神和创新意识。     

小学数学课堂中讨论式教学的有效尝试

在小学数学课堂教学的诸多方法中,讨论式教学是一种最能激发学生的学习兴趣和求知欲望的方法,因而在小学数学课堂教学中得到了广泛的认可和运用。但是,在实际教学中,由于各种因素,往往使得讨论式教学流于形式,无法收到预期的效果。本文就讨论式教学的概念、现状、组织,谈谈几点粗浅的认识。