孩子需要“精神抚养”

正看过一则公益广告:一个小女孩抱着娃娃坐在沙发上等着爸爸回来,等着等着睡着了。听到门外一声响动,她兴奋地跑出房间喊:"爸爸!"可爸爸没有回来。她悻悻地回屋金被告知爸爸今晚不回来了。小女孩只得抱着那个孤独的娃娃失望地回到自己的房间作为孩子的第一任教师,父母要明白:孩子是有精神需     

双亲抚养大的孩子更聪明

据英国《每日邮报》报道,加拿大卡尔加里大学霍奇基斯大脑研究所的学者采用老鼠进行动物实验后发现：由双亲养大的孩子在成长过程中得到了父母更多的关注,家庭生活更为稳定,童年时期较少遭遇情绪困扰,因此他们要比单亲抚养大的孩子发育出更多的大脑细胞,智商水平也就较高。     

我们今天怎样“把孩子当人”

半个多世纪前,鲁迅先生写过一篇《我们今天怎样做父亲》,呼吁“完全解放了孩子”,再三强调要“把孩子当人”,担忧“小的时候,不把他当人,大了以后,也做不了人”。先生的担忧,在现时独生子女的家长们看来,似乎业已过时。今天的孩子,谁会不把他当人呢?就这么根独苗,姥亲爷抱爹疼娘爱的,一个家庭三代人都成天为     

我们把孩子惯坏了

我们宠爱孩子:但小女儿对生日庆祝不满意我们来谈谈教育孩子的故事,我们曾一直宠着孩子们,直到有一天我们知道不能再这样继续下去了,故事要从我上大学时说起。大一时我怀孕了。杰克与我已经约会一年半了,我们深深地相爱,本来我们约定毕业后再结婚,但现在完了。结果我     

把爱献给我们的孩子

教育专家认为,老师对学生的爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操,在具体表现上则是教师对全体学生的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是每个老师应尽的职责,只有关爱学生,才能建立良好的师生关系,使得教学活动能够在轻松的环境中进行,从而我们的教学活动才有了意义。本文从两个方面具体阐述了老师如何爱学生,即爱学生要一视同仁;不要伤害学生的自尊心。我们所做的一切都要以孩子的一切为中心。     

别把孩子当“孩子”

温室里长不出参天大树,胡同里练不出千里骏马,总把孩子当"孩子",孩子就会永远长不大。同事李姐的女儿菁菁参加学校组织的冬令营,没去半天就哭着跑回了家——冬令营里的各项活动内容,她竟然全都不会,甚至连自己的被子都叠不好。老师批评、     

“莫把天才孩子当天才养”提醒了我们

日前,著名科学家杨振宁教授现身中山市华侨中学,以“我的读书教育生涯”为题,现身说法谈读书与教育。在谈到有天才天赋的孩子时。杨振宁建议此类孩子父母,不要将天才孩子当做天才来养,否则会是一个悲剧。（见2009年12月15日《广州日报》）     

记住,我们抚养的是孩子,不是花朵!

最近,我从史蒂芬·格伦那儿听说了一个关于一位著名科学家的故事,这位科学家在医学领域取得过很多重大的突破。在接受报社记者采访时,记者问他为什么比一般的人更有创意,是什么使他始终走在其他人的前面?他回答说,在他看来,这些都源自于与妈妈之间发生的一件小事,那时他才两岁。当时,他一直试着从冰箱里拿出一整瓶牛奶,不料瓶子很滑,手一松,牛奶掉在地上,撒得满厨房都是──那可真是牛奶的海洋啊!然而当妈妈来到厨房,她一点儿没有责骂他的意思,更没有教训或惩罚他。她对孩子说:“罗伯特,瞧瞧这儿被你弄得多棒,多奇妙啊!我可很少看见这么大的…     

抱抱我们的大孩子

下午放学后,儿子兴奋地告诉我,他今天的语文考试得了一百分。"是吗?这么棒!"我同样兴奋地对他说。要知道上小学三年级的儿子语文成绩一直很不理想,考试很少得九十分     

抱抱我们的大孩子

下午放学后,儿子兴奋地告诉我,他今天的语文考试得了一百分。“是吗？这么棒！”我同样兴奋地对他说.要知道上小学三年级的儿子语文成绩一直很不理想,考试很少得九十几分以上.     

把我们的孩子培养成企业家

如果我们能把孩子,尤其是那些具有企业家天赋的孩子培养成企业家,那么未来的世界会更有希望。     

把“孩子”改为“同学”

在教育和谈论起学生时，教师经常习惯性地称学生为“孩子”，这种看似亲切的称渭实际上并不适于师生间的交流和对话，尤其在中学阶段，学生已进入青少年时期，“孩子”的称呼显然不能为独立意识日渐增强的学生所接受，把握不好，易使教育陷入尴尬被动的境地。为适合初中教育     

把“成长”还给孩子

中医把药材分为“热”“寒”“温”三种，听一位老医生说，人对应着可以分为“好人”“坏人”“性中人”。他还说，性中的人实际上是没有的，没有谁身上没有毒性。所以，正常的人一定会藏着些“小毒”、犯些小病，那些终年不得病的人一旦发病往往就是顽疾，很难救治。人的身体如此，人心又何尝不是？     

把“自然”还给孩子

时下，为了让孩子成“龙”成“凰”，无以数计的家长们为城市增添了一道“靓丽”的“风景线”，格外引人注目——他们领着、载着、催着，甚至打着、骂着，让孩子去读“特长”上“补习”．全然不顾孩子的意愿!     

不要把孩子“逼上梁山”

美国著名幽默作家马克·吐温，有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了１０分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了１０分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了两元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久，而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一而再，再而三地重复对一件事做同样…     

把“自由”还给孩子

晨间活动中,孩子们都坐在桌前玩玩具。忽然,宇杰跑到诗语的旁边,伸手就拿诗语面前的积木。我急忙抓住宇杰的手,把他带到一旁,严肃地说:"能抢小朋友的玩具吗?你这样做对吗?"宇杰呆呆地看着我,一句话也没说。这时,我无意中看了诗语一眼,发现她正拿着那块积木疑惑地看着我。我不解地问她:"诗语,你怎么了?"诗语小声地     

把“问题”留给孩子

<正>在幼儿园的一日活动中,孩子们由于年龄小,经常会遇到一些问题,当遇到问题时,大部分孩子的第一反应就是请求老师的帮助。而老师也许会因为考虑到孩子解决问题的能力或是为了提高办事效率就直接帮着解决了。久而久之,促使孩子们形成了依赖思想,不论事情大小都想用求助的方式来解决。《幼儿园教育指导纲要》中指出:提供自由活动的机会,鼓励幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服     

把“爱”献给孩子

我从1966年开始担任班主任,十几年来的工作实践,使我深深地体会到:教育孩子其乐无穷,教师工作无尚光荣.我们身边这些天真活泼的孩子,就是祖国的明天和希望.我深深地爱上了这一工作,决心为这一塑造人类灵魂的崇高事业奋斗终身.1979年,我们年级来了六名留级生,其中三名分到了我们班.我利用假期去了解这些学生的情况,同时做好班内同学的工作,启发他们对这几个同学要热情、尊重,不许歧视,并做了一个决议:谁也不准叫他们"留级生".开学前一天,我找这几个学生促膝谈     

把“选择权”还给孩子

在日常生活中,我们常会遇到这样一类人,一旦遇到需要他们表态或作出某种选择时,他们便会显得犹豫不决,优柔寡断。追根溯源,这种懦弱性格与儿时不良的家庭教育有着密不可分的联系。在一些家庭中,有的父母