英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学实践

英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学,能有效促进学生核心素养的发展。文章结合课堂实例,从课堂活动主题情境的创设、探究性学习活动的设计、多元化课堂评价的建立、拓展实践作业的设计等方面探讨了英语学习活动观视域下的小学英语单元读写教学的有效策略。     

高中英语阅读教学活动的设计过程

普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。以牛津英语第二模块第一单元的阅读课文"Boy missing,Police puzzled"为例,浅谈通过设计教学活动,引导学生运用英语思维和表达,探讨如何引导学生从字面阅读到深层次的阅读,并在活动的过程中运用语言技能,在语境中体验英语,在实践中培养学生的核心素养,从而达到英语学科教育教学的功能。     

英语剧创编在中职英语教学中的实践探究

教育戏剧是一种新的教学体验模式。在中职英语教学中积极引入教育戏剧,通过对英语剧创编阶段的分层及创编过程的详细阐述,从而激发学生对英语的学习兴趣,提高学生的语言技能,发展学生的综合语言运用能力,培养学生的英语学科核心素养,培养良好的沟通能力及团队协作能力,使学生在体验、实践、合作与交流的中职英语学习活动中形成主动思维、勇...     

素养本位的基础教育英语课程教学

《义务教育英语课程标准(2022年版)》确立了指向学生核心素养之培养与发展的课程目标。本文首先梳理核心素养研究的兴起与发展,指出英语课程旨在培养的核心素养承载了中国学生发展素养的共通性育人价值和英语学科的独特育人价值,作为中国本土化理念,具有丰富独特的内容,在课程教学中起到统领作用;继而讨论另一个中国本土化理念“英语学习活动观”,阐明以学生为主体的英语学习活动是核心素养培养的路径,这些活动具有情境性、实践性和关联性特点;最后从核心素养的整体性出发,论证单元整体教学是有效教学方式,厘清单元整体教学目标体系中各层级之间的逻辑关系及其综合性、主体性、实用性设计原则,通过建构教学主线,教师整合课程内容,实现学生核心素养综合表现的达成。素养为本是新时期基础教育英语课程教学的基本遵循。     

戏剧阅读教学的突围与重构

在新课标指导下的戏剧阅读教学,要以素养为纲,增强戏剧教学的情境性和实践性,通过戏剧创编与表演等形式来突围,按照“剧本—宣传—排演一评价”等重构实施路径,培育学生的语文核心素养,提升学生的口语交际能力,优化学生的剧本学习载体和表现样式,真正达到审美鉴赏和文化传承的双目标。     

学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计和单课有效教学实践——以Unit 5 What does he do?及其第六课时Zip’s dream job为例

阐述英语学科核心素养的内涵。以人教版（PEP）小学《英语》六年级（上）Unit 5 What does he do?为例，探索基于学科核心素养的小学英语单元整体设计的策略，即制订单元教学目标，昭示学科核心素养；整合单元语篇内容，凸显故事育人；创设单元情境，着重理解与运用。结合该单元第六课时Zip’s dream job探索基于学科核心素养的单课有效教学，提出渗透基于学科核心素养的问题链设计、引入基于学科核心素养的学习观活动设计、活用基于学科核心素养的文化意识培养设计等方法。     

生物学学科核心素养语境下的单元学习:系统设计与实践路径

学科核心素养语境下,基于学科的教育教学具体实施进路是一线教师的根本诉求。应以课程单元的系统设计为教育理念框架,在单元学习的内涵和价值分析的基础上系统设计单元学习方案。基于对《普通高中生物学课程标准(2017年版)》、教材和学生的分析,构建指向核心素养的单元学习主题、素养目标、真实情境和学习活动,以聚焦问题引领单元教学,以评价体系观照学习过程,进而发展学科核心素养,彰显课程育人价值。     

英语学习活动观下的高中英语群文阅读教学实践——以Unit 7 Role models为例

<正>教学对象：新高三学生指导教师：李兴勇（四川省教育科学研究院高中英语教研员）一、英语学习活动观课程、教材、教学是落实学生发展核心素养的载体。教师要充分挖掘每一学科课程独特的育人价值，充分阐释其对学生核心素养培养的独特意义。英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，     

“以演促学”的英语戏剧教学创新模式探析

广东外语外贸大学英文学院历经22年探索将戏剧表演与英语戏剧理论教学相结合,以培养高素质创新型英语人才。英文学院通过开设英美文学实践课程《戏剧工作坊》和《小剧场》以及创立"英语戏剧社"培养了一大批英语戏剧表演、编剧和导演人才,并以"戏剧大赛"、社会公演和社会实践为检验标准,推动英语文学教学从专业教育向通识教育转变,通过戏剧表演提高学生学习英美文学的兴趣,提高学生的综合人文素养和创新意识。     

基于大单元理念的小学英语情境教学法应用研究

发展学生的核心素养是当前教育的一个热门话题。小学英语教师基于大单元理念使用情境教学法，能够显著提高教学效率，从而促进学生核心素养的发展。本文通过文献分析和教学实践总结，阐述了大单元理念及其在小学英语教学中应用的必要性，分析了大单元理念下情境教学法在小学英语教学中的适用性，并提出了情境教学法的应用原则和情境设置类型。     

义务教育英语课程标准的价值取向及实践进路

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了以立德树人为根本任务,以课程育人为基本途径,使素养导向的英语课程实施立足于学生的全面发展,着眼于学生未来对未知情境中的问题解决。英语课程标准作为课程实施的纲领性文件,将这门课程要培养的核心素养具体化为与英语课程内容六要素相关的整体育人观、英语学习活动观与素养导向的评价观。作为素养落地的关键,英语学习活动在实践过程中要以学生为学习主体,整体把握学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动在英语学习活动中的进阶性作用,使素养的形成得以可视化、过程化。为促进教学有效实施,评价立意应兼顾整体性和发展性,考试标准应考虑综合性与开放性,与此同时,也要关注新课标落地过程中的现实挑战,及时更新教育理念、提升专业素养、革新育人方式,为时代育好人。     

关于核心素养若干概念和命题的辨析

随着我国基础教育课程改革的推进,核心素养研究发展迅猛。同时也出现了一些认识或理解上的误区,如采用分析式的视角理解核心素养;将学科核心素养视为跨学科核心素养在特定领域的具体化;认为存在超越具体领域和情境的核心素养培养模式;秉承学习必须经过识记、理解和应用过程的观点等等。因此有必要从核心素养的内涵分析出发,突出整合的核心素养观对当前基础教育课程改革的重要性,从认识论、知识观和学习观的角度对上述观念的根源与弊端进行辨析,强调连接学生日常生活和社会实践的多样化真实情境在核心素养培养过程中的根本价值。核心素养的培养即孕育在教育过程中的学生成长性经验积累和改造的过程,是学生在经历完整的复杂现实问题解决过程中调动和整合人类文化工具、方法和资源建立起来的情境、观念和结果之间的内在联系和心智灵活性。     

真实情境下的小学语文大单元教学策略探究

新《课标》视域下,教育研究及教学实践都侧重于对学生学科核心素养的培养。这也倒逼语文课堂教学形态的调整,教育研究、教学指导都应站在长远、终身、面向未来的立场进行设计。教师要在整合教学资源,打破传统教学秩序的基础上,打造真实的教学情境,带给学生语文学习的真实感与完整体验,促使语文学习真正发生、落地、开花。大单元教学指向核心素养培养,力求整合学习目标、学习任务、学习情境与学习内容,构建更为独立、教学过程更流畅、核心素养培养导向更突出的课程。本文主要根据大单元情境教学要求,探讨真实情境下小学语文大单元教学的具体实施策略,并结合具体案例,明确小学语文大单元教学真实情境的创设及实施思路。     

英语多模态教学模式下学生核心素养发展探究

英语核心素养教育是以核心素养的发展为导向，旨在激发学生的学习积极性，培养学生在特定情境下的语言理解和表达能力，提升学生的文化意识和思维品质。职场英语核心素养教育即是要运用英语多模态教学模式，培养学习者的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，促进英语学科核心素养的形成，并具备必备的品格和能力，实现人与社会的协调发展。英语多模态教学模式和素养教育理念将引领英语学科育人模式的全面改革。     

单元整体教学视角下高中英语综合技能板块教学探索

在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。     

指向学科核心素养的单元综合性学习探微

新时代背景下,解决问题需要综合的视野和方法,新高考也对学生核心素养提出更高要求。思想政治学科核心素养提升最优切入点和关键落脚点,是在大单元视域下开展综合性学习,以系统优化的哲学理念、主体间性哲学、建构主义知识观等为理论基础。文章倡导高中思政课教师在大单元视域下开展学科核心素养落位的综合性学习时,可以“四线并举”为具体抓手,通过创设问题情境线、层层进阶思维线、多元学习评价线、搭建活动任务线等合理举措,在综合性学习中培育学生学科核心素养。     

基于提升学生英语学科核心素养的高职公共英语课程思政建设与实践

从高职英语学科核心素养出发，构建“三维六融”育人机制，以课程建设为平台，从语言学习、思政教育和职业情境三个维度，凸显价值引领和行业对接，融合通用英语和行业英语、主题统领和工作过程，显性和隐性课程，语言能力和行动评价，团队合作和自主研修、网络空间和实践空间，实现高职英语课程的育人价值。在培养高职学生核心素养的同时，促进课程的内涵式发展。     

基于核心素养的高中生物学科大单元教学设计策略探究

随着高中生物课程改革的不断推进,在核心素养教育和基础教育改革的双重驱动下,注重对学生生物学科核心素养的培养,积极进行生物学科核心素养教学,已经得到进一步的应用。以大单元教学为代表的高中生物课程的教育理论应用,主要是将教育教学工作重点和主要任务由过去的课时单位上升至单元单位,构建深层次的高中生物知识架构,提高学生生物学习能力和综合素质。为此,高中生物教师应当以核心素养教育为核心,设置整个单元的教学目标,运用恰当的教学活动,通过学生完成大单元教学活动中的知识学习任务,促进学生核心素养得到良好发展。     

搭建语文单元整体教学的设计框架

单元是学习内容结构化的最小课程单位。单元整体教学以核心素养为导向,强化学科实践,推进综合学习,落实因材施教,有利于学生将知识系统化、结构化,将理论与实际相结合,使核心素养落到实处。在单元教学中,教师要搭建起“确定内容与目标——创设主题与情境——构建任务与活动——设计作业与测评”的单元整体教学的设计框架,着力达成核心素养目标。     

基于主题意义探究的英语听说课活动设计策略

主题意义以及英语学习活动观的提出为英语课堂落实核心素养指明了方向。本文基于主题意义及学习活动观理论，认为英语听说课的活动设计应当基于主题意义，解析单元整体，精心设计教学目标，巧设学习活动，厘清活动群，细化教学评价，使主题意义的探究贯穿教学始终，深耕英语课堂，从而发展学生的英语学科核心素养。