高职院校“双创”教育体系探索

创业与创新教育是辩证统一的关系,二者具有极其重要的联系。高职院校在开展"创新创业"工作时应该秉持"以人为本"的原则,应该以学生的发展为工作目标,着眼于促进学生智力、知识、爱好、动手能力和实践能力的全面发展,增强学生素质,提高学生的竞争力。在"大众创新,万众创业"的时代背景下,高职院校的创新创业工作面临新一轮的考验,在培养人才的过程中存在一些弊端。学生只顾死记硬背,缺乏社会实践能力,知识结构与社会需求脱节,学生的真实能力得不到改善,这样对学生自身发展和社会整体发展不利。高职院校要建立健全"双创"教育体系,加强课程体系改革,创新教学方法,开启实践教学的新模式,以学生和社会需求为导向,着眼于培养具有创新创业精神的人才目标,共同讨论优化人才培养模式的策略,为社会发展培养出一批具有创新精神的高质量人才,在全社会营造"大众创业,万众创新"的良好社会风气。     

高职院校构建“双创”教育生态系统的策略分析

在高职院校中构建“双创”教育生态系统具有较强的必要性,能够提高高职院校的教学质量,并且推动高职院校的发展和进步。在“双创”教育生态系统中,采取生态学的教学原理并且注重教育系统内部的协调发展和外部发展的生态平衡,但是在构建的过程中需要讲究相应的策略,从而提高构建的效果。从建立健全运行机制体制、组建“双创”教学团队、重构课程体系、整合平台资源、优化评价体系等方面,系统阐述高职院校构建“双创”教育生态系统的策略,对于提高“双创”教育生态系统的构建水平具有一定的价值。     

以“双创”实验室助力创新创业教育发展

高校"双创"实验室是深化教育教学改革、转变人才培养模式与强化创新创业能力训练的重要途径与载体。界定了"双创"实验室的本土化定义与功能化结构,分析了"双创"实验室在协同创新创业、产教融合、资源支持方面的育人机制与原理,并且以常州大学的实践探索为基础,从构建以创新人才培养为导向、以专业深度融合为基础、以内生动力建设为依托等方面,提出了"双创"实验室的建设策略。     

高职院校助力新质生产力高质量发展探究

新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。高职院校人才培养与新质生产力的内在逻辑关系主要体现在新质生产力促进高职教育系统变革、高职教育是新质生产力形成的必要因子以及高职人才培养与新质生产力高质量发展是双向互动作用关系三个方面。但高职院校助力新质生产力高质量发展面临着宏观层面和微观层面的现实性挑战,制约高职院校助力新质生产力高质量发展目标的达成。针对上述挑战,需要以系统观念为引领,更新高职教育育人理念;拓展高职教育人才培养层次,构建多元化人才培养格局;立足“一带一路”倡议,引导和规范高职教育“出海”行为;树立服务意识,注重人才培养社会效益;多措并举,促进教师教学与科研能力双提高;推进职教招生考试制度改革,消除高职学生层次差异化。     

教育“组团式”援青助力青海教育高质量发展

党的十八大以来,教育“组团式”援青全面发力,从基础教育、职业教育到高等教育,各个层次的“组团式”教育援青队伍活跃在青海大地,为雪域高原的教育事业增添了活力、增强了动力,探索出一条精准高效的教育“组团式”帮扶之路。本文旨在总结党的十八大以来教育“组团式”援青取得的成就,为进一步做好教育援青工作提供经验和借鉴。     

“双创”背景下高职院校创新创业教育实践研究

在大众创业、万众创新、建设创新型国家的背景下,各高校高度重视大学生创业工作,大学生创新创业工作蓬勃开展。对大学生创新创业现状进行研究,发现制约大学生创新创业的瓶颈,主要是没有形成符合国家地区和专业特点的高职院校创新创业教育体系和实践体系。因此,需要创新创业教育质量和创新创业体系的相辅相成,才能提升高职院校学生创新创业的实践能力。     

教研院校推进“党建+”品牌建设助力区域教育高质量发展

教研院校党组织基于教研院校“三服务”（服务基层学校、服务一线教师、服务中心工作）活动,明确了党组织的领导对教研院校职能的引领作用,依据“教研、培训、科研、服务”的工作职能,形成具有凝聚力、号召力的特色党建品牌,正确发挥了党建品牌建设在强化思想建设、作风建设和纪律建设,以及保持党组织先进性和纯洁性方面的实效性作用,助力区域教育高质量发展。     

高职院校高质量发展背景下高职教育研究所新发展

高质量的教育科研是高职院校高质量发展重要保障。高职教育研究所作为高职院校重要的研究机构,建设滞后,面临生存困境与设置不确定性,与高职教育快速发展不相适应。建议完善高职教育研究所配套机制;加强院校研究,安身立命;转变职能,搭建应用研究平台;加强新时代职业教育科研,提高科研服务水平,有为实现有位,为推动新时代高职院校高质量发展做出贡献。     

“双创”教育视阈下高职院校校友资源开发利用研究

深入推进“双创”教育是高校综合改革任务之一。针对高校“双创”教育师资配备、实践指导、资金配套等资源缺乏问题,提出了开发利用校友资源缓解这一问题的思路,并从体制建设、师资建设、基地建设、平台建设、机制建设五个方面,给出了校友资源开发利用路径,为高职院校利用校友资源推进“双创”教育工作提供借鉴。     

牢记援疆使命，致力于巴州教育发展

带看河北人民的厚望,肩负省委、省政府的重托．2008年8月1日．我们河北省第五批棱疆干部一行47人来到新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州（简称巴州）这个陌生而又神奇的地方．开始了为期3年的援疆工作。我们一到新疆就受到了自治区、自治州有关领导和对口援助单位的热情欢迎,自治区党委常委、组织部部长韩勇和巴州州委副书记、常务副州长杜北伟亲切会见了援疆干部及送行团代表。     

基于“双创”视角的高职院校学生创新创业教育研究

创新创业是当前高校教育改革的重要方向,也是高职院校人才培养方案的重要内容。文章从高职院校学生创新创业的内涵出发,分析高职院校学生创新创业能力培养的重要性和当前高职院校学生创新创业教育中存在的问题,最后提出基于“双创”视角的高职院校学生创新创业教育的途径,旨在培养学生的创新创业能力和提高高职院校的教学质量。     

以“双减”助力大连教育高质量发展

<正>自“双减”工作全面启动以来,大连市坚持以人民为中心的发展思想,立足教育高质量发展,坚持高标准引领,推动“双减”工作向纵深发展。3项典型工作入选教育部“双减”工作典型案例,53项工作举措刊发于教育部《“双减”改革每日快报》,相关工作成果被光明网、中国教育报、微言教育等媒体报道。瓦房店市代表辽宁省在教育部召开的2022年全国“双减”工作秋季学期视频调度会上做了关于围绕校外培训执法工作的经验介绍。     

高职院校学生思政教育与“双创”教育的协同育人策略研究

信息时代,面对开放的网络环境,高职院校学生接触到的外界信息日益复杂,若其意志不坚定则容易受到不良思想的侵害,因此在大学开展思政教育对学生的心理健康发展起着重要的促进作用。为了满足现代化高素质技能型人才培养需求,在进行思政教育引导的过程中,需要培养学生创新创业能力,提高学生就业率,在今后的社会工作中发挥个人价值。文章结合高职院学生思政教育与双创教育协同育人的基本原则,分析思政教育与双创教育融合的必要性,论述思政教育与双创教育的内涵及关系,提出高职院学生思政教育与双创教育协同育人策略。旨在优化思政课堂内容,提高学生的创新创业素养。     

山海同心,“接力”援疆

<正>喀什全称喀什噶尔,在维语中意为“玉石聚集之地”。这里地处南疆喀喇昆仑山下,雪岭与戈壁共生,大漠与草原铺陈,也因为是丝绸之路经济带的支点,又被称为“黄金通道”。1997年起,上海先后派出十一批次干部人才支援新疆阿克苏地区建设,在富民、兴牧、强教育、促医疗、稳就业等多方面惠及群众,为新疆社会发展贡献了上海力量、上海智慧。2010年,中央正式批准设立喀什特殊经济开发区,同年,上海对口援建喀什泽普、莎车、叶城、巴楚四县,开启新一轮援疆工作。2014年,国务院发文,批准设立喀什综合保税区,是新疆第二个、南疆首个综合保税区。2023年,喀什获批成为新疆三个自由贸易区之一。     

高职院校“双创型”人才培养体系的探索

文章从创新创业的关系辨析入手,厘清二者各有侧重、互有交叉、相互支撑的辩证关系,在剖析当前"双创型"人才培养中出现的主要症结后,提出了以专业教育为起点,以职业发展需求为依据,以一体化渗透式为特征,以活动课程开发为创新的高职院校"双创型"人才培养的定位,确定了"双创型"人才职业能力层化培养实施体系、载体及执行体制。     

“双创”视域下高职院校创新创业教育生态系统构建研究

本文阐述了"双创"视域下高职院校创新创业的教育现状,指出我国在创新创业教育中存在的问题与不足,并分析了高职院校在创新创业教育生态系统构建上的可行性,以此提出"双创"视域下高职院校创新创业教育生态系统的构建思路。以期能够为高职院校在创新创业生态系统构建中提供相应的借鉴。     

基于“双创”背景的高职院校师资队伍建设

教师队伍是高职院校创新创业活动中最为活跃、最为积极的因素。在“大众创业、万众创新”背景下,阐述了高职院校师资队伍建设面临的新任务,讨论了高职院校创新创业教育师资队伍建设情况,分析了高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的问题和成因,提出了高职院校创新创业教育师资队伍建设的实施策略。     

“双创”时代背景下高职院校创新创业教育问题及对策

创新驱动是国家战略,积极开展创新创业教育是高职院校的应有之义。文章指出了高职院校创新创业教育存在的主要问题,并提出了优化创业教育课程体系、加强创新创业教育师资队伍建设、培养高职学生的创新创业能力三方面的对策,以期为推动当下高职院校创新创业教育的发展提供参考。     

“双创”视域下高职院校学生就业能力提升研究——以广西高职院校为例

当前,针对高校毕业生严峻的就业形势,分析2018—2022年广西高职院校毕业生就业现状,指出“双创”对提升学生就业能力的重要意义和现实作用。针对广西高职院校对学生“双创”能力培养存在的问题,提出通过构建系统化的“双创”课程体系、加强“双创”师资建设、强化学生“双创”能力培养、拓展“双创”实践平台建设等途径,实现对学生“双创”能力的培养,进而促进学生就业能力的提升,为高职院校实现毕业生高质量充分就业目标提供参考借鉴。