高职院校“岗课赛证”综合育人的内涵与路径探索

“岗课赛证”综合育人,即通过融“岗”“赛”“证”要素于“课”,增强育训融通课程目标、内容等的兼容性。高职院校需转变落后的课程理念,明确“岗课赛证”综合育人的影响及内涵,加大“岗课赛证”综合育人的改革力度,围绕“岗课赛证”综合育人制订合理的发展目标,积极开展宣传教育工作,将相关政策措施融入实际工作中,系统化整合融通课程资源,深化产教融合等,使“岗课赛证”综合育人得以实现。文章以高职院校“岗课赛证”综合育人为核心,针对其发展历程、内涵、路径展开探索,以期为高职院校“岗课赛证”综合育人开辟新路径。     

粤港澳大湾区高职院校“岗课赛证”融通综合育人模式的内涵、价值与实施路径

粤港澳大湾区建设是全面建设社会主义现代化国家的重要抓手,职业教育肩负着为粤澳大湾区培养更多高素质技术技能人才、大国工匠的使命。“岗课赛证”融通综合育人是现代职业教育育人新模式,是深化产教融合、校企合作协同育人的新举措。粤港澳大湾区高职院校要更新育人理念,厘清“岗课赛证”融通综合育人内涵;政府、行业、企业、学校及科研机构等要通过构建育人共同体、产教融合体、教学协作体和工场综合体推进“岗课赛证”融通综合育人。     

“岗课赛证”综合育人模式的内涵、特征与发展趋势

“岗课赛证”综合育人模式对于我国职业教育提质培优、实现高质量发展有着重要意义。我国职业教育“岗课赛证”综合育人模式经历了“双证融通”时期、多元融合时期和综合育人创新时期。不同时期的“岗课赛证”有不同的内涵、外延、特征、功能与价值。其共同的价值追求体现在加强顶层设计,增强政策引领;坚持校企合作,完善工作机制;深化“三教”改革,推进课堂革命等方面。新时期“岗课赛证”综合育人模式已呈现出新的趋势。     

“岗课赛证创”综合育人模式探索与实践——以国际经济与贸易专业为例

“岗课赛证”综合育人模式是融岗位、课程、比赛、证书四大要素于一体的职业教育育人新模式。以国际经济与贸易专业为例,基于协同理论和跨界整合理论,将创新创业教育元素融入“岗课赛证”,构建出“岗课赛证创”综合育人模式。该模式的实践路径为：健全“岗课赛证创”协同机制;重构岗课融合教学内容;建设高水平结构化师资队伍;推进“研训创”真实项目教学;强化创新创业的引领作用;实施多元多维考核评价。     

“岗课赛证”融合育人的价值意蕴、理论依凭与实践路径探索

“岗课赛证”融合育人是新时代职业教育综合育人模式的创新，是培养复合型技术技能人才的关键。功能作用突出、类型特征明显、内生动力强劲是“岗课赛证”融合的内在价值意蕴，其背后有实用主义教育理论、能力本位教育理论和跨界整合理论作为理论依凭和学理支撑。基于电子商务专业深入探索“岗课赛证”融合育人新模式，其实践路径为：基于“岗、赛、证”获取职业能力清单，倒推确定课程内容；构建“一基础二专业三素质”课程体系，保证教学质量；基于岗位工作特征，全过程融入课程思政元素；创生“三层进阶式”评价体系，赋能“岗课赛证”融合育人。     

基于大职教观的“岗课赛证”融通课程及教材开发探索

<正>基于国际职业教育发展趋势和我国社会经济发展的新要求,教育界专家学者在黄炎培先生提出的“大职业教育主义”思想的基础上,提出了新时代的大职教观。“岗课赛证”融合育人应势而生,成为现阶段我国职业教育人才培养的一种重要模式。科学有效推进“岗课赛证”融通的育人模式,探索开发相关的课程和教材,将有力推进我国职业教育的发展。一、何为“岗课赛证”融通“岗课赛证”即岗位、课程、竞赛、证书。岗,主要涵盖岗位要求、技能标准、职业素养,是“岗课赛证”融通育人的起点和终点,贯彻全过程。课,     

职业教育“岗课赛证”综合育人探微

当前，我国大力推进“岗课赛证”综合育人机制，促进“岗课赛证”融通育人，深化“三教”改革，强化职业教育类型特征，实现职业教育高质量发展。实践中，通过梳理“岗课赛证”综合育人的政策脉络、研究进程、实践效度，对“岗课赛证”四者进行关系理序，分析探究“岗课赛证”综合育人的行动理路和实现方式。     

试论“岗课赛证”综合育人

“岗课赛证”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式,是强化职业教育类型特色的显著标志,重在破解职业教育育人方式难题,解决职校生“学什么”和“怎么学”的问题,有助于培养更多高素质技术技能人才。“岗课赛证”综合育人使课程教学理实一体充满活力,通过“学练赛考”促进德技并修、理实并重、手脑并用、工学结合,有利于强化职业教育类型特色、增强职业教育适应性、提高职业教育技术含量、扎紧产教融合校企合作纽带、提高学生职业综合素质和行动能力。为推动“岗课赛证”综合育人,需要明晰其基本理念、内容要素,一体化设计“对接整合、重构再造、转换转化”的融通机制,融入技术技能人才培养方案、研制理实一体的实操性教材、造就能说会做善导的“双师型”教师、推行手脑并用的示范性教学,推进职业教育育人方式创新,全面提高技术技能人才培养质量。     

“岗课赛证”融通视域下职业教育课程评价：范式转变与多元路径构建

“岗课赛证”融通以系统论视角重新审视职业教育课程建设，是职业教育“三教”改革的重要组成部分。以第四代教育评价理念为思想引领，“岗课赛证”融通视域下的职业教育课程评价亟须进行四大范式转变，即评价价值指向学习者综合职业能力培养、评价权利面向多元利益相关者协同参与、评价内容依托学习证据全过程交融评价、评价方法基于多维评价理念的等融合。对此，借鉴德尔菲法打造“岗课赛证”多元领域主体共评的课程方案预评价模式，执行“赛领证评”的多元课堂过程实践评价，构建“岗课赛证”融通的COMET综合职业能力测评进行终结评价。     

“岗课赛证”融通深化工学结合一体化课程改革路径探究

<正>2021年全国职业教育大会提出了推广“岗课赛证”综合育人机制,提升人才培养质量。“岗课赛证”—“岗”是工作岗位、“课”是课程体系,“赛”是职业技能大赛,“证”是职业技能等级证书,其中,课程体系是融通的核心与载体。近年来,技工院校认真贯彻落实国家职业教育改革精神,紧跟产业技术发展和技能人才需求变化,积极推进工学结合一体化课程改革,发挥技能大赛高端引领作用,开展技能等级过程化认定试点,其培养理念、模式彰显了“岗课赛证”综合育人内涵,取得显著成效。     

中职学校“岗课赛证”融通的现实问题与实践策略

2021年全国职业教育大会提出了“岗课赛证”综合育人的要求。“岗课赛证”指的是岗位、课程、竞赛、证书,综合育人则是新时代发展中对职业教育高速发展、优化人才结构的新要求、新定位。全方位、立体式推进“岗课赛证”融通,对职业教育建设产生了积极影响,但在实践过程中也出现了许多现实问题。通过剖析“岗课赛证”融通的深层意义,以中职学校汽车运用与维修专业为例,总结以往在“教、学、赛”融通中所积累的经验,结合在“岗课赛证”融通过程中碰到的现实问题,思考解决方案,进行实践探索,并在探索过程中完善实践策略。     

高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式探索

推进“岗课赛证融通”育人模式有助于优化高职护理专业课程体系,有利于解决高职护理专业毕业生难以致用、就业结构性矛盾等问题,实现人才结构优化,培养素质优良的复合型护理人才。文章立足“岗课赛证”理论内涵,分析高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的现实价值,建构“岗课赛证”育人模式的基本模型,探索高职护理专业融合“岗课赛证”育人模式的推进措施。     

职业院校“岗课赛证”综合育人路径研究

“岗课赛证”综合育人是指在工学结合、校企合作的模式下逐步发展形成的以岗位需求为出发点的个性化、适用型技术技能人才培养模式。为实现“岗课赛证”综合育人,高职院校要做到：深化专业课程改革,促进“岗课”融合;最大化技能大赛效益,实现“以赛促教、以赛促学”;优化专业人才培养方案,打造“课证”融合教学体系;融合“岗课赛证”综合育人,建立多元评价体系;打造“岗”“证”融合的特色专业教材。     

基于“岗课赛证”的高职婴幼儿托育服务与管理专业课程建设探究——以婴幼儿生活照护课程为例

高职院校是培养婴幼儿托育服务与管理人才的摇篮,如何培养高质量的婴幼儿托育人才队伍需要高职院校融合“岗课赛证”建设综合育人课程。婴幼儿生活照护课程团队在课程建设中进行了“岗课赛证”的融合,制定“岗课赛证”实践教学标准,编写“岗课赛证”理实一体化活页教材,使用任务驱动教学提升“岗课赛证”的教学效果,校企(园)合作“双元”师资队伍建设,建设“岗课赛证”校企(园)“双元”课程资源库,从而提升教学质量,培养高素质托育人才。     

基于“岗课赛证”综合育人模式的退役军人职业教育探析

本文阐述“岗课赛证”综合育人是职业教育的普遍模式,退役军人职业教育存在普遍性和特殊性,且两者之间存在适配性,提出基于“岗课赛证”综合育人模式的退役军人职业教育实施路径,即从招生方式多元化、组织模式灵活化、培养目标个性化、培养模式综合化等方面入手推进我国退役军人职业教育改革。     

“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材开发逻辑与路径

“岗课赛证”综合育人是我国新时代职业教育人才培养模式改革的重要探索,亟待教材形态、教材的类型适应性以及教材开发团队回应其新需求。“岗课赛证”融通职业教育新形态教材之“新”体现在设计理念上的协同与集成、建设机制上的敏捷响应、教材内容上的有效衔接、呈现形式上的个性与开放和利用方式上的多元与泛在适应。新形态教材开发应突出教学优先原则、职业行动能力导向原则和形态适应性原则。推动“岗课赛证”融通职业教育新形态教材开发应加强理论研究工作,确立开发机制,把握教材建设核心要素以及明确教材开发主体等,从而形成适应“岗课赛证”综合育人的新形态教材体系。     

“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

<正>“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志,有助于高素质技术技能人才的培养。五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中,应把握人才需求的特征,构建专业课程体系,制订科学课程标准,推进“三教”改革,推动技能大赛成果转化,整合专业课程资源,实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。为深化高技能人才培养模式改革,促进职业教育高质量发展,提升现代职业教育水平和服务能力,需要进一步围绕教学层面,实施“岗课赛证融通”综合育人。“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式,有着明显的职业教育类型特色,该模式着眼于职业教育人才培养的难题,解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题,帮助职业院校培养高素质技术技能人才。“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学,使教学充满活力,     

岗课赛证综合培养会计人才的路径研究

高技术技能型人才已经成为我国当代重要的战略资源之一,培养高技术技能型人才是我国职业教育发展的必经之路。职业教育产教深度融合,实施岗课赛证综合育人的一体化发展,是职业教育增强适应性的重要举措。探究以岗位需求为核心,以课、赛、证为三个重要维度,落实岗课赛证一体化培养会计人才的路径办法,以岗位需求为目标,实现课程体系一体化、教学内容层次化、课赛同标规范化、课赛同质系统化、证书标准制度化、课证同标精准化、校企合作机制化、岗课赛证一体化,形成“岗课赛证”综合培养会计人才实施路径,探寻新时代会计专业高技术技能人才培养的有效途径。     

高职“证券投资分析”课程思政教学实践与思考

高职“证券投资分析”课程思政教学可遵循“校企合作育人、理实一体育人、课程思政育人”的专业特点,结合“培养理想信念坚定、德技并修、全面发展”的人才培养要求,实施基于金融新业态的“岗课赛证”融合育人模式,“以岗制导、以课育人、以赛促学、以证验课”,实现顶层框架设计融入思政元素、多维施教渗透思政元素、全过程育人贯穿思政元素和“岗课赛证”结合体现思政元素的课程思政建设效果,教师要注重科研反哺教学,开展多维度教学,将专业教育与职业教育紧密结合,将课堂延伸,深化产教融合,发挥企业育人作用,以全面提升学生专业技能和职业素养。     

高职院校“岗课赛证训创”综合育人教学改革研究

“岗课赛证训创”综合育人教学改革是高职实施“三教”改革的重要抓手,也是增强职业教育适应性、实现高质量发展的必由之路。应明确高职“岗课赛证训创”综合育人教学改革的内在要求,并在此基础上,从加强宣传工作、推行手脑并用的示范性教学方法、打造优质教学资源、构建分层次多场景的教学模式、落实多维度教学评价体系等方面入手,提出“岗课赛证训创”综合育人教学改革的实施路径。